吳迪

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了更好地體現(xiàn)新課程的核心理念——“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。而化學(xué)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)的主陣地，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、強(qiáng)化探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，引發(fā)學(xué)生興趣，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案解決它，在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，而且使學(xué)生印象更深刻，有利于創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。如：在講《二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法》時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計規(guī)律的探索，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置特點(diǎn)，塊狀固體和液體反應(yīng)制取氣體，反應(yīng)不需加熱，操作簡便易行，但反應(yīng)不易控制。接著設(shè)問，根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理怎樣設(shè)計一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置呢？這時學(xué)生的思維活躍起來，同學(xué)們看著一件件儀器，三五人一組，親自動手設(shè)計。此時，教師及時引導(dǎo)，對合理的設(shè)計加以贊揚(yáng)，分析其儀器組裝的嚴(yán)密性并以此為榜樣調(diào)動設(shè)計不嚴(yán)密的學(xué)生的積極思維，使每一位學(xué)生都體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的美，使每一位學(xué)生都品味到成功的喜悅;使每一位學(xué)生創(chuàng)新思維的火花都不斷閃現(xiàn)。借此時機(jī)，教師接著追問：鑒于裝置能使反應(yīng)發(fā)生，但怎樣控制反應(yīng)呢？學(xué)生的熱情此時已達(dá)到了最佳境界，紛紛討論，設(shè)計出更多種解決方案。最后師生共同討論，對創(chuàng)意好的同學(xué)給予了充分肯定并掌聲鼓勵。通過這樣的探究性活動，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

二、強(qiáng)化生活中的化學(xué)實(shí)踐

在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生對生活中的化學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的必由之路。多年以來，我們開展了一系列的化學(xué)實(shí)踐活動，如：在當(dāng)?shù)剞r(nóng)技站的指導(dǎo)下，測定土壤的pH，討論適宜種植的農(nóng)作物或土壤的改良方法，制作無殼雞蛋，噴泉小景，自制松花蛋，參觀活動，化學(xué)講座等等。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的開放性訓(xùn)練，還學(xué)生一片廣闊思維空間，與生活攜手，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在生活實(shí)踐中思維得到升華。

三、科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中“情境教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效手段，西奧多·萊維特說過：“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物，創(chuàng)新就是制造新鮮事物?！痹诮虒W(xué)中必須努力為學(xué)生營造一個民主、和諧的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索知識的奧秘。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知、體驗(yàn)的機(jī)會，讓其成為課堂的主角。例如：在講“分子運(yùn)動”的具體體現(xiàn)時，和學(xué)生進(jìn)行“身臨其境”的幾種情境互動，讓學(xué)生事先將用濾紙疊的千紙鶴用細(xì)銅絲串成“NH3”形狀，將其浸在酚酞試液中一會兒拿出立即用準(zhǔn)備好的剪去底部的漏斗式礦泉水瓶罩住，從瓶口通入氨氣，不一會兒發(fā)現(xiàn)白色千紙鶴由瓶口向下逐一變紅，幾分鐘后整個“NH3”以全紅的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前，同學(xué)們議論紛紛，有的說：怎么一閃白的變成紅的了;有的說：白色千紙鶴飛走了，飛來一群紅的。這時老師問“這是為什么呢？”同學(xué)們異口同聲地說：“分子不斷運(yùn)動的結(jié)果。”看著、聽著學(xué)生的精彩表演，我不禁慨嘆：同學(xué)們，豐富多彩的生活需要你們?nèi)パb點(diǎn)，你們是創(chuàng)新課堂的生長點(diǎn)。通過這樣的過程，不僅讓學(xué)生在思維跳躍中解決了問題，充分發(fā)揮了他們的主體作用，而且使他們加深了對每一節(jié)課的理解和記憶，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對分子不斷運(yùn)動的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，擴(kuò)大信息時空，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們的思維在廣闊的空間中產(chǎn)生新的火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》一課時，利用動畫展示原子的構(gòu)成以及原子核外電子的排布，學(xué)生很直觀地看到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及電子在原子核外高速運(yùn)動的過程，在觀看動畫的基礎(chǔ)上同學(xué)們很快突破了這一微觀粒子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且學(xué)生還自己編排了這一學(xué)習(xí)主題的游戲來生動形象地將原子結(jié)構(gòu)及電子在核外運(yùn)動展現(xiàn)在大家的面前。是?。∈抢脛赢嫷难菔炯て鹆藢W(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在新時代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)很普遍了，作為教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握信息化教學(xué)的特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，中學(xué)化學(xué)教師要重視對每一位學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須設(shè)計出充滿創(chuàng)新精神與創(chuàng)新活力的課堂，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在求“新”求“異”中欣賞化學(xué)知識給世界帶來的美，鼓勵學(xué)生在探索中求發(fā)展，在生活中求質(zhì)量，在現(xiàn)代信息中求進(jìn)取，充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使之適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，成為具有創(chuàng)新素養(yǎng)的科技達(dá)人。