馬金鶴

班會(huì)是班主任以班集體為單位，為解決班級(jí)問(wèn)題或預(yù)防班級(jí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題而召開(kāi)的班級(jí)會(huì)議，是班主任管理班級(jí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。上好班會(huì)課，對(duì)于建立良好的班級(jí)秩序、形成積極向上的班級(jí)文化、建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體具有重要作用。那么，怎樣才能上好班會(huì)課呢？

把握班會(huì)特點(diǎn)是上好班會(huì)課的基礎(chǔ)

班會(huì)具有教育性。班會(huì)是由班主任牽頭召開(kāi)的班級(jí)會(huì)議，而班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，這一角色定位決定了班會(huì)最終的落腳點(diǎn)是通過(guò)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，建設(shè)和諧、積極、向上的班集體。

班會(huì)的教育性特點(diǎn)要求班主任思考如何抓住班會(huì)的“魂”——學(xué)生的思想、觀念、心理等控制性變量，設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自主構(gòu)建的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。

班會(huì)具有針對(duì)性。班會(huì)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)，要針對(duì)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的行為情況量身定制。例如：對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生，班會(huì)應(yīng)關(guān)注孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、和同伴親善交往的教育，關(guān)注規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;對(duì)于四至六年級(jí)的學(xué)生，班會(huì)要關(guān)注自信心的培養(yǎng)、情緒的調(diào)節(jié)、青春期啟蒙教育等;對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，班會(huì)應(yīng)關(guān)注價(jià)值觀教育、思想教育和積極心理培養(yǎng)。

班會(huì)具有自主性。學(xué)生不僅是被教育的對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體。班會(huì)要始終承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為能動(dòng)、自主、獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的心理需求，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，完善學(xué)生的主體人格。

班會(huì)的自主性特點(diǎn)，要求班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度，確保每個(gè)學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與，在積極的互動(dòng)與反饋中，找到歸屬感，感受到自我價(jià)值。

班會(huì)具有開(kāi)放性。班會(huì)需要具備開(kāi)放性特征，即以班會(huì)為背景，吸納更多資源，形成系統(tǒng)的教育方法，對(duì)學(xué)生施加深遠(yuǎn)的影響。在內(nèi)容方面，嘗試打破學(xué)科邊界，巧妙地根據(jù)班會(huì)目標(biāo)融入德育、智育、體育、美育、勞育等相關(guān)內(nèi)容;打破校園邊界，把校園生活與社會(huì)生活緊密對(duì)接。在人員方面，嘗試引入家長(zhǎng)、相關(guān)教師、不同年段學(xué)生、相關(guān)專家等參與班會(huì)。在組織形式方面，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不同活動(dòng)形式，滿足不同學(xué)生的需求。

班會(huì)具有延伸性。學(xué)生道德行為的養(yǎng)成一般都要經(jīng)歷“知—情—意—行”的過(guò)程，短短幾十分鐘的班會(huì)，承載的更多是道德認(rèn)知的豐富和道德情感的激發(fā)，至于道德意志與道德行為的培養(yǎng)，則需要一段時(shí)間的刻意訓(xùn)練，在實(shí)踐中習(xí)得。因此，教師要結(jié)合班會(huì)內(nèi)容，進(jìn)行有效的拓展與延伸，通過(guò)榜樣示范、同伴壓力、激勵(lì)鼓勵(lì)等，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)得道德意志與道德行為的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

運(yùn)用適切方法是上好班會(huì)課的保障

正確分析學(xué)情，定準(zhǔn)班會(huì)目標(biāo)。班會(huì)目標(biāo)是班會(huì)的“靈魂”，適切目標(biāo)的落實(shí)，可以使班會(huì)達(dá)到舉一反三、解決相關(guān)系列問(wèn)題的效果。班會(huì)目標(biāo)宜從調(diào)整情感態(tài)度價(jià)值觀、豐富認(rèn)知、提供行為策略三方面思考，從學(xué)生的細(xì)小行為入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想、觀念、心理等情況的分析，思考其行為背后情感、態(tài)度、價(jià)值觀等變量存在的問(wèn)題，對(duì)之進(jìn)行調(diào)整以解決系列相關(guān)問(wèn)題。

選取典型素材，引發(fā)學(xué)生思考。一節(jié)優(yōu)秀的班會(huì)，素材一定典型，能夠打動(dòng)、吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身行為與現(xiàn)實(shí)生活的思考，從而受到教育。那么，什么樣的素材是典型的呢？

典型的素材應(yīng)該具有真實(shí)性。許多教師在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上尋找雞湯文章或感人的故事，而忽視了班級(jí)中學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題與困境。在班會(huì)上，列舉學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，展開(kāi)討論、體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參與，這樣的班會(huì)也能夠提供給學(xué)生切實(shí)有效的幫助。例如，教師召開(kāi)以尊重為主題的班會(huì)，可以訪談學(xué)生是否有過(guò)不被尊重的經(jīng)歷，并讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)。

典型的素材應(yīng)該具有生動(dòng)性。典型的素材應(yīng)該是直觀、生動(dòng)、直擊人心的，能夠打通學(xué)生理解的難點(diǎn)、堵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生情感代入。例如，一位教師在召開(kāi)“高鐵背后的中國(guó)力量”班會(huì)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族世代傳承的民族精神，展示了三組高鐵建設(shè)幕后英雄的故事：中國(guó)高鐵動(dòng)車組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)——掘地三尺攻克難關(guān)，鐵軍精神攀高峰;大國(guó)工匠——焊接大師李萬(wàn)軍;高鐵座椅背后——每張VIP座椅保證10萬(wàn)次檢測(cè)。由于教師呈現(xiàn)的材料極為典型，學(xué)生很容易從這些英雄身上，體會(huì)到中華民族敢闖、敢拼、真抓實(shí)干的民族精神。

典型的素材應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠使學(xué)生明晰道理、豐富認(rèn)知。例如，一位教師在召開(kāi)“心中有他人”班會(huì)時(shí)，出示了《天堂與地獄》的故事：地獄里，一群人圍坐在一口大鍋旁，每人拿一把湯勺，可勺柄太長(zhǎng)，盛起湯也送不到嘴里，只能眼睜睜地看著鍋里的美味餓肚子;天堂里，人們拿著同樣的湯勺，相互喂著吃，吃得津津有味，屋子里充滿歡聲笑語(yǔ)。教師通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生分析：相同的條件，為什么一個(gè)是天堂、一個(gè)是地獄？從而很自然地讓學(xué)生明白：當(dāng)我們心中念念為人時(shí)，環(huán)境就會(huì)像天堂一樣美好;當(dāng)所有人都念念為己時(shí)，環(huán)境就會(huì)像地獄一樣可怕。

運(yùn)用多種形式，注重學(xué)生參與。在班會(huì)中，班主任要把學(xué)生看成是重要的教育資源，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和學(xué)習(xí)的熱情，努力滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，盡量吸收學(xué)生參與班會(huì)的組織與實(shí)施。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部等自治組織的作用，創(chuàng)設(shè)寬松、安全的班會(huì)氛圍，真正地讓學(xué)生去參與、創(chuàng)造、體味、享受、發(fā)現(xiàn)、感悟班會(huì)的快樂(lè)與教育意義。

班會(huì)素材前置，引導(dǎo)學(xué)生課前參與。有效的班會(huì)需要進(jìn)行充足的會(huì)前準(zhǔn)備，教師可以根據(jù)班會(huì)內(nèi)容，將班會(huì)素材前置，讓學(xué)生搜集資料、調(diào)查與訪談、排練情景劇、小組合作探究、觀看相關(guān)視頻等，為班會(huì)順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。例如，一位教師在召開(kāi)“勤儉美德我踐行”主題班會(huì)前，讓學(xué)生以小組為單位，搜集生活中普遍存在的浪費(fèi)資源的相關(guān)素材，并在班會(huì)上選出最典型的進(jìn)行匯報(bào)。所有學(xué)生深入?yún)⑴c，在自主實(shí)踐中，對(duì)教育主題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

多種教育方式，引發(fā)學(xué)生會(huì)中參與。班會(huì)過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠承擔(dān)的，教師都要放手讓學(xué)生去做。在組織、策劃班會(huì)時(shí)，教師要思考通過(guò)何種方式讓學(xué)生參與并深入思考。例如：開(kāi)展小組辯論，讓學(xué)生全面深刻地理解事物;設(shè)置游戲與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟某些道理;表演情景劇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在他人角度思考問(wèn)題;組織演講展示，讓學(xué)生受到情感熏陶……

設(shè)置延伸內(nèi)容，內(nèi)化班會(huì)所得。學(xué)生在班會(huì)中道德認(rèn)知得到豐富、道德情感得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，如果班主任設(shè)計(jì)后續(xù)延伸活動(dòng)，將會(huì)幫助學(xué)生把所知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，達(dá)到知行合一的良好效果。在班會(huì)延伸環(huán)節(jié)，教師首先要根據(jù)班會(huì)主題，延伸班會(huì)內(nèi)容，使延伸內(nèi)容與班會(huì)主題一脈相承;同時(shí)，還要關(guān)注延伸反饋，深化學(xué)生對(duì)班會(huì)內(nèi)容的理解與實(shí)踐運(yùn)用。例如，在“對(duì)拖拉說(shuō)不”這節(jié)班會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了以下兩方面的班會(huì)延伸——首先，鼓勵(lì)持之以恒，關(guān)注日常踐行。將學(xué)生的“擊倒拖延小計(jì)劃”張貼在宣傳板上，提醒學(xué)生牢記自己的承諾，時(shí)刻提醒自己;每月推選出一位班級(jí)“小標(biāo)兵”，以榜樣帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)不拖拉的行為。兩個(gè)月后，再次召開(kāi)班會(huì)，一起討論、分享自己的改變，及其帶來(lái)的影響。其次，形成家校合力，共促習(xí)慣養(yǎng)成。教師通過(guò)微信與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生持之以恒地踐行承諾。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院德育研究中心）

責(zé)任編輯：劉潔