岑潔玲

摘? 要：“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作提出了更高的要求。人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)挖掘是提升高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)有效性的重要舉措。提高人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)以提升診改的有效性，需要深刻理解“雙高計(jì)劃”給學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念提高思想認(rèn)識(shí)、改善基礎(chǔ)設(shè)施提高信息化技術(shù)水平、完善應(yīng)用機(jī)制充分實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘、建立數(shù)據(jù)應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋數(shù)據(jù)應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”;人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù);診斷與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0074-03

Abstract： "Double High Plan" proposes higher requirement to quality diagnostics and work improvement of higher vocational colleges. Data Mining about the condition of talent training is an important measure to effectively improve quality diagnostics and work improvement of higher vocational colleges， which needs to understand the chances and challenges of "Double High Plan" to quality diagnostics and work improvement of higher vocational colleges. Therefore， it is necessary to change ideas， heighten ideological understanding， improve the infrastructure， improve the level of information technology， perfect the application mechanism， fully implement data mining， establish the evaluation mechanism of data application and reverse it in time.

Keywords： "Double High Plan"; data of the condition of talent training; diagnostics and work improvement

2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成（2019）5號(hào)）明確指出：“要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”[1]

2015年12月，教育部在印發(fā)的《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）中強(qiáng)調(diào)“診改工作主要基于對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，輔以靈活有效的實(shí)際調(diào)查研究?！盵2]人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)是高職內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)診改工作是否有成效的關(guān)鍵。[3]如何科學(xué)挖掘數(shù)據(jù)，讓診改工作更精準(zhǔn)，是各高職院校在工作中面臨的挑戰(zhàn)。本文試圖探索“雙高計(jì)劃”下人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量診改中的應(yīng)用，旨在為高職院校提供有益借鑒。

一、“雙高計(jì)劃”對(duì)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)提出了更高的要求

“雙高計(jì)劃”提出要“打造技能人才培養(yǎng)高地、打造高水平專業(yè)群、打造高水平師資隊(duì)伍、提升學(xué)校治理水平、提升信息化水平”等十項(xiàng)改革任務(wù)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)更加注重高質(zhì)量發(fā)展理念，對(duì)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)五橫層面“學(xué)校、教師、專業(yè)、課程、學(xué)生”提出了更高要求。

（一）更加注重學(xué)校治理水平提升

“雙高計(jì)劃”意見(jiàn)提出要切實(shí)提高高職院?，F(xiàn)代治理水平，對(duì)學(xué)校的制度體系、體制機(jī)制構(gòu)建，以及對(duì)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化、跨專業(yè)教學(xué)組織發(fā)展、二級(jí)院系的管理權(quán)利擴(kuò)大等方面均提出了要求與期望。學(xué)校的治理水平高低關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展命脈，“雙高計(jì)劃”為學(xué)校治理水平現(xiàn)代化注入了新思想，對(duì)學(xué)校發(fā)展層面提出了更全面的診改要求。

（二）更加注重高水平專業(yè)群建設(shè)

“雙高計(jì)劃”意見(jiàn)提出要健全高職院校專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制。從專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課堂教學(xué)改革等方面建立健全專業(yè)群發(fā)展保障機(jī)制?！半p高計(jì)劃”為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等融入了新元素，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)層面提出了更具體的診改要求。

（三）更加注重高水平師資隊(duì)伍打造

“雙高計(jì)劃”意見(jiàn)提出要打造高水平雙師隊(duì)伍，明確了專業(yè)帶頭人、骨干教師、技能大師、兼職教師等師資隊(duì)伍培育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)體系的建立、評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新、績(jī)效分配制度的調(diào)整等方面提出了新期望，對(duì)教師發(fā)展層面提出了更具體的診改要求。

（四）更加注重高質(zhì)量人才培養(yǎng)

“雙高計(jì)劃”意見(jiàn)提出要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、認(rèn)知、職業(yè)、合作四大能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！半p高計(jì)劃”對(duì)學(xué)生發(fā)展層面提出了更明確的診改要求。

（五）更加注重信息化水平提升

“雙高計(jì)劃”意見(jiàn)提出要加快智慧校園建設(shè)。高職院校要充分利用信息化技術(shù)手段，保證信息安全，并將智能化技術(shù)貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)與管理服務(wù)當(dāng)中，提升學(xué)校管理水平、帶動(dòng)新興專業(yè)、優(yōu)化教育資源、推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。“雙高計(jì)劃”對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高的要求。

二、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)挖掘是提升內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)有效性，落實(shí)“雙高計(jì)劃”改革任務(wù)的重要舉措

“雙高計(jì)劃”是黨中央、國(guó)務(wù)院為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展而做出的重大戰(zhàn)略舉措。提高質(zhì)量要建設(shè)好支撐質(zhì)量的各項(xiàng)要素，如校企合作、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、信息化資源、教育教學(xué)管理等。[4]高職院校在“雙高計(jì)劃”建設(shè)過(guò)程中只有掌握全面的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)診改五橫層面“學(xué)校、專業(yè)、課程、師資、學(xué)生”等數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，才能看到更深層次的問(wèn)題，從而提高內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)的有效性與精準(zhǔn)度。

1. 在學(xué)校發(fā)展方面，對(duì)學(xué)校而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線和立校之本。辦學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要培養(yǎng)一屆又一屆的學(xué)生，如果能在辦學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)挖掘?qū)W校發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)：招生人數(shù)、就業(yè)率、財(cái)務(wù)收支總額及結(jié)構(gòu)、專任教師數(shù)量和各類結(jié)構(gòu)的變化值、省部級(jí)以上專業(yè)建設(shè)（含師資、課程）成果、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)產(chǎn)值、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行科學(xué)全面分析。抓住問(wèn)題實(shí)施精準(zhǔn)診改，就能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2. 在專業(yè)建設(shè)方面，通過(guò)聚焦該專業(yè)（群）的實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)核心課程建設(shè)、校企合作、社會(huì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等信息，通過(guò)這些核心數(shù)據(jù)就能反映某個(gè)專業(yè)是否能夠滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。然后，再依據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)建設(shè)要素，科學(xué)設(shè)定質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，依托學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)反映的專業(yè)建設(shè)情況，分析存在問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)診改，形成常態(tài)化專業(yè)診改機(jī)制，引領(lǐng)全校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。

3. 在課程建設(shè)方面，檢驗(yàn)課程建設(shè)的質(zhì)量離不開(kāi)課堂，通過(guò)采集和分析學(xué)校各類課程開(kāi)設(shè)情況、教師授課情況、品牌課程建設(shè)等重要狀態(tài)數(shù)據(jù)，設(shè)置課程診斷要素和質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，定期進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量診斷，圍繞課程的診改要素，構(gòu)建診改預(yù)警體系。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)實(shí)施過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量。

4. 在教師發(fā)展方面，通過(guò)匯聚學(xué)校專兼教師數(shù)量、學(xué)歷、職稱、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、雙師素質(zhì)、授課情況、師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)等信息，以及學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等多樣化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，結(jié)合教師的師德師風(fēng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等信息，進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師建設(shè)存在的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地改進(jìn)，逐步加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

5. 在學(xué)生發(fā)展方面，圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，實(shí)時(shí)開(kāi)展學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的狀態(tài)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的專業(yè)教育要基于校企合作、工學(xué)結(jié)合。如果想要工作和學(xué)習(xí)結(jié)合得好，需要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中要詢問(wèn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容能否滿足崗位的需求，再向兼職教師征求意見(jiàn)等。借助畢業(yè)生的反饋數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)存在一定的“滯后性”，因此應(yīng)該及時(shí)采集學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是等到學(xué)生畢業(yè)以后才去找問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)、有效的實(shí)施診改，從而不斷提高學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。保證學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展均衡協(xié)調(diào)。

三、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)中的瓶頸體現(xiàn)

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)自2008年運(yùn)行以來(lái)，在教學(xué)評(píng)估、資源配置、業(yè)績(jī)考核等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。然而，隨著高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作逐漸推開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校存在人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用問(wèn)題，制約了診改的推進(jìn)。

（一）缺乏數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，源頭數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度不高

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中部分?jǐn)?shù)據(jù)指標(biāo)在內(nèi)涵理解上存在偏差，指標(biāo)解釋過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。部分學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，對(duì)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)層面未能充分理解人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改的作用，在開(kāi)展數(shù)據(jù)采集工作時(shí)缺乏有效組織，對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)定義不明晰和填寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致采集的數(shù)據(jù)參差不齊。部分學(xué)校甚至未能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)源頭采集，難以保證人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性。數(shù)據(jù)是診改的基礎(chǔ)，而缺乏質(zhì)量保證的數(shù)據(jù)自然無(wú)法保證分析出正確的結(jié)果。

（二）數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用不廣泛，診改實(shí)施不夠精準(zhǔn)

高職院校通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)積累了大量的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，但是數(shù)據(jù)依舊處于碎片化狀態(tài)，很多教師、院系領(lǐng)導(dǎo)并不會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用，診斷大多沒(méi)有充分的數(shù)據(jù)分析，診斷結(jié)果自然不夠科學(xué)、精準(zhǔn)。缺少數(shù)據(jù)的應(yīng)用，診改也就缺乏了客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)。大部分學(xué)校僅僅把人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與上報(bào)當(dāng)作一項(xiàng)習(xí)慣性任務(wù)來(lái)完成，未能自行對(duì)學(xué)校各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，沒(méi)有對(duì)學(xué)校當(dāng)年數(shù)據(jù)與歷年數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，更沒(méi)有將本校數(shù)據(jù)與同類中位數(shù)、全省中位數(shù)、全國(guó)中位數(shù)作橫向?qū)Ρ确治?，沒(méi)有深入分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作各要素的質(zhì)量情況，無(wú)法為學(xué)校提供監(jiān)測(cè)預(yù)警和科學(xué)決策。

（三）缺乏對(duì)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)校層面、相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，或多或少會(huì)在工作中需要使用學(xué)校的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)該部門(mén)業(yè)務(wù)工作是否起到正面影響？影響程度如何？幾乎沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)反饋。正是因?yàn)槿鄙偌皶r(shí)的評(píng)價(jià)反饋，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、分析的意義就沒(méi)能充分體現(xiàn);同時(shí)，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋，學(xué)校及各層面就會(huì)失去一個(gè)自我診斷與自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

（四）信息化技術(shù)手段不足，導(dǎo)致數(shù)據(jù)未能很好服務(wù)于診改工作

學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)必須以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)化等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。目前，不少高職院校的信息化應(yīng)用相對(duì)滯后，缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)未能普及，現(xiàn)用于學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量分析的數(shù)據(jù)基本為階段性靜態(tài)數(shù)據(jù)，缺乏過(guò)程控制中動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)診斷與改進(jìn)。

四、“雙高計(jì)劃”下加強(qiáng)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作的應(yīng)用策略

一是轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。身處大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代，高職院校要更新理念，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，要善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)，提高教師信息素養(yǎng)。目前，有些學(xué)校只是為了完成上級(jí)教育行政部門(mén)的任務(wù)而隨意填報(bào)數(shù)據(jù)，甚至弄虛作假，實(shí)際上對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有好處。學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)要重視數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，要把它當(dāng)成一面鏡子、一雙眼睛。這就像企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)每天都要看看企業(yè)報(bào)表，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要習(xí)慣于每天去看看學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，尤其是及時(shí)性數(shù)據(jù)。

二是要改善基礎(chǔ)設(shè)施，提高信息化技術(shù)水平。高職院校需要主動(dòng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，加快智慧校園建設(shè)。消除信息孤島，建立校本數(shù)據(jù)平臺(tái)，將學(xué)校各項(xiàng)工作與數(shù)據(jù)平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程狀態(tài)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集。加強(qiáng)校園軟硬件系統(tǒng)建設(shè)，一手抓硬件設(shè)施的更新與擴(kuò)容，一手抓數(shù)據(jù)的管理、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用以及云中心等軟件建設(shè)。充分利用先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建具有生物識(shí)別功能的數(shù)字資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診改提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

三是要完善應(yīng)用機(jī)制，充分實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘。高職院校要規(guī)范數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，確保源頭數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，注重人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在五大診改層面的有效應(yīng)用。為了避免“有數(shù)據(jù)不懂用”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)一些大數(shù)據(jù)分析工具，幫助學(xué)校及相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，通過(guò)深入的數(shù)據(jù)挖掘找到工作中可完善、改進(jìn)的方向。充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，并以直觀的形式展示學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，采用可視化的管理手段直觀反映存在的問(wèn)題，由此形成一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用機(jī)制。

四是要建立數(shù)據(jù)應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋數(shù)據(jù)應(yīng)用效果。結(jié)合診改的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)校及各部門(mén)對(duì)“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”等層面診改數(shù)據(jù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)制定科學(xué)有效的反饋制度，讓學(xué)校及相關(guān)數(shù)據(jù)使用部門(mén)，在應(yīng)用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的同時(shí)，擁有進(jìn)行自我診斷與自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

總之，“雙高計(jì)劃”建設(shè)實(shí)施在即，通過(guò)挖掘人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)提高診改的精準(zhǔn)度，有助于推進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平發(fā)展，是認(rèn)真貫徹落實(shí)“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的具體行動(dòng)。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[5]莊西真.中國(guó)特色職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”： 怎么看、如何干[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（24）：8-11.