張嘉迅

摘 要：本文以四川大學(xué)江安校區(qū)的景觀感知為研究點，將眼動技術(shù)應(yīng)用于景觀視覺感知的分析對比之中，通過校區(qū)中具有代表性的場景作為研究材料，運用眼動儀實驗獲取取研究數(shù)據(jù)，再通過分析實驗數(shù)據(jù)的注視熱點圖結(jié)合SD調(diào)研法。試究受測者的視覺認(rèn)知過程以及對不同校園環(huán)境的景觀偏好。為高校景觀規(guī)劃與設(shè)計提供理論參考。

關(guān)鍵詞：眼動實驗;SD法;校園景觀評價;視覺感知

0 緒言

新校區(qū)興建如雨后春筍般在林木蔥蘢，，部分高校建設(shè)校園追求建設(shè)效率，缺乏對景觀空間的深度推敲。面對目前大學(xué)校園景觀建設(shè)的困境，利用景觀評價體系找出可以優(yōu)化校園景觀的影響因素，為高校校園環(huán)境的建設(shè)與改善提供理論依據(jù)非常具有必要。因此，本文結(jié)合眼動技術(shù)實驗與SD法進行對比分析，眼動實驗常被使用在神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科，具有客觀反映受測者的視覺關(guān)注點的特點，在校園景觀評價形成對比，同時也結(jié)合兩者數(shù)據(jù)進行更為全面的景觀評價，以期為高校建設(shè)提供理論依據(jù)。

1 案例選址與研究方法

1.1 案例選址

四川大學(xué)江安校區(qū)，是川大的本科的重要教育基地，是景觀園林化、信息科技化、環(huán)境生態(tài)化的新式校園。江安校區(qū)的建校時間較晚，相較于江安校區(qū)更具有現(xiàn)代主義色彩。功能分區(qū)結(jié)構(gòu)清晰，布局上打破了軸線對稱的模式，建筑多運用了幾何元素，形成富有韻律的變化感。

1.2 研究方法

1.2.1 眼動技術(shù)

在國際上，眼動儀追蹤技術(shù)在圖像的視覺感知研究上已經(jīng)較為成熟，但在我國的使用時間相對較晚，并且涉及的領(lǐng)域較為局限。隨著心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、設(shè)計學(xué)等多門學(xué)科的交叉應(yīng)用的學(xué)科發(fā)展趨勢，藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思維研究方法成為一種新價值觀。近幾年以來，眼動儀技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，為景觀評價的學(xué)術(shù)研究提供了新的研究思路。在此背景下，基于眼動儀技術(shù)的景觀評價研究不斷累積和發(fā)展，其研究方法不斷被實證從而逐步成熟，也充分體現(xiàn)了眼動技術(shù)和景觀設(shè)計結(jié)合研究的新思路具有極強的可行性。同時，通過與眼動儀技術(shù)結(jié)合的方法進行景觀評價研究，彌補了只從藝術(shù)的角度看設(shè)計產(chǎn)生的較“感性”結(jié)論的缺陷，通過記錄和分析人觀察外在事物的眼動軌跡，可以得出更加理性科學(xué)的研究成果和研究方法。本次研究綜合眼動儀實驗對校園景觀的視覺偏好進行對比分析，眼動測試對于景觀規(guī)劃設(shè)計具有非常重要的研究價值，借助眼動追蹤獲取人們在景觀視覺評價的反饋，獲取受測者關(guān)注的視覺焦點、眼動軌跡、注意力的停留時間，了解人們在校園環(huán)境中的視覺關(guān)注點、舒適區(qū)等信息，從而為進一步改進設(shè)計提供合理的依據(jù)，并最終做到提升大學(xué)生校園體驗、營造更加良好的育人環(huán)境。

1.2.2 SD法（語義差異法）

現(xiàn)如今景觀評價方法的主流主要分三種：描述景觀指標(biāo)法、整體量化法以及公眾偏好法，描述景觀指標(biāo)法通過對于景觀進行分組，由專業(yè)人士進行打分從而確定等級。整體量化法偏向于針對景觀預(yù)測分析，公眾偏好法更加大眾化，評價來源于群眾，采用實地調(diào)研、問卷調(diào)查以及民間調(diào)研等方法。結(jié)果更直觀貼近大眾。而SD法（語義差異法）就是公眾偏好調(diào)查中常用的一種方式，通過使用以形容詞為主的句式對于景觀進行描述，確定評價尺度，設(shè)計問卷與發(fā)放，再進行數(shù)據(jù)回收與收集，即可測定人的直觀心理感受。SD法目前也是國內(nèi)最為普遍的景觀評價方法之一。

1.3 研究流程

1.3.1 刺激材料的選取

實驗于2019年11月20日北京時間9：00至12：00，選用佳能EOS 6D相機，在四川大學(xué)江安校區(qū)以及江安校區(qū)具有相同性質(zhì)的不同景觀進行拍攝。其中包括有（a）東門（b）體育館（c）景觀水道（d）綜合樓（e）喜馬拉雅文化及宗教研究中心。拍攝時盡量保持相同性質(zhì)的景觀圖像構(gòu)圖一致，以弱化實驗誤差。

1.3.2 眼動實驗

本次實驗在校園中隨機抽取20名受測者，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)生、非相關(guān)專業(yè)學(xué)生、校外人員等，于2019年11月23日10：00召集進行眼動實驗。本次實驗使用的眼動儀型號為Tobii Pro Lab眼動儀，實驗數(shù)據(jù)分析運用到Tobii studio軟件。實驗開始前，需要安裝并調(diào)試眼動實驗設(shè)備，在軟件內(nèi)導(dǎo)入刺激材料。隨機排序，避免受測誤差。每一名受測者在實驗前不能預(yù)覽照片，在實驗開始后首先進行定標(biāo)，對于每名受測者的眼睛進行追蹤矯正，保證實驗的準(zhǔn)確性。在實驗開始后，圖片的播放時間間隔約5秒鐘，受測者可以進行自由切換圖片。受測者觀看完5張刺激材料后表示實驗結(jié)束。20名受測者均按照以上步驟完成測試。

1.3.3 SD調(diào)查問卷收集

針對評價因子設(shè)計調(diào)查問卷，將每張素材的內(nèi)容要素提取分類標(biāo)明，具體分為：天空、上層植被、建筑、下層植被、路徑。每一類采用形容詞描述的形式設(shè)計線上調(diào)查問卷，在線上渠道進行投放，測定受測者的對于校園景觀環(huán)境直觀感受以分析不同區(qū)域的景觀特征和視覺興趣偏好，滿足200人次有效問卷后將問卷回收進行記分，制作出滿分為10分的折線圖以供參考。

1.3.4 數(shù)據(jù)可視化

在實驗結(jié)束后在Replay中可以獲得實驗采集的注視軌跡圖、熱點圖、集簇圖。軌跡圖。注視軌跡圖可視化可顯示刺激材料上注視（圓點）的順序和位置。圓點的大小表明注視持續(xù)時間，而圓點內(nèi)的數(shù)字則表示注視順序。熱點圖使用不同的顏色來說明受測者在特定區(qū)域內(nèi)形成的注視數(shù)量，或他們在該區(qū)內(nèi)注視了多長時間。熱點圖顏色越暖代表注視時間越長，顏色越冷代表注視時間越短，沒有顏色代表沒有注視到。在進行興趣區(qū)域的統(tǒng)計時，可以進行區(qū)域內(nèi)興趣對象的數(shù)值獲取與統(tǒng)計，可導(dǎo)出數(shù)據(jù)柱狀圖和數(shù)據(jù)表格。

2 結(jié)果與分析

通過對四川大學(xué)江安校區(qū)的5個景觀節(jié)點的實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的整理，發(fā)現(xiàn)對于景觀感知要素，主體基于眼動技術(shù)的客觀感知的凝視記錄與基于SD法的主觀評價存在差異性，即對于同一景觀節(jié)點，客觀記錄與主觀心理認(rèn)知存在偏差。當(dāng)這種偏差值越小的時候，則代表該地景觀既滿足了主體的主觀需求，同時也在客觀環(huán)境中切實反映，既該地景觀氛圍適宜，布局合理，現(xiàn)狀景觀空間較好;反之，偏差值越大，則代表主體對該地景觀的主觀需求在客觀層面上沒有被滿足，即該地景觀氛圍未達到預(yù)期，有較大改善空間。

2.1 風(fēng)景要素豐富的場景中識別性強的景觀是視覺中心

四川大學(xué)景觀水道有著豐富平面水體形態(tài)，植被豐富打開橫向縱深感，建筑風(fēng)景元素規(guī)劃較為全面平均，相互穿插富有節(jié)奏感。在測試的5個場景中，（c）景觀水道獲得了較高的綜合評價，受測者對于此場景建筑的打分是5個場景中唯一低于植被的評價，但是在熱點圖中受測者視覺對于建筑進行了重點觀察。由此可以發(fā)現(xiàn)視知覺是具有選擇性的。正如阿恩海姆所說“積極的選擇是視覺的一種基本特征。正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣?！痹谝曋X活動中，觀察事物會被吸引視覺的注意力，但是當(dāng)是覺得內(nèi)外秩序發(fā)生矛盾時，視覺區(qū)域的秩序會進行自我調(diào)整以適應(yīng)外部秩序，使得外部秩序的主要部分占據(jù)內(nèi)部秩序的中心。在場景中，受測者的視覺還會對于細(xì)部構(gòu)造產(chǎn)生較強的偏好特征。其他刺激材料也同樣反映出場景中識別性強、視覺關(guān)注點較高、視覺偏好性較強的景觀元素會更具有吸引力。例如場景（a）東門中，大門造型典雅，形狀感強，受測者的視覺焦點集中在牌匾文字上，其次落于立柱以及景觀。再如場景（b）體育館中，明暗對比強烈的梁柱受測者視覺關(guān)注力強。通過視覺活動可以反映出受測者整個心理活動，受測者會對于識別性強的景觀進行重點視覺觀察。

2.2 單一元素突出導(dǎo)致景觀構(gòu)成不協(xié)調(diào)

在景觀設(shè)計中，建筑、形式、自然環(huán)境相協(xié)調(diào)是非常重要的。（b）體育館中可以觀察出，整體建筑的造型簡潔凝練，幾何感帶來空間的秩序感。由于場景中由單一元素主導(dǎo)導(dǎo)致整體體驗不佳，缺乏軟質(zhì)景觀與硬質(zhì)景觀的相互呼應(yīng)，不能形成人的駐留空間，使得整個空間略顯生硬，使得受測者在視覺興趣評價中對于其他要素評價較低，不能夠形成良好的景觀感受。所以，栽種層次分明的組合種植非常重要，植被的多樣性會增加觀賞者獲得的視覺信息量，吸引視覺注意力，形成色彩、形態(tài)的變化，使得景觀更具有可讀性，讓人在空間中產(chǎn)生更加豐富的體驗。

2.3 傳統(tǒng)文化符號提升景觀氛圍感

受測者對（e）喜馬拉雅文化及宗教研究中心受測者對其評價較高。無論是植被層次還是整體的空間秩序都會給人帶來舒適汗，建筑富有濃厚的民族氣息， 四川地區(qū)傳統(tǒng)的坡屋頂符號傳達著現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交織，層層疊疊、起伏有致坡屋面，給天際輪廓帶來有張力并且形成了周邊建筑環(huán)境實現(xiàn)了風(fēng)貌上的呼應(yīng)，調(diào)動著參與者的參與感，從而產(chǎn)生情感認(rèn)同。同樣也為大學(xué)建筑景觀提供了可借鑒的設(shè)計手段。

3 結(jié)論

本次研究通過運用眼動技術(shù)評價法與SD法建立校園景觀評價對比分）模型，對于四川大學(xué)江安校區(qū)的視覺偏好進行初步分析，試圖究受測者的視覺認(rèn)知過程以及對不同校園環(huán)境的景觀偏好。大學(xué)校園景觀環(huán)境需要基于使用者的多方位需求進行設(shè)計，才能保持建筑景觀自身的可持續(xù)性。

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