田莉莉

【摘?要】在社會科學技術高速發(fā)展的背景下國家大力推進新課程改革，明確指出初中生應具備的信息技術能力與素養(yǎng)要求，更強調(diào)實踐性與專業(yè)性更強的實操內(nèi)容，以期豐富學生的學習方式，為學習、生活乃至將來步入社會工作提供更多的便利。為此，如何提升學生網(wǎng)絡學習能力成為初中信息技術教學的重要課題。

【關鍵詞】初中生;信息技術教學;網(wǎng)絡學習能力

在信息技術騰飛的21世紀背景下，國家經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)信息科學技術的進步發(fā)展，新一輪的信息技術革命帶動全人類的學習、生活、工作發(fā)生翻天覆地的變化，各行各業(yè)對信息技術類人才的需求越來越大，在初中階段加強信息技術人才培養(yǎng)已經(jīng)具有重要的現(xiàn)實意義。新課程改革在深化推進過程中，對信息技術課程進行不斷的修正，重新定位課程意義、學習目標與學習內(nèi)容，擺正信息技術課程的地位，借助信息技術創(chuàng)新使用更為科學合理的教學手段，扎實培養(yǎng)學生計算機操作實踐能力，讓學生熟練運用計算機網(wǎng)絡技術開展學習，并懂得綜合應用到其他學科知識學習中去，實現(xiàn)各科知識融會貫通，拓寬知識面與眼界，從而更好地提升自身綜合素質(zhì)。由此可見，初中生應具備更高、更強的網(wǎng)絡學習能力，初中信息技術教學應重點探索培養(yǎng)及提升學生的網(wǎng)絡學習能力的有效策略。

一、新時代背景下信息技術課程與網(wǎng)絡學習能力培養(yǎng)的關系

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)絡得到迅猛發(fā)展，信息技術教學在互聯(lián)網(wǎng)支持下為學生的信息技術學習創(chuàng)造更多元的形式與更高的起點，讓學生在理論學習基礎上獲得更豐富的實踐機會，奠定扎實的信息技術能力基礎。所以，要革新對信息技術課程新定位的理解，明晰學生的網(wǎng)絡學習能力與信息技術教學工作開展的關系及意義。初中信息技術課程的課程標準明確指出，教學目標的核心內(nèi)容為全方位、高層次、有重點地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息能力，使用多元化教學手段引導學生探究信息技術知識與各學科知識融會貫通之道，深化信息技術應用能力，通過豐富信息技術課程教學模式，引導學生學會正確使用辦公軟件、掌握網(wǎng)頁制作技巧、數(shù)據(jù)庫使用等功能，潛移默化地提高學生的網(wǎng)絡學習能力，使得學生在實踐過程中找尋到更多、更好的解決生活中常見問題的方法。而從教材編排角度也可以看出，信息技術教材含有豐富的知識應用與實踐內(nèi)容。教師應深入研究教材內(nèi)容，結合學生日常學習生活實際，創(chuàng)新教學方式，綜合培養(yǎng)學生的學習能力與實踐應用能力。而學生網(wǎng)絡學習能力的提升也能在很大程度上推動信息技術課程教學活動更加順利地開展，促進教學任務完成。當學生的網(wǎng)絡學習能力有一定的提升，自然就能觸發(fā)學生主動深入學習信息技術知識的欲望，這樣也才能滿足更多、更專業(yè)的網(wǎng)絡學習需求?？梢?，初中信息技術教學與學生的網(wǎng)絡學習能力培養(yǎng)及提升是息息相關、相互作用的，有著密不可分的關系。

但在當前信息技術課程教學活動開展過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)信息技術教學存在較多的問題，極不利于初中生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)和提升：一是部分教師對信息技術教育的意義理解不夠深刻，錯誤地認為只需教會學生計算機基礎知識以及基本操作方法即可，使得初中信息技術課程未能引起教師及學生的重視，課堂教學存在較大的問題，阻礙了對學生信息技術能力的培養(yǎng)，更不用說網(wǎng)絡學習能力的深化提升。二是課堂教學模式仍是傳統(tǒng)守舊的“灌輸式”教學模式，很少采用先進的互聯(lián)網(wǎng)教學方法。其他學科教師既沒有更多的時間開展學生網(wǎng)絡學習能力的系統(tǒng)化教學，也不具備培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的教學條件，在很大程度上仍需要依靠信息技術課程來開展學生的計算機基礎知識教育，不斷優(yōu)化學生的網(wǎng)絡學習能力。

二、初中信息技術教學中提升學生網(wǎng)絡學習能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

從上述分析可知，當前大部分信息技術教師仍受到傳統(tǒng)固化的應試教育教學觀念影響，對學生網(wǎng)絡學習能力培養(yǎng)未能有足夠的重視，更甚者存在較大的認知偏差，認為信息技術課程只是一門可有可無的副科，并不能幫助學生提高學習成績，課程開設只會浪費學生學習時間，甚至還會讓學生在學習上分心，當主科教師有需要就會主動把課堂時間讓出去。同時，部分教師在課程安排上敷衍了事，沒有經(jīng)過科學合理的設計，只是按照教材內(nèi)容選取簡單部分進行教學，使學生無法獲得良好的學習效果。所以，廣大信息技術教師應轉(zhuǎn)變自身教學觀念，認識到計算機網(wǎng)絡給人們工作生活帶來的便利與豐富的知識，嚴格落實信息技術課程標準要求，提高自身對信息技術的理解與認知，認識到只有學生自身能掌握借助多媒體技術和網(wǎng)絡資源獲取更豐富的知識的能力，才能最大限度地開闊學生的視野，充實內(nèi)在知識與提高綜合素質(zhì)水平。只有教師對信息技術教學有正確的認識，才能正確地處理網(wǎng)絡信息技術對初中生學習帶來的正面與負面影響，并采取更有效的教學手段，將初中生信息技術教育真正落到實處，正確指導學生如何使用計算機網(wǎng)絡，借助計算機網(wǎng)絡技術查詢所需的知識，解決學習過程中遇到的各類難題，并在過程中循序漸進地引導學生產(chǎn)生計算機課程學習的熱情。

（二）借助豐富的網(wǎng)絡資源，優(yōu)化信息技術教學

在信息技術教學中，教師不應將知識的傳授只局限于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，應充分挖掘網(wǎng)絡資源的高質(zhì)量內(nèi)容，借助信息技術為學生搭建一個方便快捷的網(wǎng)絡學習平臺。例如，可以借助QQ或微信創(chuàng)建班級交流群，定期開展信息交流活動，共享教學信息、新奇有趣的教學視頻等，構建內(nèi)容豐富多樣，主題積極向上的網(wǎng)絡教學環(huán)境，教會學生正確快速搜尋并處理有效學習信息的方法，讓學生學會多角度分析及辨別計算機網(wǎng)絡資源的真實性，使學生在信息爆炸時代下能隨時隨地實現(xiàn)快、準、狠地利用網(wǎng)絡資源獲得多元化知識，自主學習并解決各種各樣的問題，改善信息技術教育薄弱的現(xiàn)狀，逐步提升學生網(wǎng)絡學習能力。

（三）創(chuàng)新多元化教學模式，鍛煉學生自主學習能力

新課改提出“以生為本”的教學理念。教師應在教學過程中積極探索及創(chuàng)新多元化教學模式，多措并舉鍛煉學生自主學習能力，借助信息技術創(chuàng)新，優(yōu)化教學模式，讓課堂教學呈現(xiàn)多元化、多樣化特點，從而激發(fā)學生對信息技術教學的參與興趣，使學生帶著好奇與期待的心情參與到課堂教學活動中，在課后還能自主探索、練習相關技能，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其網(wǎng)絡學習能力。例如，教師可就近期發(fā)生的時事熱點安排學生分成幾個學習小組，讓其根據(jù)自己感興趣的話題開展調(diào)查研究活動，讓學生在小組內(nèi)分工合作，借助網(wǎng)絡資源對與話題相關的內(nèi)容進行查找并研究分析，在內(nèi)部溝通交流，體驗網(wǎng)絡學習的快樂。還可以開展文檔編輯競賽活動，安排學生將喜歡的故事文章進行編輯排版，在內(nèi)部評選排版最美作品。教師可以通過將信息技術中文檔編輯功能的教學模式優(yōu)化創(chuàng)新，讓學生在實踐中主動學習與之相關的知識點，深化知識的理解與應用，潛移默化地提升學生網(wǎng)絡學習能力。通過創(chuàng)新多元化教學模式，學生在教學活動參與中獲得知識、鍛煉技能，感受主動且正確學習網(wǎng)絡資源所帶來的快樂，鍛煉了自主學習能力。

三、結語

綜上所述，初中信息技術教學對學生的網(wǎng)絡學習能力提升起著關鍵的作用。廣大信息技術教師應樹立正確的認識，應從信息技術基本知識點出發(fā)，為學生創(chuàng)造豐富的學習資源，創(chuàng)新多元化教學模式，構建一個內(nèi)容豐富多樣，主題積極向上的網(wǎng)絡學習平臺，從根本上激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣，引導學生正確辨別網(wǎng)絡信息的真實有效性，讓學生利用網(wǎng)絡學習能力開展各學科的有效學習，開闊視野，增廣見聞，提高自身綜合素質(zhì)。

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