劉丹丹

內(nèi)黃縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2016年8月，乘著課改的東風(fēng)，學(xué)校于2018年9月加入“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。兩年多的時(shí)間，我們走過最初的迷茫期，逐漸摸索出了一條適合自己學(xué)校實(shí)際的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之路。

學(xué)校構(gòu)建了以“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為載體的特色閱讀實(shí)驗(yàn)體系，形成了“讓兒童站在校園正中央”的三大課程體系。我們始終把培育教師作為實(shí)驗(yàn)的切入口，通過多種形式歷練成就教師。學(xué)校通過成立實(shí)驗(yàn)名師工作室，帶領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使師生素養(yǎng)得以不斷提高。

一、組建工作室

學(xué)校的教研發(fā)展需要一批擁有學(xué)習(xí)熱情和成長(zhǎng)訴求的生力軍。成立名師工作室的初衷是希望以工作室的建設(shè)培育種子教師，涉足語文課程改革的最前沿，帶給師生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源?？鬃诱f：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)水平，是教師成長(zhǎng)的必由之路。

我作為工作室的主持人，請(qǐng)全校教師自主自愿報(bào)名，吸納了學(xué)校近一半的中青年教師加入。除了本校教師，我們還本著優(yōu)質(zhì)資源共享的區(qū)域大教研思路，將周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)有意愿的教師都納入工作室團(tuán)隊(duì)。截至目前，我們工作室共吸納了7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的36名小學(xué)優(yōu)秀語文教師一起成長(zhǎng)，成員在教學(xué)上均有個(gè)人特色。

二、形成工作體系

為了開展好工作室活動(dòng)，兩年多來我們通過探索和研究，形成了工作室“123456”工作體系，這個(gè)工作體系既是工作室的文化內(nèi)涵，也是日常工作策略。

1.一種工作理念觀：合作探究，共同成長(zhǎng)

名師工作室秉承學(xué)?！梆B(yǎng)成好習(xí)慣，師生共成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”的模式，大力倡導(dǎo)成員做科研型教師。通過師生合作、師師合作、家校合作、校際合作等交流，形成“與人共美，美美與共”的區(qū)域合作大教研體系，從而達(dá)到教師共同成長(zhǎng)、學(xué)校共同繁榮發(fā)展、師生共同提高的目的。

2.兩條教研主線：主題閱讀實(shí)驗(yàn)，微課堂

我們通過工作室的建設(shè)和開展實(shí)驗(yàn)研發(fā)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校整體教研工作水平不斷提升，形成了以工作室為團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的學(xué)校教研先鋒體系。工作室負(fù)責(zé)學(xué)校語文課改實(shí)驗(yàn)的研發(fā)和推廣，從改變教師傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，到學(xué)生大量課內(nèi)課外閱讀的有效鏈接，有效擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，提高其語文能力，同時(shí)也豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。

微課堂是我校的教育亮點(diǎn)，工作室成員負(fù)責(zé)每周在學(xué)校公眾號(hào)上發(fā)布錄制好的語文微課視頻，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行二次整合，學(xué)生在家可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)校的聲譽(yù)和教師的專業(yè)水平得以迅速提高。

3.“三?！蹦Ｊ酱偬嵘簩I(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)發(fā)展共同體

經(jīng)過兩年多的探索，我們逐漸摸索出了教師發(fā)展的“三專”模式：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作——站在自己的位置上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。

工作室?guī)ьI(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)化閱讀，通過讀書交流會(huì)、線上共讀會(huì)、書香班級(jí)的評(píng)選等，讓教師成為專業(yè)的閱讀者，增加人文底蘊(yùn)，真正踐行“博雅溫厚、篤行致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)。同時(shí)，教師要堅(jiān)持專業(yè)寫作，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使教育實(shí)踐更加富有洞察力。一個(gè)善于反思的教師才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，堅(jiān)持寫作就是堅(jiān)持提升自我。

4.四項(xiàng)策略保發(fā)展：研發(fā)卓越課程，技能提升大練兵，加強(qiáng)培訓(xùn)搭平臺(tái)，展示師生新精彩

課程的豐富性決定著學(xué)生生命的豐富性，課程的卓越性決定著學(xué)生生命的卓越性。工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)校語文團(tuán)隊(duì)研發(fā)卓越課程，我們用三大課程打造“博雅少年”，帶給師生生命在場(chǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我們通過技能培訓(xùn)和比賽，讓教師在比、學(xué)、幫的過程中感受成長(zhǎng)的樂趣。學(xué)校通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，加大培訓(xùn)力度，打造以賽促練、以練會(huì)友、以友論道的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。工作室承接舉辦學(xué)校多種活動(dòng)，展示師生學(xué)習(xí)生活的精彩瞬間，如公眾號(hào)上定期推送的《領(lǐng)讀者》欄目，把閱讀的理念推送給師生和家長(zhǎng)，已經(jīng)堅(jiān)持了15期，反響良好。

5.五種課型煉真經(jīng)：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、集中識(shí)字課、組文閱讀課、讀寫結(jié)合課

課堂永遠(yuǎn)是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校自2018年加入“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，工作室成員就肩負(fù)著課堂改革的使命和責(zé)任。工作室結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際不斷推陳出新，用兩年多時(shí)間完成了五種語文課型的推廣和研發(fā)，保證學(xué)校整體教研跨步發(fā)展。我們利用線上線下結(jié)合的方式，組織教師對(duì)研討課型進(jìn)行聽課評(píng)課，通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)達(dá)到內(nèi)化的目的，讓每一位教師對(duì)課型都做到盡知應(yīng)會(huì)。

6.六項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)落實(shí)：一節(jié)邀請(qǐng)課、一項(xiàng)教學(xué)技能、一本好書、一項(xiàng)研究、一個(gè)故事、一篇文章

每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都需要落實(shí)考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)必須直指教師專業(yè)發(fā)展的方向，使每位教師都有自己的努力目標(biāo)，從而達(dá)到專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。我們要求教師每學(xué)期上一節(jié)邀請(qǐng)課，鍛煉課堂基本功;每學(xué)期學(xué)會(huì)一項(xiàng)教學(xué)技能，保持上進(jìn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;每學(xué)期閱讀一本書，通過讀書會(huì)分享閱讀;每學(xué)期潛心一次教學(xué)研究，以問題促進(jìn)研究;每月提交一篇教育敘事，擇優(yōu)在公眾號(hào)上發(fā)表，歷練修養(yǎng)。為了及時(shí)查找不足、修正努力方向，工作室每月針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的參與度進(jìn)行匯總，用“底線+榜樣”的方式推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的縱深發(fā)展，學(xué)期末對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，激發(fā)大家的成長(zhǎng)熱情。

三、彰顯工作室特色

這兩年多以來，無論是工作室成員還是其他教師，都以嶄新的精神面貌走在追夢(mèng)的路上，快速成長(zhǎng)，不斷在省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校申請(qǐng)并結(jié)項(xiàng)了4個(gè)省、市級(jí)課題，在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中的做法也被推介到其他地區(qū)。憑借名師工作室為教研主體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，正在為學(xué)校課程改革發(fā)揮著突出作用。

工作室的發(fā)展帶動(dòng)著學(xué)校的文化提升，多彩的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)體系為教師發(fā)展做保障。讓教師成為名師不僅是時(shí)代的需要，更是一群不甘平庸的人的成長(zhǎng)訴求。

今后，我們將繼續(xù)反思內(nèi)省，發(fā)揮引領(lǐng)作用，潛心課程改革，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，逐夢(mèng)前行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（本欄責(zé)編 莫 荻）