熊丹

摘? 要：幼兒教師應該針對小班幼兒語言發(fā)展的特點，使每一名幼兒通過參與幼兒園教育教學活動都能獲得相應的發(fā)展。本文結(jié)合教育實踐提出了培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的路徑。

關鍵詞：小班幼兒;語言表達能力;路徑

在小班幼兒語言教育中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的語言表達能力存在明顯的差異，而且入園之初都存在不愛表達的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)狀，我們嘗試開展大量的語言教育活動，以期激發(fā)幼兒表達的興趣，提高他們語言表達的質(zhì)量。在幼兒園教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)應該為小班幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，提高他們的語言理解能力，鼓勵他們大膽、清楚地表達自己的想法以及所見所聞，讓他們體驗、感受到與人交流的美好。小班幼兒正處在語言發(fā)展的關鍵時期，因此在幼兒園小班一日活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力應該被放在重要位置。對此，本文將結(jié)合教育實踐，提出有效培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的幾條路徑。

一、營造和諧、安全的心理環(huán)境，巧妙引導幼兒進行語言表達

小班幼兒語言發(fā)展不健全、不完善，而且存在著較為明顯的個體差異，加之入園初期孩子們要適應新的環(huán)境，因此我們總會發(fā)現(xiàn)他們不敢表達，不敢在集體活動中發(fā)言，很少有人敢大聲表達，等等。針對上述現(xiàn)實情況，幼兒教師應該尊重幼兒的感受，尊重他們的個體差異，采用一對一的談話交流策略可以有效促進幼兒的語言表達。為此，我們需要認真觀察小班幼兒在園的行為表現(xiàn)，并認真研究他們的語言發(fā)展水平，從而抓住一切教育的契機讓他們由安靜地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橛赂业卣f。如有些孩子在入園之前很少聽到有人喊他們的大名，所以當教師喊他們的名字時，有些孩子呆呆地坐著不動，因此無法實現(xiàn)師幼之間的互動。分析這個情況，教師們普遍認為應該先稱呼孩子們的乳名，也就是家人常常稱呼的小名，這樣既可以順利實現(xiàn)師幼之間的互動，還能讓孩子感受到家人般的親切，從而使他們建立起安全感，進一步生出與教師交流的愿望。而且談話內(nèi)容要從孩子熟悉的生活事件出發(fā)，如讓他們介紹自己的名字，還有自己的家庭成員。因為孩子們在介紹最親密的人的情況時，也會感到很熟悉，進而會變得有話可說，有話想說了。隨著時間的推移，孩子們逐漸適應了新的環(huán)境，除了一對一和教師進行交流外，他們在各種教育教學活動中的表達機會也漸漸增多，但是他們與人交往、交流的經(jīng)驗比較匱乏，因此很多幼兒都害怕在集體活動中發(fā)言，而且此時他們還沒有形成傾聽的能力與習慣，在回答問題時常常會答非所問，即便有了答案，使用的語言也只是單個的字或詞，句子也非常簡單。所以，在教育教學過程中，教師應該從小班幼兒的上述特點出發(fā)，避免使用相對過長的句式，最好使用集體對話的教學方式，這樣可以有效規(guī)避孩子們不愿單獨發(fā)言的情況，對于培養(yǎng)小班幼兒的良好語言表達與傾聽習慣具有積極的意義。

二、語言活動形式多元化，有效點燃幼兒語言表達的熱情

小班幼兒存在發(fā)音不準確、用詞不恰當、說話不具有邏輯性、不能完整表達等問題，因此我們應該對他們進行語言表達訓練，以促進其語言發(fā)展。在語言教育教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活化的、情景性強的學習內(nèi)容更感興趣，也易于喚醒他們的已有經(jīng)驗，進而點燃他們進行語言表達的愿望。為此，我們在一日活動中創(chuàng)設多元化的語言教育教學環(huán)境，以刺激幼兒促使其積極主動地學習語言，培養(yǎng)樂于表達的良好品質(zhì)。

（一）借助童謠激發(fā)幼兒表達的欲望

童謠讀起來朗朗上口，是對小班幼兒進行語言教育的良好媒介。利用童謠可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與良好的傾聽習慣，是語言教育的重要手段之一。同時借助童謠還可以將語言教育與身體活動進行有機結(jié)合，從而激發(fā)幼兒語言表達的興趣，并為他們理解與運用語言創(chuàng)造了條件。如，有的教師使用手指謠《爸爸瞧媽媽看》來教學，同時設計了手指游戲活動，讓孩子們一邊活動手指，一邊念童謠，孩子們的積極性非常高，由于童謠語言簡潔形象，孩子們很快就在動作的配合下理解了具體的內(nèi)容，其學習與運用語言的興趣大增。

（二）利用繪本劇表演培養(yǎng)幼兒表達的興趣

幼兒學習語言需要借助具體的形象，因此利用繪本劇表演活動可以幫助幼兒學習如何運用語言。如在閱讀繪本《小兔乖乖》時，教師可以組成三人表演小組，或者邀請大班的幼兒為孩子們表演繪本劇《小兔乖乖》，在表演活動中，教師或大班幼兒將運用豐富的表情、夸張的動作、生動形象的語言，這些會給孩子們帶來新鮮的體驗，從而給他們留下更加深刻的印象。在活動中，小班幼兒常常會跟著學說：“小兔子乖乖，把門兒開開……不開不開就不開，媽媽還沒有回來……”在欣賞的過程中，小班幼兒從非語言的表達方式中吸收了豐富的信息，因此將有效激起他們進行口語表達的熱情。

（三）合理使用動畫片調(diào)動幼兒表達的積極性

適合小班幼兒觀看的動畫片，常?？梢源龠M幼兒語言發(fā)展。首先動畫片集語言、音樂、美術等藝術表現(xiàn)形式于一體，還有可愛的卡通人物形象，與單純進行圖畫書的閱讀相比，動畫片更具有吸引力，可以有效維持幼兒學習的積極性，對于培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣具有積極意義。同時，孩子們在觀看動畫片時，也能學習字、詞，可以掌握一些簡單的句型，而且對他們獲得正確的理解具有積極的作用。

（四）充分發(fā)揮區(qū)域活動作用促進幼兒語言發(fā)展

幼兒園設置了很多活動區(qū)，在這里有大量的自主游戲等待著孩子們。小班幼兒最喜歡角色扮演游戲，因此大多數(shù)幼兒園都會設置娃娃家，從而為孩子們營造一個良好的語言學習環(huán)境。在這里，孩子們感到比較愉悅、輕松，有安全感，因此有利于他們與小伙伴進行充分互動及語言交往。如，孩子們在“娃娃家”玩“照顧寶寶”的游戲時，會學著日常生活中媽媽哄自己吃飯、睡覺的樣子進行語言表達，“寶寶餓了沒有？媽媽給你做好吃的去！”“哦，你還那么小，媽媽來喂你吃吧。”“寶寶乖，快點睡覺啦……”

語言是人類交流情感、學習其他多方面知識的重要工具。而小班時期正是語言發(fā)展的關鍵期，因此，我們要特別重視小班幼兒的語言教育。在幼兒園小班語言教育中，我們根據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展與身心發(fā)育特點，進行了多種嘗試，取得了良好的教育效果。今后我們還要持續(xù)開展相關教育實踐，以便總結(jié)出更多培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的途徑。

參考文獻：

[1]李雨雯.淺談小班幼兒語言發(fā)展中教師的指導策略.學周刊，2017（11）：226-227.

[2]吳素萍.例談小班幼兒語言表達能力培養(yǎng)策略.都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）：224-225.