許東梅

摘 要：“一帶一路”倡議的實(shí)施對(duì)人才提出新的要求，作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程的“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文從教材體系、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出更新教材體系、注重實(shí)踐教學(xué)和加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)等改革措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué);教學(xué)新模式

0 引言

近年來(lái)，“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外投資的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間。隨著我國(guó)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，跨境電商和文化貿(mào)易等新型國(guó)際貿(mào)易業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛。此時(shí)，國(guó)家對(duì)外貿(mào)人才的數(shù)量需求進(jìn)一步增加，人才的質(zhì)量要求進(jìn)一步提升。因此，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作將處于更加重要的地位。而“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”作為國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更好地服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展。

1 “國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 陳舊的教材知識(shí)體系不再適應(yīng)時(shí)代需求

“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教材知識(shí)體系陳舊，未能及時(shí)緊跟“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展趨勢(shì)，不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求。一方面，相關(guān)的貿(mào)易理論未能進(jìn)行及時(shí)的更新。目前，大多數(shù)高?！皣?guó)際貿(mào)易學(xué)”課程采用的教材多為2007年之前出版的教材，未能及時(shí)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化和國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的變更，將新的貿(mào)易理論和貿(mào)易思想納入教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)：對(duì)于海關(guān)估價(jià)等新的非關(guān)稅措施在很多教材中未能及時(shí)體現(xiàn)。另一方面，教材知識(shí)體系偏重理論，案例分析等實(shí)踐應(yīng)用部分所占比例少，且案例陳舊。教材中理論所占章節(jié)過(guò)多，部分教材存在理論知識(shí)繁冗復(fù)雜等現(xiàn)象，不利于學(xué)生更好地理解相關(guān)重點(diǎn)概念。同時(shí)，教材中出現(xiàn)的案例時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，未能及時(shí)結(jié)合當(dāng)今“一帶一路”等最新的國(guó)家戰(zhàn)略，不利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐案例的分析理解中。

1.2 單一的教學(xué)手段挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，任課老師主動(dòng)給學(xué)生教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。這種任課老師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，容易形成思維的惰性，過(guò)度地依賴任課老師進(jìn)行知識(shí)講解。在這種情形之下，學(xué)生較少會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生更好更全面地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，由于很多學(xué)校教學(xué)課時(shí)的限制，任課老師未能及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)手段，而是過(guò)度追求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，任課老師忽視了與學(xué)生的溝通交流，不能及時(shí)地接收到學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的反饋。師生間缺乏互動(dòng)，一是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，二是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 以理論為主的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐教育

“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”作為一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)該將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。目前，大多數(shù)學(xué)校在該門課程的教學(xué)中仍是理論知識(shí)講解為主，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中缺乏足夠的國(guó)貿(mào)時(shí)政熱點(diǎn)分析、主題研究和案例探討等互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生理解如何將課本知識(shí)結(jié)合實(shí)踐。第二、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，未能及時(shí)結(jié)合當(dāng)今國(guó)家對(duì)外貿(mào)人才質(zhì)量的需求，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而未能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與行業(yè)需求的對(duì)接，使得在大多數(shù)情況下教學(xué)與實(shí)際脫軌。第三、大多學(xué)校在國(guó)貿(mào)仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)和校企合作等方面投入力度不足，未能給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

1.4 傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路的提出，再加上“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。第一，課程考核方式落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程考核方式大多以閉卷考試為主，考核方式缺乏多樣化。學(xué)生抱著“分?jǐn)?shù)至上”的思維，大多選擇在考試之前通過(guò)背誦記憶知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)通過(guò)該門課程的考核。第二，在課程教學(xué)中忽視對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)禮儀和“一帶一路”沿線國(guó)家歷史文化等相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生無(wú)法獲得課本之外的知識(shí)拓展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，未能及時(shí)將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，自主思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2 “一帶一路”背景下“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教學(xué)模式的改革措施

2.1 科學(xué)定位，更新教材體系

“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程作為應(yīng)用型學(xué)科課程，其教學(xué)的主要任務(wù)在于如何引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的理論和原理的基礎(chǔ)之上，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到國(guó)貿(mào)實(shí)踐中。在授課過(guò)程中，為了更好地凸顯課程的實(shí)用性，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)理論和貿(mào)易政策的教學(xué)內(nèi)容比例。在應(yīng)用型學(xué)科課程的定位之下，教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的紙質(zhì)媒介，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。對(duì)于一些新的經(jīng)濟(jì)理論和貿(mào)易政策，應(yīng)該在教材中予以體現(xiàn)。教材的更新應(yīng)該緊密結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，應(yīng)通過(guò)最新的案例和政策解讀等形式，讓學(xué)生可以通過(guò)教材了解到最新的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境狀況。

2.2 順應(yīng)人才需求，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才質(zhì)量提出了更高的要求，更加注重外貿(mào)人員業(yè)務(wù)操作能力。因此，在“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多渠道開發(fā)研究新的教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，以來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。比如說(shuō)，可以綜合采用問(wèn)題式教學(xué)、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)教學(xué)方法。為了使得新的教學(xué)方法取得較好的結(jié)果，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。一是，在課前要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、任課教師與學(xué)生單獨(dú)交流等方式充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難。二是，任課老師在課前應(yīng)做好更加充分的準(zhǔn)備，教案設(shè)計(jì)應(yīng)具體詳細(xì)，需考慮到授課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。三是，在授課中，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)模式

多方面擴(kuò)展“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的渠道。進(jìn)一步完善教學(xué)模式。第一、加強(qiáng)高校國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，更新國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)于外貿(mào)函電等國(guó)貿(mào)具體實(shí)務(wù)有深入了解。第二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)的合作，尤其對(duì)于有條件的學(xué)校，應(yīng)盡可能地增加與參與“一帶一路”沿線國(guó)家外貿(mào)企業(yè)的合作。通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生可以參與到外貿(mào)的實(shí)際流程中。同時(shí)，隨著跨境電商的發(fā)展，可以通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供了解甚至參與到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的機(jī)會(huì)。第三、學(xué)校積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部分聯(lián)系合作，對(duì)于當(dāng)?shù)嘏e辦的一些經(jīng)貿(mào)會(huì)議或者展覽，可以讓學(xué)生以志愿者的身份參與到其中，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

2.4 加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、參加留學(xué)合作項(xiàng)目等方式豐富教學(xué)內(nèi)容。第一，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。高校積極關(guān)注與“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，并且挑選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的任課老師作為競(jìng)賽指導(dǎo)老師，通過(guò)宣講和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等方式動(dòng)員學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)參加競(jìng)賽，不僅深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二、高校積極開發(fā)留學(xué)合作項(xiàng)目，完善留學(xué)合作項(xiàng)目制度，對(duì)于十分優(yōu)秀的同學(xué)可以給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼等方式，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)。通過(guò)留學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生深入了解“一帶一路”沿線國(guó)家的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，拓展學(xué)生視野。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在一帶一路背景下，首先，“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程的教學(xué)模式應(yīng)該緊緊把握對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外投資對(duì)于本科人才的專業(yè)需求。其次，在應(yīng)用型學(xué)科課程的定位下，堅(jiān)持教材與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易的特色實(shí)踐教學(xué)，以此促進(jìn)該門課程理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，建立國(guó)際貿(mào)易素質(zhì)培養(yǎng)課程方案，從而不斷豐富國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的渠道，進(jìn)一步增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力。以此，培養(yǎng)更多符合發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入建設(shè)。

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