李國學(xué)

午后，我收到一封來自遠(yuǎn)方的信，是轉(zhuǎn)學(xué)到貴州的一名學(xué)生寫來的。熟悉的筆跡，溫暖的話語，她的喜悅與收獲讓我很感動(dòng)。

從教20年來，我教過很多學(xué)生，但這個(gè)學(xué)生卻是特別的一個(gè)。

去年9月，我被調(diào)到一所山村小學(xué)任教。這個(gè)學(xué)校在大山里，全校一共只有12名學(xué)生，我所教的班級(jí)只有4名學(xué)生。班上人數(shù)少，上課時(shí)靜得出奇，學(xué)生不僅不主動(dòng)發(fā)言，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程臉上都缺乏表情，只是靜靜地看著老師講。4名沉默的學(xué)生中，一個(gè)叫小慧的女生更特別，她不僅從來不和老師交流，而且有事無事都在玩自己的手指，完全沉浸在自己的世界里。后來我才知道，她是自閉癥兒童。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我慢慢發(fā)現(xiàn)小慧很喜歡看書，作文能力也比其他3個(gè)學(xué)生要強(qiáng)，但無論我說什么她總是充耳不聞。從她耳朵到她內(nèi)心的那段路，對(duì)我一直是封閉的。

新學(xué)期的讀書活動(dòng)開始了。我想：“何不從書中找一條與學(xué)生溝通的途徑？”我從圖書室里為學(xué)生各挑選了幾本書，而給小慧的書是經(jīng)過我精挑細(xì)選的。

當(dāng)我把書遞給她時(shí)，她的身體明顯一顫，不知是自閉癥兒童的本能還是不喜歡這幾本書，她并沒有接我遞過去的書，反而把身體縮成了一團(tuán)。我把書塞進(jìn)了她的手里。

讀書活動(dòng)就這樣開始了。教室里依然很安靜，4名學(xué)生暢游在書的世界里，自得其樂。我聽到了小慧的笑聲，也許，她在書中找到了自己;也許，她在一個(gè)個(gè)故事中找到了朋友;也許，她被一個(gè)個(gè)精彩的瞬間逗樂了！書，讓這個(gè)“自己把自己囚禁在小天地里”的孩子解放出來，走到了新的天地。

也正是從這開始，遇見老師時(shí)他們多了聲問候，課堂上受表揚(yáng)時(shí)他們多了些微笑。

有一天，我看到一篇優(yōu)美的文章，我立刻想到了小慧，我要讀給她聽。我來到她身邊說：“老師看到一篇好文章，想和你分享一下。你聽了之后，要是覺得好就點(diǎn)一下頭，要是覺得不好就搖搖頭，要是覺得很好就笑一下。好嗎？”她沒有拒絕，于是我讀起那篇文章，優(yōu)美的語句像涓涓細(xì)流，溫暖的情節(jié)像暖暖春風(fēng)……我問她：“你喜歡這篇文章嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那時(shí)起，一看到優(yōu)美的文章，我就讀給她聽，她聽時(shí)始終把臉埋在胳膊里，這樣持續(xù)了很久。直到有一天，當(dāng)我讀完海倫·凱勒的文章后，她抬起頭，用一個(gè)微笑回應(yīng)了我。她的微笑像春天最美麗的花朵……

一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了，第二學(xué)期她卻沒有來上學(xué)——她隨打工的爸爸轉(zhuǎn)學(xué)到了貴州。

今天，接到她的來信，說轉(zhuǎn)學(xué)之后她慢慢適應(yīng)了那里的環(huán)境，雖然一如既往地不愛和同學(xué)往來，但是她的作文卻時(shí)常被老師當(dāng)作范文在班上宣讀，有一篇作文還獲得了大獎(jiǎng)。

看著信，我的眼前又浮現(xiàn)出她的微笑。我知道，有一朵美麗的小花，在靜悄悄地開……