李鳳麟

摘 要：教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。如今在地理教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成了不可或缺的教學(xué)手段，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段使地理教學(xué)的教學(xué)效果更加明顯。從隆昌市農(nóng)村初中地理課堂中教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)表了推進(jìn)隆昌市農(nóng)村初中地理課堂信息化建議的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);農(nóng)村初中;地理教學(xué);隆昌市

教育部于2018年4月13日發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，表現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

一、隆昌市農(nóng)村初中地理課堂中教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，初中教育信息化水平也在逐步提高，但是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村初中的教育信息技術(shù)在應(yīng)用方面還存在許多問(wèn)題。隆昌市位于四川省東南部，屬于內(nèi)江市代管的縣級(jí)市，全市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校295所。其中初級(jí)中學(xué)20所、九年制學(xué)校4所，農(nóng)村初中共13所。結(jié)合地理學(xué)科空間性、動(dòng)態(tài)性、綜合性、抽象性等特點(diǎn)，必須借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片、模型、演示、實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作等引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念。作為一名農(nóng)村初中地理教師，在工作過(guò)程中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隆昌市農(nóng)村初中地理課堂中教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀主要存在以下兩個(gè)方面。

1.教育信息化設(shè)施落后

隆昌市的經(jīng)濟(jì)情況較為落后，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府財(cái)政投入，因此很多農(nóng)村初中多媒體設(shè)備等非常欠缺，而且有些多媒體配置不夠高，使用效果較差，達(dá)不到信息化教學(xué)的目的，所以農(nóng)村初中需要配備大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。另外在教育資源的配置方面，國(guó)家還存在一些教育資源配置不均衡的現(xiàn)象：多向大、中城市傾斜，向發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，向城區(qū)學(xué)校傾斜，忽視了農(nóng)村地區(qū)的信息化建設(shè)投入，所以農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)還需國(guó)家和政府的高度重視。

2.地理教師的教育信息化觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也是阻礙教育信息化發(fā)展的重要因素，很多老師思想觀念還停留在“灌輸式”教育上，認(rèn)為課堂教學(xué)就是老師念、學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生死記硬背，完全沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，許多老師的教學(xué)觀念仍是多媒體設(shè)備教學(xué)不重要。

3.教師信息化應(yīng)用水平較低

隆昌市很多農(nóng)村初中由于教師編制的問(wèn)題，都沒(méi)有及時(shí)招聘新的地理教師，所以在學(xué)校還有很大一部分是年齡稍長(zhǎng)的教師，很多老教師對(duì)現(xiàn)代化教育手段還不是很熟悉，多媒體設(shè)備應(yīng)用較為生疏，甚至完全不會(huì)用，這一點(diǎn)從上課使用課件的情況就可以看出來(lái)。另外很多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的信息化技術(shù)的培訓(xùn)，多媒體等現(xiàn)代化教育手段不能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、推進(jìn)隆昌市農(nóng)村初中地理課堂信息化的建議

在地理教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都需要用直觀的圖片、模型、動(dòng)圖等來(lái)輔助理解，比如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地形剖面圖、氣溫曲線和降水柱狀圖等，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，這些比較抽象的東西教師只能通過(guò)描述讓學(xué)生發(fā)揮空間想象，但是這樣對(duì)于空間想象能力比較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)就不能完整地理解該知識(shí);同時(shí)，多媒體技術(shù)還能減輕老師的負(fù)擔(dān)，比如說(shuō)它可以代表一部分老師的現(xiàn)場(chǎng)講解、板書(shū)等，使用非常方便;地理教育信息化意味著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了地理課堂，那么地理教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、地理資源庫(kù)等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢、了解他想了解的內(nèi)容，提高課外學(xué)習(xí)能力，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

1.及時(shí)更新信息化教學(xué)設(shè)備

政府和上級(jí)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)重視學(xué)校教育信息化建設(shè)，及時(shí)調(diào)研各級(jí)各類學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的配置情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于未配置的學(xué)校應(yīng)及時(shí)添加，對(duì)于已配置但使用效果不好的應(yīng)及時(shí)更換或維修，以滿足正常信息化教學(xué)的需要。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

對(duì)于教學(xué)觀念還在傳統(tǒng)階段的老師，我們應(yīng)細(xì)心地跟他們宣講現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性，讓他們的思想觀念慢慢轉(zhuǎn)變，耐心地教他們課件等的制作方法，熟練使用電腦、多媒體等。

3.加強(qiáng)教學(xué)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)

教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)教育信息化建設(shè)起著非常重要的作用，因此，教師教學(xué)信息化培訓(xùn)必不可少，學(xué)校或上級(jí)部門(mén)應(yīng)積極組織全體教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，基本上讓老師熟練應(yīng)用信息化教學(xué)媒體和方法;讓老師了解信息化技術(shù)的優(yōu)越性、實(shí)用性、方便性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息化的重要性。

4.強(qiáng)化教育信息化在地理課題中的應(yīng)用

教師在利用多媒體制作課件的時(shí)候，應(yīng)采用不同顏色的文字、不同符號(hào)的批注對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，采用視頻或動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行演示和深入;成立地理課外學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的課外了解以及把有疑惑的問(wèn)題傳到網(wǎng)上，其他同學(xué)也可以留下自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行資源共享，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要是以隆昌市農(nóng)村初中地理教育信息化應(yīng)用為例，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)隆昌市農(nóng)村初中地理課堂中教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀：教育信息化設(shè)施落后、地理教師的教育信息化觀念落后、教師信息化應(yīng)用水平較低，再根據(jù)這些問(wèn)題提出4點(diǎn)建議：及時(shí)更新信息化教學(xué)設(shè)備、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教育信息化在地理課題中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

姜昌國(guó)，丁建玲.淺析在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].電化教育研究，2003（7）：76-77.