李三連

摘 要：“學科素養(yǎng)”，是新課程改革中提出的一個新理念。各學科課程標準都將“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”作為學科教學的重要目標。地理是中學各學科中唯一以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題上有重要作用。因此注重中學生地理核心素養(yǎng)的提升，有益于學生的終身生活和人格健康，對今后的學習和工作發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：中學生;地理核心素養(yǎng);策略

地理核心素養(yǎng)是指學生通過地理課程的學習，初步形成地理學科的素養(yǎng)，在此基礎上有機地結合基礎教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出地理學科中那些更為關注個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關鍵能力。目前，地理課程標準把培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)置于課程目標的核心地位，更加關注中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過大量實踐調查，得出當前中學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，探討其原因，著重分析其對策，以促進中學生地理素養(yǎng)的全面提升。

一、中學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

筆者通過調查問卷，市級教學研討活動，訪談等實踐調查，結合自身教學經驗，深刻體會到當前中學生整體地理素養(yǎng)不容樂觀，任重道遠。

（一）學校地理課程建設軟硬件不強

大多數(shù)學校的地理教育對培養(yǎng)中學生終身受益的地理素養(yǎng)理念僅停留在基本認同的程度。學校受升學率等因素的影響，在教學工作上仍推行應試教育的各種方針、政策，缺乏新課程理念的指導。許多學校缺乏相關實驗設備和器材，無法提供學習所需的地理實驗環(huán)境。部分薄弱學校由于地理科目師資力量不強，沒有開設湖南地方文化常識課程。

（二）家長和學生不重視地理實踐活動

眾多的家長和學生側重地理知識夯實，以提高中考地理成績，對地理實踐活動認識不足，不了解地理實踐活動對開發(fā)學生智力，擴大知識視野、陶冶情操，從而提高民族整體素質所發(fā)揮的巨大作用，導致參與地理課外活動缺乏積極性。

（三）地理教師自身素質良莠不齊

廣大地理教師隊伍中，部分老師教學以地理中考為指揮棒，忽略學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，舊觀念亟待轉變。部分薄弱學校由非地理專業(yè)教師任教，教師的文化底蘊、綜合素質以及運用現(xiàn)代信息技術的能力有待提高，期待得到有效的培訓。

二、提升中學生地理素養(yǎng)的策略

針對這些問題，筆者從教師、學校、家庭角度出發(fā)，提出相應的對策，以提升中學生的地理素養(yǎng)。

（一）教師要提升自我地理素養(yǎng)，注重地理素養(yǎng)的滲透

1.加強地理情感、地理觀點教育

在新課程標準中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。教師要改變原來把知識目標放在教學目標首位的單一價值取向，在教學目標中要增加學生地理情感、地理觀點、環(huán)境道德與可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)部分。具體要做到以下幾點：認知發(fā)展上，使學生能夠形成從地方、區(qū)域乃至全球視野看待世界各種事物和現(xiàn)象的意識。道德情感上，注重學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感培養(yǎng)?？茖W觀念上，使學生具備科學的人地觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，認識到節(jié)約資源、保護環(huán)境是每位公民面臨的職責。個人技能上，使學生擁有地理學習能力、地理實踐能力和生存能力，這些知識技能關系到學生日常生活，以及今后從事社會生產建設的能力和效率。

2.充分利用信息技術，培養(yǎng)學生地理志趣

利用信息技術，可以打造跨越時空限制，融聽、說、看等多種形式于一體，將文字、聲音、圖形和圖象綜合化的教學模式。逼真形象的表現(xiàn)效果，擴大了感知空間，可以充分調動學生的學習積極性和主動性。筆者所教班級組建了家長微信群，筆者每天學習后都會分享各種地理微課和課堂資料。微信內容覆蓋：歌曲地理（長江之歌、天路、青藏高原等民歌及各種地理知識編成的歌曲）、娛樂地理（透過春晚學地理：a.時區(qū)：紐約華僑看春晚的時間;b.《人間天河》背后的南水北調;c.《絲路》節(jié)目背后的“新絲路”）、實驗地理（探究實驗：植被保護與水土流失的關系）、電影地理（各種紀錄片）、詩歌地理（中國詩詞大會）、時事地理（G20峰會：a.杭州旅游業(yè)的發(fā)展;b.京杭大運河對沿線經濟的促進作用;c.杭州絲綢產業(yè);d.電商）、中考題目（各地區(qū)近幾年的中考試卷和不同版本教材資料）、地理講堂（課堂重難點的微課）、答疑解惑等。這些方式極大地調動了學生和家長的地理興趣。精短的微課也幫助無數(shù)學生解決了學習難點，無形中培養(yǎng)了所有學習者的地理素養(yǎng)。

3.加強地理實踐活動和社會調查，提高綜合能力

利用假期爬山，尋找山脊、山谷，遠觀陡崖，登山遠眺，繪制地形圖，體會氣溫和植被的垂直變化。沿“母親河”湘江調研，了解河流的水文特征，了解湘江對城市發(fā)展的促進作用，開展“保護湘江、保護水資源”綜合性學習活動，認識保護環(huán)境的重要性。調查自己生活地的區(qū)位和基本自然條件（地形、河流、氣候、植被、土壤等特征）。調查并繪制城市工業(yè)、農業(yè)、交通等地理事物的分布圖，探究其布局的原因。調查對比小區(qū)的生活環(huán)境，深刻理解住宅的選擇要素（向陽、安靜、空氣新鮮、生活便捷）。模擬各種地理實踐活動：如果你是一位超市的采購員，蘋果、梨、香蕉、芒果、椰子去哪兒采購物美價廉，深入了解其蘊藏的農產品地理分布規(guī)律。此外還可模擬聯(lián)合國，處理全球氣候變暖問題;充當導游、小小天氣預報播報員、救生員等，讓學生在情境中得到應用能力和綜合思維的提升。筆者經常在寒暑假或授課前兩周向學生布置長周期作業(yè)，要求學生利用課余時間查找相關材料和信息（教師提供一定可選的課題，也允許學生自主擬題），小組合作實踐探究，以此培養(yǎng)學生查找、搜集信息及分析、處理、歸納、總結信息的能力，合作探究的團隊合作能力、創(chuàng)新精神。

（二）學校加強地理課程建設，營造良好的學習氛圍

學校應加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)一批高素質的地理教師。同時，加強對相關實驗設備與器材的管理，利用地理信息技術手段對地理過程進行模擬，為學生創(chuàng)造良好的地理實驗環(huán)境。此外，學校要努力營造良好的學習氛圍。充分利用墻體繪制學校平面圖、中國地圖、世界地圖;打造地理園地，建立等高線地形圖、經緯網(wǎng)地球儀等大型立體模型;園中花草樹木掛牌介紹其名稱和生長環(huán)境;安裝風向標、百葉箱等監(jiān)測天氣設備，設立天氣預報櫥窗;設立天文臺，瞭望遙遠的星空。隨風潛入夜，潤物細無聲，使學生無形中領略到知識的真諦。

（三）家長提升文化品位，實現(xiàn)家校共育

初中地理學習，作為地理系統(tǒng)學習的起始階段具有重要意義。其教育的環(huán)境不應當局限于學校，家庭環(huán)境以其特殊性和優(yōu)越性對地理教育具有積極作用，重視家庭地理教育有利于學生的地理學習及終身發(fā)展。家長應和老師相互溝通，密切聯(lián)系，提升自身文化品位，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的良好結合。

1.地理學習生活化、實用化

家長配合老師，積極開展地理課外實踐活動。以鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，引導孩子從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力。鼓勵孩子收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能進行探究性實踐活動。如：美食節(jié)-舌尖上美食的由來（中國八大菜系、南米北面、酒、茶等），飲食與地理環(huán)境的關系;商城服飾的材質（南方—蠶絲、新疆—長絨棉、澳大利亞—羊毛、印度—黃麻和棉花）、樣式（印度的紗麗、北方的毛皮大衣、藏民的藏袍）與地理環(huán)境的聯(lián)系;遠行看到的典型民居（海南的騎樓、怒族的千腳落地房、福建的土樓、藏族的碉樓、東北林區(qū)的傳統(tǒng)木屋、內蒙古的蒙古包、黃土高原的窯洞、北方的平頂屋、東南亞的竹樓等）與地理環(huán)境的關系;第五套人民幣背后的美景和其中的地理知識;不同行程（乘車線路、時間安排、天氣狀況等）的出行，需要考慮哪些地理要素。在家庭生活中，我們經?？梢杂龅脚c地理有密切聯(lián)系的問題，家長應注意積極引導孩子探索，讓孩子們體會到生活離不開地理，學習地理是為了更好地生活，從而主動增強自身地理素養(yǎng)。

2.家庭文化品位化

家長應提升自身文化品位，營造良好氛圍，才能于無形中提高孩子的志趣。家庭生活中引導孩子多讀書、讀報，觀看大型地理紀錄片（地球脈動、人類星球、地球力量、國家地理紀錄片）和地理科教節(jié)目（遠方的家、走遍中國、寰宇地理、國家地理），關心國家和國際形勢，培養(yǎng)孩子社會責任感。

總之，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)是一個復雜的過程，需要學校和家庭營造良好的環(huán)境，更離不開教師的引領。因此，廣大教師要不斷學習，強化自身地理素養(yǎng)，并在課堂內外的實踐中不斷探索，反思，提升。

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