陳中航

[摘 要]為探索新時(shí)代背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革方案，高校首先需要先從諸如礦物加工等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作存在的主要問題入手，并在此基礎(chǔ)上來探究礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。

[關(guān)鍵詞]礦物加工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo);改革方案

[中圖分類號(hào)] G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、引言

從當(dāng)前的情況來看，我國(guó)高等院校為了使礦物加工專業(yè)滿足新工科提出的各項(xiàng)要求，不僅加強(qiáng)了工程教育同企業(yè)之間的交流與合作，更是加強(qiáng)了工程教育人才培養(yǎng)對(duì)礦物加工領(lǐng)域發(fā)展的適應(yīng)性。當(dāng)前的工程專業(yè)認(rèn)證和新工科認(rèn)證都要求礦物加工專業(yè)要構(gòu)建更為完善、更為科學(xué)、更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任意識(shí)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不但是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的有效手段，同時(shí)也是衡量礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)工作有效性的一種方法[1]。所以，為了確保人才培養(yǎng)工作能夠滿足工程專業(yè)認(rèn)證的要求，也為了讓學(xué)生進(jìn)行自檢，探索新時(shí)代背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革方案勢(shì)在必行。

二、礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作存在的主要問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)存在的問題。近些年來，礦物加工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道越來越多，有些學(xué)生會(huì)服務(wù)于礦物加工領(lǐng)域，但有些學(xué)生則會(huì)從事其他行業(yè)，而這就會(huì)造成教師給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并不能滿足所有學(xué)生未來發(fā)展需要。眾所周知，礦物加工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間往往是最后一學(xué)年的下半學(xué)期，而在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)忙于找工作、實(shí)習(xí)或者參加各種各樣的考試，所以很可能會(huì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上產(chǎn)生沖突，學(xué)生不能全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。所以從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)教師的角度來講，如何才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生未來發(fā)展需求統(tǒng)一協(xié)同起來，成為他們必須認(rèn)真思考的問題。不僅如此，與過去相比，國(guó)內(nèi)外礦物加工領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是受到礦物加工循環(huán)經(jīng)濟(jì)的影響，教師更應(yīng)該打破礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)局限性，探索能夠滿足飛速發(fā)展的礦物加工領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)新課題是教師今后教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。以某校為例，該校每年有礦物加工專業(yè)本科畢業(yè)生約60人左右，其中只有三分之一的學(xué)生能夠選擇在礦物加工工程領(lǐng)域就業(yè)，而且這些在該領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生中有一多半從事本專業(yè)一年以后又紛紛改行從事其他專業(yè)，這就是我們這個(gè)專業(yè)所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，當(dāng)然了其他專業(yè)形式也差不多。如何在這種形勢(shì)下有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又兼顧轉(zhuǎn)行學(xué)生的實(shí)際需求，確實(shí)是一個(gè)比較有難度的問題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料比較陳舊。目前，礦物加工專業(yè)學(xué)生所使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料比較陳舊，有的設(shè)計(jì)手冊(cè)還是20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)版本的選礦設(shè)計(jì)手冊(cè)，其中很多設(shè)備現(xiàn)在在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)很少使用，比如Joans型強(qiáng)磁機(jī)，錘破機(jī)，在當(dāng)下基本看不到了。而對(duì)于所有的礦物加工專業(yè)學(xué)生而言，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都比較陌生，一方面既不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要干什么，另一方面又不知道怎樣干。雖然教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中已經(jīng)給他們籠統(tǒng)地介紹了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，但是他們?cè)讵?dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)面臨各種各樣的問題。當(dāng)然，不同的學(xué)生往往選題不同，所以學(xué)生在遇到問題時(shí)往往需要先查閱資料看看是否能夠?qū)栴}解決掉，只有當(dāng)“窮途末路”的時(shí)候，他們才會(huì)向教師尋求幫助。

目前，礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括三種，一種是選礦企業(yè)提供的資料，這部分資料往往與生產(chǎn)實(shí)際有很大的關(guān)系，屬于案例性資料;另一種則是常規(guī)設(shè)計(jì)參考資料，這些資料主要是用于教學(xué)，更多的內(nèi)容是理論方面的介紹，還有第三種就是大量的選礦設(shè)備生產(chǎn)廠家提供的自成體系的一套設(shè)備及工藝標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)設(shè)計(jì)參考資料里面的內(nèi)容都比較陳舊，很多技術(shù)手段和工藝已經(jīng)被淘汰，所以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的幫助作用少之又少。國(guó)內(nèi)外選礦工藝和生產(chǎn)設(shè)備在飛速發(fā)展，而與之相關(guān)的各種流程計(jì)算和生產(chǎn)方式也朝著智能化、自動(dòng)化方向不斷發(fā)展，甚至是設(shè)計(jì)圖紙也可以利用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)流于形式。與其他課程考核性質(zhì)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)考察的是學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，所以對(duì)學(xué)生各方面的能力要求都比較高。而事實(shí)上，萬事開頭難，很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在盲目性，根本就不知道自己如何開頭。因此，教師必須要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過拋磚引玉來幫助學(xué)生合理進(jìn)行設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)高等院校在招聘教師時(shí)往往更重視這些人才的科研能力，但是這些年輕教師往往并沒有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者有些教師本科研究生階段學(xué)的是其他專業(yè)并沒有搞過礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)與寫畢業(yè)論文有本質(zhì)上的區(qū)別，所以這些年輕教師很多時(shí)候并不能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，基本上都是給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以后就由學(xué)生自由發(fā)揮，只有在最后階段才去檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況。礦物加工專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往要應(yīng)用到CAD、Solidworks等計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，而很多學(xué)生在之前并沒有熟練掌握這些軟件，在實(shí)際應(yīng)用之前往往要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)礦物加工工藝和相關(guān)設(shè)備得到了明顯提升，而人才作為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要力量，培養(yǎng)現(xiàn)代化礦物加工專業(yè)人才成為礦物加工領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該遵循以人為本的基本原則，并做到因材施教、因人而異，在滿足礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的前提下教師要盡可能地滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。首先，教師要站在更高的位置上給學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如果條件允許的話，教師還可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不是要求學(xué)生必須在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生充分的自由選擇空間;其次，在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向方面，教師要具有一定的靈活性，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目范圍擴(kuò)大到與礦物加工相關(guān)的領(lǐng)域。另外，還有一些學(xué)生由于已經(jīng)考取研究生，可以讓這些學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向提前進(jìn)入該研究領(lǐng)域，以選礦實(shí)際研究課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這種多形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式不僅有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也是尊重學(xué)生主體地位的外在表現(xiàn)。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)有效性。雖然礦物加工專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)礦物加工領(lǐng)域有一定的了解，但是他們對(duì)礦物加工的認(rèn)識(shí)基本上都僅限于理論研究和為數(shù)不多的幾次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，所以對(duì)礦物加工的認(rèn)識(shí)比較片面。但是學(xué)生要想更快、更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，就必須對(duì)當(dāng)前礦物加工領(lǐng)域有足夠的認(rèn)識(shí)。所以，這就自然而然存在一個(gè)矛盾，那就是學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。因此，這就要求教師要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，并在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，在此階段在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該增加新技術(shù)課題方面的教學(xué)學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外選礦專業(yè)的最新進(jìn)展。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的能力水平提高工作，有條件的學(xué)校應(yīng)該考慮讓青年教師一方面到工廠進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐，另一方面到設(shè)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)工作。使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師能夠提高自身指導(dǎo)能力，盡可能地給學(xué)生提供全面指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理，督促學(xué)生有計(jì)劃地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.開發(fā)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料。為了給學(xué)生提供更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要去開發(fā)、挖掘全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料，讓學(xué)生通過借鑒這些資料對(duì)礦物加工領(lǐng)域前沿技術(shù)和生產(chǎn)工藝有一定的了解，為設(shè)計(jì)出更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的作品奠定基礎(chǔ)。一方面，教師要加強(qiáng)與礦物加工企業(yè)技術(shù)人員的交流與合作，進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)并把這些技術(shù)教授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;另一方面，教師要善于應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，英語水平較高的教師可以把一些國(guó)外較先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)一些以往的選礦設(shè)計(jì)資料的整理工作，這些比較陳舊的選礦設(shè)計(jì)資料是國(guó)內(nèi)外實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)過程中總結(jié)出來的有用經(jīng)驗(yàn)，既安全可靠有簡(jiǎn)單實(shí)用，用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)生產(chǎn)十分有效，把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)背景環(huán)境結(jié)合將會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)大有裨益。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的有效手段，同時(shí)也是衡量礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)工作有效性的一種方法。從當(dāng)前礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，礦物加工專業(yè)在其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作過程中存在著一些問題，這些問題的存在影響著其教學(xué)工作的實(shí)效性。為了確保人才培養(yǎng)工作能夠滿足工程專業(yè)認(rèn)證的要求，探索新時(shí)代背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革方案勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]李啟才，毛小勇，于安林.從“給學(xué)生講課”到“讓學(xué)生講課”—高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的創(chuàng)新[J].高等建筑教育， 2017， 26（02）：106-109.

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