李建 徐洪敏

摘 ?要：本文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)2010—2019年間88種文獻(xiàn)資料的724篇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文進(jìn)行分析，以此了解我國(guó)近10年來運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域及其新的研究視角。研究結(jié)果表明：2010—2019年發(fā)表關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的論文數(shù)量逐年增長(zhǎng);其中當(dāng)代體育科技、中國(guó)學(xué)校體育、體育教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)這4類期刊和體育院校學(xué)報(bào)是論文發(fā)表的集中地;但是核心作者的數(shù)量和發(fā)表的論文內(nèi)容的分類以及質(zhì)量有待提高。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能學(xué) ?研究熱點(diǎn) ?發(fā)展趨勢(shì) ?學(xué)科科研

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（a）-0231-04

Abstract： By using the methods of literature， mathematical statistics and logical analysis， 724 scientific research papers of sports skill science in 88 kinds of literature from 2010 to 2019 were analyzed， so as to understand the new research fields and new research perspectives of sports skill science in recent ten years in China. The research results show that： the number of papers on sports skills published in 2010—2019 is increasing year by year; among them， the four journals of contemporary sports science and technology， Chinese school sports， physical education and sports and the Journal of sports colleges and universities are the focus of papers published; however， the number of core authors， the classification and quality of published papers need to be improved.

Key Words： Motor learning; Research hotspot; Development trend; Subject research

1 ?研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為近10年我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

研論文為調(diào)查對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的數(shù)量、內(nèi)容及研究成果進(jìn)行剖析，為本研究提供基本數(shù)據(jù)資料。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過Excel對(duì)在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上收集到的論文，按8個(gè)分析項(xiàng)目進(jìn)行了分類和常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.3 邏輯分析法

整體上對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，探討運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的特征，總結(jié)科學(xué)研究中出現(xiàn)的新研究方向或者存在的問題。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 基本情況

2.1.1 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文發(fā)表數(shù)量分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010—2019年公開發(fā)表的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文724篇，年平均72篇。筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。

（1）該學(xué)科實(shí)用性、價(jià)值性非常高，且與體育很多學(xué)科極具關(guān)聯(lián)性。

（2）該學(xué)科在我國(guó)備受矚目，它不僅可以為體育研究者、體育教師、教練員以及運(yùn)動(dòng)員等提供體育運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)和方法思考，且本身具有很大的研究?jī)r(jià)值。

（3）對(duì)該學(xué)科的研究成果是高校及中小學(xué)的體育教師評(píng)職稱的重要依據(jù)。

（4）習(xí)主席曾在會(huì)議上提出，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，深化體育改革，更新體育理念，推動(dòng)群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。因《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》以及一系列政策的提出，為廣大體育研究者提供了支持力量和理論依據(jù)。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文內(nèi)容分布情況的分析

10年來，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文內(nèi)容的分布主要集中運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的分類、運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)方法和理論研究、運(yùn)動(dòng)技能的遷移與運(yùn)用、影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素、運(yùn)動(dòng)技能與體能促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)等方面（詳見表1），究其原因如下。

（1）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的直接理論來源：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以及體育心理學(xué)。綜上可知，其學(xué)習(xí)內(nèi)容種類繁多，也證實(shí)了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)是一個(gè)以上述學(xué)科為基礎(chǔ)，延伸的、應(yīng)用型學(xué)科。

（2）2016年4月21日，國(guó)務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見第二節(jié)提到，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，提高教學(xué)水平。體育教學(xué)要加強(qiáng)健康知識(shí)教育，注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視實(shí)踐練習(xí)。研究制定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)指南，讓學(xué)生熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

因此，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)方法和理論研究較多也是意料之中。但近10年，關(guān)于影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素、運(yùn)動(dòng)技能與體能促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的研究卻極少。

2.2 主要研究成果分析

2.2.1 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方面

鄧若峰的《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次構(gòu)建》、柳皓嚴(yán)的《運(yùn)動(dòng)技能類比學(xué)習(xí)研究》等論文研究很大程度上填補(bǔ)了近10年來運(yùn)動(dòng)技能學(xué)內(nèi)容空洞，極大地豐富了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科內(nèi)容，使其脫離了處于邊緣性學(xué)科的地位，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的發(fā)展提供了重要的理論參考。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)方法與理論研究

陸鑫的《論運(yùn)動(dòng)技能在體育教學(xué)中的作用》、郭硯莉的《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中排球教學(xué)中的應(yīng)用研究》、郭超的《對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律與體育教學(xué)方法的研究》等論文較為系統(tǒng)地闡述了運(yùn)動(dòng)技能所包含的內(nèi)容、現(xiàn)在高校及中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能存在的問題?，F(xiàn)今如何將體育教學(xué)方法與運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律和學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成了研究重點(diǎn)，為現(xiàn)在一線的體育教學(xué)者提供了方向性的借鑒和指導(dǎo);同時(shí)也讓我們更好地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在體育教學(xué)中盛行的趨勢(shì)是以運(yùn)動(dòng)技能為重點(diǎn)式的體育教學(xué)。

2.2.3 影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素

在2010—2019年中，雖然關(guān)于此方面的論文非常少，但之前關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響因素等內(nèi)容有所豐富，現(xiàn)在的研究者更是將其理論運(yùn)用到了實(shí)際的體育訓(xùn)練和教學(xué)中，從徐霞的《體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響因素分析》及張秀麗、董翠香的《影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素研究》等論文中可知，根據(jù)影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的多方面因素，教練員或體育老師可以做出大膽嘗試，及時(shí)調(diào)整并給運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生做出信息反饋，找出問題的對(duì)策，以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和表現(xiàn)。

2.2.4 運(yùn)動(dòng)技能的遷移與運(yùn)用

呂梅林的《運(yùn)動(dòng)技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用》，孫海勇、丁花陽(yáng)的《正遷移規(guī)律在高校體育課運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究》，孫敏的《運(yùn)動(dòng)技能遷移對(duì)網(wǎng)球教學(xué)效果的研究》等論文把正遷移規(guī)律運(yùn)用到多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并取得了一定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)。但在這些論文中并未提到負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)或抑制作用。

利用正遷移的規(guī)律來把一種運(yùn)動(dòng)技能的經(jīng)驗(yàn)或者方法來運(yùn)用到另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上去，例如網(wǎng)球發(fā)球動(dòng)作中的引拍，倒拍與羽毛球中擊高遠(yuǎn)球中引拍，倒拍動(dòng)作相似。負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握。那么，在動(dòng)作技能處于學(xué)習(xí)的分化階段時(shí)，我們是否可以利用負(fù)遷移的阻礙作用來防止多余錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生，以此來促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)?；蛟S將一個(gè)動(dòng)作練到自動(dòng)化，然后通過負(fù)遷移將它破壞掉，利用某種訓(xùn)練手段來提高運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在這方面，并沒有相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的論文作此研究，這興許是一個(gè)新的研究方向或者研究中存在的空白。

2.2.5 運(yùn)動(dòng)技能的分類

近10年并沒有太多關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能分類的重新界定和定義。只有在原有分類的基礎(chǔ)上根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同和結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，道出重新劃分的意義。分類的論述相對(duì)較少，因此顯得不是很豐富。

2.2.6 運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)

夏嬌陽(yáng)、尹大利的《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程的理論與特點(diǎn)研究》，劉聰?shù)摹段覈?guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)的分析》，關(guān)吉臣的《論運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)過程的特點(diǎn)》等論文闡述了運(yùn)動(dòng)技能不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)以及對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)的分析，除本身天賦之外，更多的是靠后天科學(xué)的訓(xùn)練。因此抓住運(yùn)動(dòng)技能形成的特點(diǎn)至關(guān)重要。

2.2.7 運(yùn)動(dòng)技能與體能促進(jìn)

吳健的《籃球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能與體能融合設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索》、茅汝青的《學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展學(xué)生體能》等論文提出體育教師應(yīng)不斷調(diào)整運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法，在不影響運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，采取多種手段增加練習(xí)時(shí)間，增加運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生的體能在技能學(xué)練中得到增量發(fā)展。

2.2.8 運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)

楊武山的《運(yùn)動(dòng)技能考核在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用嘗試》、程鵬的《廣州體育學(xué)院體育教育專業(yè)乒乓球主項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考級(jí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)研制》等論文提出了不只是檢查技能掌握的情況，更為關(guān)注的是學(xué)生掌握技能的過程與方法以及與之相隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。同時(shí)，劉振廷在《開放式運(yùn)動(dòng)技能理論下籃球技能學(xué)習(xí)認(rèn)知評(píng)價(jià)體系構(gòu)建》中提出了在運(yùn)動(dòng)技能的考核中不僅要嚴(yán)格執(zhí)行考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)方法上也讓不同的老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取平均成績(jī)，避免因主觀因素造成的成績(jī)偏差。

3 ?我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)存在的問題

3.1 研究?jī)?nèi)容具有不平衡性、不充分性

（1）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)方法和理論研究的論文比較多，影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素、運(yùn)動(dòng)技能與體能促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的研究卻非常少;運(yùn)動(dòng)技能中的負(fù)遷移是否對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，沒有相關(guān)的研究成果。

（2）運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)方法和理論研究中，體育教學(xué)方法的研究不夠充分，運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類上亦是?，F(xiàn)在的研究多數(shù)集中在游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法以及情境教學(xué)法等，像是角色扮演教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主探究法也只淺嘗輒止，沒有充分挖掘其深層價(jià)值;有關(guān)運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類，只是在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上拓展到一些相對(duì)普及性高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，如籃球、排球、田徑以及中小學(xué)的體育課堂教學(xué)，并沒有涉及到傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，例如龍舟。這也是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)難提高的因素。

3.2 研究的論文發(fā)表方向與渠道具有分散性

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的論文廣泛地發(fā)布在各體育類的學(xué)術(shù)期刊上。近10年，相關(guān)論文數(shù)量逐年增長(zhǎng)，各類期刊上如當(dāng)代體育科技、中國(guó)學(xué)校體育、體育教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)這4類期刊和體育院校學(xué)報(bào)是論文發(fā)表的集中地。但在中國(guó)體育科技、體育科學(xué)以及體育學(xué)刊等核心期刊上發(fā)表的論文相對(duì)較少。這點(diǎn)可以理解，畢竟優(yōu)秀論文需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。在不同核心期刊上發(fā)表的論文結(jié)果，意味著文章的質(zhì)量水準(zhǔn)都相應(yīng)提高。

3.3 研究的論文質(zhì)量有待提高

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，核心作者的數(shù)量和發(fā)表的論文分類及內(nèi)容的質(zhì)量有待提高。研究來看，論文范圍相對(duì)較大，創(chuàng)新略有欠缺。其中，有2項(xiàng)問題較為顯著，一是內(nèi)容上并未完全體現(xiàn)出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度，更多的是簡(jiǎn)單概括;二是分類上看，許多體育研究者并未在新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)方法上提出新的分類內(nèi)容。

4 ?建議

4.1 堅(jiān)持興科必先強(qiáng)師，充實(shí)師資力量

深刻認(rèn)識(shí)體育教師以及運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。從意識(shí)的起源來看，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。要想在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)遷移與運(yùn)用或體育教學(xué)方法上有所新突破，關(guān)鍵得看體育教師、教練員和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)及訓(xùn)練實(shí)踐中是否有大膽的嘗試，改變墨守成規(guī)的訓(xùn)練體系，他們的直接感受是新研究方向的突破口。

4.2 加強(qiáng)體育界與各界學(xué)術(shù)界合作的愿望和潛在能量

王家宏教授曾在“體育學(xué)科的發(fā)展和科研趨勢(shì)”的講座中指出，要以國(guó)際化視野、跨學(xué)科的思維看待體育學(xué)科。體育界學(xué)術(shù)者只在本業(yè)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流往往是不夠的，必須進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流。科學(xué)技術(shù)的交流、擴(kuò)散與合作，不僅是學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)的趨勢(shì)，更符合世界各國(guó)的根本利益和發(fā)展訴求。

4.3 加大對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科財(cái)政教育的投入

教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。政府主要通過規(guī)劃、政策予以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)符合條件的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科申請(qǐng)相關(guān)專項(xiàng)及基金支持。加大對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科物力、財(cái)力的投入，保障體育科學(xué)研究者對(duì)此科研的順利進(jìn)行，繼而提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科論文的質(zhì)量和創(chuàng)新性。

4.4 完善期刊出版的標(biāo)準(zhǔn)和要求

針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)相關(guān)論文發(fā)表方向與渠道的分散性問題，不能降低論文錄用的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行出版的標(biāo)準(zhǔn)。

4.5 提高體育教學(xué)者的自身教學(xué)素養(yǎng)與強(qiáng)化基本技能

強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員、中小學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)。體育教師和教練應(yīng)提供更正確、合適的教學(xué)方法及科學(xué)的訓(xùn)練體系，保障他們健康、正確地掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而提高訓(xùn)練成果，增強(qiáng)體質(zhì)，也為我國(guó)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量。

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