曾玉

摘? 要：口語交際是英語教學中必不可少的一項重要內(nèi)容，口語能力也是現(xiàn)階段小學生必須掌握的一項英語技能。新一輪基礎教育的不斷改革要求教師加強對培養(yǎng)和提升小學生口語能力的重視，結合學生的口語基礎和經(jīng)驗，在把握教材中對話內(nèi)容的基礎上，精心地設計一些豐富的、貼近日常的談論話題，以此來引起學生對談論內(nèi)容的關注和好奇，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗，對話題展開自主地交流，不斷提升他們的口語熱情，并降低小學生對英語口語的陌生程度和畏懼感。

關鍵詞：小學高年級：英語口語能力;培養(yǎng)對策

目前，仍有大部分教師由于受考試制度的深重影響，總是盲目地追求學生取得更多的學科分數(shù)，卻忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)，漠視了他們的主體體驗和發(fā)展需求，阻礙了小學生英語綜合技能的有效發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該不斷探索并創(chuàng)新口語教學的形式，適當?shù)剡\用現(xiàn)有的資源，為他們創(chuàng)設豐富的、生動歡快的口語情境，使學生的口語體驗達到最佳境界，引導學生結合以往的經(jīng)驗在課堂上展開活躍的表達，充分鍛煉他們的語言運用能力。

一、精心設計豐富的、貼近日常的談論話題

為了有效地激發(fā)小學生內(nèi)心的表達欲望，教師要在準確地把握教材中單元內(nèi)容的基礎上，為學生精心設計豐富的、貼近日常的談論話題，以此來引起他們對話題內(nèi)容的關注，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗，對話題展開自由地表達，逐漸降低他們對英語口語的畏懼感。因此，教師要將口語教學與小學生的現(xiàn)實生活有效地結合到一起，充分地開掘?qū)嶋H生活中可利用的教學素材，給學生營造生動的、熟悉的口語情境，使學生的口語體驗達到最佳境界，從而有效地提升他們的口語熱情。

例如，教師要求學生嘗試用英語去制定一份周末計劃。首先，教師從小學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，對學生進行提問。師：What are your plans for the weekend？以此來降低學生對口語練習的陌生程度，并調(diào)動他們以往的經(jīng)驗。其次，學生紛紛以高漲的熱情來暢述自己的周末生活。生：I want to go skating with my parents this weekend...最后，在貼近日常的口語情境中，逐漸激發(fā)了學生內(nèi)心的談論欲望。

二、適當組織有趣的、有交際性的互動活動

為了逐步轉(zhuǎn)變小學生對口語課的態(tài)度，教師可以結合學生的實際情況，適當?shù)亟M織一些有趣的具有交際性的互動活動，引導學生自愿地與其他同伴結為對話小組，針對某個話題展開自由交際，在此過程中使學生的語言運用能力得到充分的鍛煉，同時增進學生之間的互動。因此，教師要改變以往刻板、獨斷的教學模式，通過交際性的互動活動來增強學生的內(nèi)心體驗，給學生留出自由對話的空間，不僅要鍛煉學生與人交際的能力，而且要使學生的英語基礎素養(yǎng)得到有效提升。

例如，教師組織了有趣的“問路”活動。首先，要求學生結合以往問路的經(jīng)驗，與同桌兩個人分別扮演“問路人”和“指路人”，并展開自由的對話。其次，學生依據(jù)所掌握的語言知識進行交際?！奔祝篧here?is the post?office？乙：Its?next?to?the sciencemuseum.甲：How can I get...最后，在交際性的互動活動中，充分地鍛煉了他們的交際能力。

三、播放聽力并示范引導學生模仿英文發(fā)音

為了進一步強化小學生的口語技能，教師要善于利用班級中的現(xiàn)有資源，為學生播放與課文內(nèi)容相關的聽力，給學生的聽覺帶去較強的刺激，使學生切身感受口音純正的英文，鍛煉學生“聽”的能力。與此同時，還要發(fā)揮自身的示范作用，向?qū)W生傳授正確的英文發(fā)音，適時地引導學生進行模仿，鍛煉學生“說”的能力。對學生的錯誤發(fā)音進行及時地指導，讓學生逐漸掌握英語語言發(fā)音的技巧，不斷提升他們的口語水平，豐富其綜合素養(yǎng)。

例如，教師首先利用班級中的多媒體資源，向?qū)W生播放了一段英文聽力并要求學生努力聽出其中包含的人名和地名。其次，引導學生認真地聽第二遍，并進行復述。在此過程中，教師要細心觀察學生的英文發(fā)音及其不足。最后，教師發(fā)揮自身的示范作用，引領學生進行模仿。如：Where did you go yesterday？ I wnet to the bookstore.讓學生掌握疑問的語氣及英語口語中的語調(diào)問題，逐步強化他們的口語技能。

綜上所述，教師要嚴格地遵循新課改提出的要求，加強對口語教學的重視，充分結合小學高年級學生原有的口語基礎和經(jīng)驗，盡可能地從他們的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇豐富的、熟悉的談論話題，逐漸引起學生對談論內(nèi)容的關注，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對話題展開更為活躍的表達，觸動學生內(nèi)心的表達欲望，適當?shù)亟M織一些交際性的互動活動，使學生與其他同伴進行自由交際，更好地鍛煉他們的口語交際能力。

參考文獻：

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