刁茹蕓 宋怡靜 金雨晴 張順婷 趙文濤

[摘 要] 文章通過對地質(zhì)類“雙一流”建設(shè)高校2017屆至2020屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，探討當(dāng)前地質(zhì)類學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)形勢及高校就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)中存在的突出問題，并給出指導(dǎo)性意見，以期有助于提升地質(zhì)類學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)滿意度。

[關(guān)鍵詞] 雙一流；高校；畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

定位問題，直接影響大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的制定、發(fā)展格局以及發(fā)展趨勢。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)要求，未來我國高等教育將以持續(xù)提升教育質(zhì)量為發(fā)展核心目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和創(chuàng)新型人才?！半p一流”建設(shè)高校，不僅對于我國高等教育非常重要，也能夠有效推動(dòng)地方社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。大部分學(xué)者認(rèn)為這些高校應(yīng)當(dāng)將自身定位于“基于地方特色的職業(yè)性、專業(yè)性以及技術(shù)型的應(yīng)用類本科，以教學(xué)為主或者教學(xué)型的教學(xué)研究型院?！盵1]。調(diào)整建設(shè)專業(yè)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程中，可以根據(jù)地方特色，設(shè)置相應(yīng)可以為地方服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的特色類型的專業(yè)。當(dāng)我國高等教育的生源逐步縮減，加上面對民辦及境外高等院校的競爭壓力，設(shè)置能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場需求的對應(yīng)專業(yè)，才是“雙一流”建設(shè)高校長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的正確路徑。

一、“雙一流”建設(shè)高校地質(zhì)專業(yè)相關(guān)情況

新建院校在調(diào)整和設(shè)置人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)的過程中，要充分結(jié)合市場及產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化完善，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。優(yōu)先滿足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場的實(shí)際需要，然后以應(yīng)用型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為出口，充分考量課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)之間的密切關(guān)系，重新構(gòu)建突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)。文章對“雙一流”建設(shè)高校地質(zhì)工程專業(yè)展開分析，具體調(diào)查研究了過去3年間畢業(yè)生就業(yè)的具體類型，根據(jù)高校和專業(yè)本身的特色優(yōu)勢，重點(diǎn)分析影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，提出針對地質(zhì)工程專業(yè)調(diào)整定位方向以及課程體系的相關(guān)改善建議，以期為高校地質(zhì)工程專業(yè)高效發(fā)展提供一定的參考，同時(shí)幫助豐富地方本科高校有關(guān)專業(yè)調(diào)整優(yōu)化的實(shí)用方法以及實(shí)用案例。

大多數(shù)的“雙一流”建設(shè)高校，它們的辦學(xué)類型都是以教學(xué)型或者教學(xué)服務(wù)型為主，以本?？频膶哟谓逃秊橹?，目標(biāo)是培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才。面對當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重大機(jī)遇，如何強(qiáng)化示范應(yīng)用型的本科高校的發(fā)展建設(shè)，充分高效地完成本科教學(xué)關(guān)于合格性的考核評估，就需要高度重視定位本科的各項(xiàng)專業(yè)以及制定合理的培養(yǎng)方案。

在當(dāng)前高校專業(yè)結(jié)構(gòu)深入調(diào)整的過程中，地質(zhì)工程專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，在加快發(fā)展應(yīng)用型工科專業(yè)的大環(huán)境下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整。這幾年高校不斷加強(qiáng)對該類專業(yè)的投入力度，補(bǔ)充建設(shè)各項(xiàng)硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備，加快專業(yè)人才培養(yǎng)與引進(jìn)，目前已經(jīng)基本打造出以地質(zhì)工程專業(yè)為主要特色，與測繪工程、資源勘查工程以及土木工程等專業(yè)互為依托的專業(yè)群。

二、畢業(yè)生就業(yè)趨向

（一）資料來源及分析

為了充分熟悉“雙一流”建設(shè)高校關(guān)于地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍與類型，全面把握就業(yè)市場的人才需求與畢業(yè)生自身就業(yè)方向和選擇。筆者專門統(tǒng)計(jì)了2018年與2019年的兩屆畢業(yè)生們實(shí)際的就業(yè)單位與類型信息，加以整理歸類。本次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的有效期為畢業(yè)生畢業(yè)后的3個(gè)月，也就是不考慮學(xué)生畢業(yè)后期跳槽和升學(xué)等各種變化。為了充分分析這些數(shù)據(jù)資料，把畢業(yè)生就業(yè)類型劃分為A、B、C、D幾種類型。其中A表示考研或出國留學(xué)；B表示與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)；C表示與專業(yè)不相關(guān)的就業(yè)；D表示暫未就業(yè)，如準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、準(zhǔn)備國考等[2]。

就整體情況而言，過去的兩屆畢業(yè)生中，A類和B類就業(yè)類型占據(jù)主體，分別占到40.96%和35.17%；C類和D類就業(yè)比例雖然較小，然而依舊不容忽視，合計(jì)占到24.14%左右。

（二）就業(yè)去向分析

通過調(diào)研過去兩屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)A類和B類就業(yè)情況相對較為穩(wěn)定，占據(jù)的比例較高?？佳腥藬?shù)相對增加，應(yīng)該和這幾年地質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生總數(shù)持續(xù)增加以及就業(yè)壓力較大有直接關(guān)系。

地質(zhì)專業(yè)定位是結(jié)合資源勘探與開發(fā)的實(shí)際需求來進(jìn)行設(shè)置的，課程體系的設(shè)置也同樣遵循這個(gè)原則。然而從實(shí)際就業(yè)數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生在選擇具體就業(yè)方向時(shí)，表現(xiàn)出多元化的興趣喜好。然而傳統(tǒng)地質(zhì)行業(yè)的就業(yè)類型，因?yàn)槭艿角皫啄甑刭|(zhì)專業(yè)快速發(fā)展的重大影響，基本處于飽和狀態(tài)，特別是近幾年，大部分隸屬于各個(gè)省廳、局等事業(yè)單位的地質(zhì)隊(duì)在進(jìn)行人員招聘的時(shí)候，必須要參加統(tǒng)一組織的考試，所以也導(dǎo)致直接就業(yè)人數(shù)相對較少。

三、專業(yè)定位

地質(zhì)工程專業(yè)，其最初的定位是應(yīng)用型與技術(shù)型的本科專業(yè)，圍繞為地方服務(wù)的核心目標(biāo)。然而結(jié)合前兩屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)的類型與區(qū)域信息數(shù)據(jù)分析而言，畢業(yè)生就業(yè)類型非常豐富多元，跨地域范圍也很廣泛，省外就業(yè)的比例高達(dá)45%。根據(jù)生源地的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生選擇就業(yè)并全都會傾向于生源地。但是，畢業(yè)生考研人數(shù)占比很高，大大超出了地方高校本身的預(yù)想。所以，必須要對地質(zhì)工程專業(yè)重新進(jìn)行定位，重新設(shè)置其人才培養(yǎng)模式。結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的類型與區(qū)域，與專業(yè)定位存在差異的要點(diǎn)主要表現(xiàn)在：①考研人數(shù)比例很高，同時(shí)大部分畢業(yè)生都進(jìn)入了國內(nèi)重點(diǎn)高校以及一些知名科研院所；②畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域缺乏地方性，省外就業(yè)占比很高；③畢業(yè)生的就業(yè)類型非常多元，與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)比例僅占到35.17%；④與專業(yè)不相關(guān)的就業(yè)畢業(yè)生也占據(jù)相當(dāng)比例，不容忽視。

所以，重新制定培養(yǎng)方案和模式的過程中，需要充分關(guān)注這些差異，重新進(jìn)行專業(yè)設(shè)置定位。不但要以地方特色為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，更要充分挖掘?qū)W生們的科學(xué)研究潛能。同時(shí)，課程類型要多元化，更具有開放性，面向全國，尊重畢業(yè)生選擇就業(yè)類型的豐富多樣化，有效開拓多種就業(yè)途徑，面對日趨加大的就業(yè)壓力，積極保障穩(wěn)定的就業(yè)率，不斷增強(qiáng)學(xué)校和專業(yè)在市場上的影響力與競爭力，促進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)更加快速穩(wěn)定的發(fā)展。結(jié)合過去兩屆畢業(yè)生的就業(yè)類型與區(qū)域特征來看，可以對高校地質(zhì)工程專業(yè)在定位、人才培養(yǎng)方案和模式以及課程體系方面進(jìn)行以下幾個(gè)方面的具體調(diào)整。

（1）因?yàn)榭佳腥藬?shù)的占比較大，特別是考取國內(nèi)重點(diǎn)高校與一些知名科研院所的畢業(yè)生比較多。所以，本科教育教學(xué)階段，必須通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，對應(yīng)的課堂教學(xué)以及實(shí)踐，深入挖掘本科生的科研潛能。另外，要全面結(jié)合學(xué)校大學(xué)生科研立項(xiàng)以及各類國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)對于具備有科研潛質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)，幫助他們在大學(xué)期間了解并掌握一定的科研工作方法，激發(fā)他們對于科研的興趣，拓展學(xué)生的視野，掌握更多先進(jìn)的研究成果以及學(xué)科信息。由此充分保障學(xué)生在畢業(yè)深造時(shí)有更高的起點(diǎn)更好地適應(yīng)就業(yè)。

（2）制定設(shè)置課程體系與人才培養(yǎng)方案時(shí)，要高度重視專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)的具體細(xì)節(jié)安排，然而并不局限于此，更要全面考量與有色金屬礦山以及其他礦山等相關(guān)的課程設(shè)置以及具體內(nèi)容簡介。此外，調(diào)整優(yōu)化課程體系，不只是修訂課程名稱，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐，確保學(xué)生可以收獲更豐富的知識信息，了解各類型礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)的專業(yè)知識。

（3）由于B類型的就業(yè)生占比較大，所以本科教學(xué)階段也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的知識面。與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位本身業(yè)務(wù)范圍非常廣，要具有市場競爭優(yōu)勢，就要具備非常多的資質(zhì)證書。實(shí)際工作過程中也會涉及工程地質(zhì)勘查以及固體礦產(chǎn)資源勘探等不同類型的具體工作。所以課程設(shè)置也一定要綜合考量這些影響因素，充分滿足厚基礎(chǔ)和寬口徑的基本需求。

除此之外，這類工作要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。業(yè)務(wù)不同，對于繪圖以及數(shù)據(jù)處理的軟件應(yīng)用要求也會存在不同，學(xué)生必須要熟練運(yùn)用有關(guān) MapGIS、Coreldraw以及Surfer等不同類型的繪圖軟件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時(shí)也要熟練運(yùn)用SPSS、Minitab以及馬克威等不同類型的數(shù)據(jù)處理軟件。所以專業(yè)課程中對于計(jì)算機(jī)類的課程，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置，例如：制圖軟件應(yīng)用課程不能過于單一化，不能只教一種軟件，要全面兼顧。另外，還可以加設(shè)關(guān)于“地質(zhì)信息技術(shù)”等相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類型的課程，其教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于不同類型的地質(zhì)工作常用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理軟件的具體應(yīng)用方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位工作，熟練運(yùn)用不同的軟件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李嵐冰，律明.高校就業(yè)信息化建設(shè)的問題與對策研究[J].情報(bào)科學(xué)，2017，35（2）：107-111.