嚴(yán)清

午后的春陽(yáng)透過(guò)窗戶照在身上，暖暖的。

我坐在情境教育研究所的向陽(yáng)窗前，沐浴在陽(yáng)光里給我的徒弟改稿子。李老師從隔壁她的辦公室過(guò)來(lái)了，我只顧埋頭改著，等到我抬頭，李老師已經(jīng)在我對(duì)面坐了下來(lái)。還沒(méi)等我開(kāi)口，李老師擺手示意說(shuō)：“今天我們不談情境教育?！薄?那談什么呢？”“ 談?wù)勀?。”“我？”不理?huì)我的詫異，李老師開(kāi)始數(shù)落起我來(lái)：“最近瘦了，氣色也不好，聽(tīng)說(shuō)你指導(dǎo)徒弟太過(guò)用力;光顧著忙徒弟的事，自己的事怎么辦？你要是把指導(dǎo)徒弟的時(shí)間和精力用一半在自己的研究上，你該做多大的學(xué)問(wèn)??！”我笑說(shuō)：“李老師，帶徒弟就是我做的學(xué)問(wèn)??！”沒(méi)等李老師反應(yīng)，我又說(shuō)：“李老師，你在徒弟身上花的功夫可比我多了去了！”李老師笑了，起身往她的辦公室走去，“我說(shuō)不過(guò)你。”午后的春陽(yáng)照在她的發(fā)梢上、衣裙上，帶著柔和的光。

她當(dāng)然“說(shuō)不過(guò)我”，她要我做到的，自己卻一點(diǎn)都沒(méi)做到。

她要是再勸我，我會(huì)說(shuō)出她的大徒弟施建平那年去青島參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽，李老師一路伴隨。不說(shuō)她事先怎么幫助施建平精心備課，就說(shuō)那一路上對(duì)大弟子的悉心照顧：“路過(guò)上海，我先把他安頓在親戚家，自己上街去買菜。心想，他身體不健壯，這些日子夠辛苦，讓他吃點(diǎn)可口的飯菜”;到了青島，“我又怕他營(yíng)養(yǎng)不夠，但沒(méi)別的辦法，只好每天早晨省下一只雞蛋，悄悄地塞給他”。這些倒也罷了，李老師是評(píng)委，比賽結(jié)果已先知道，等到“大會(huì)按姓氏筆畫(huà)順序宣讀獲獎(jiǎng)名單，名字報(bào)了六七個(gè)也沒(méi)報(bào)到施建平。因?yàn)樗摹┳止P畫(huà)多，我猛然意識(shí)到這一剎那小施內(nèi)心的緊張程度。我才懊惱開(kāi)會(huì)前沒(méi)說(shuō)一聲，好讓他放放心，以免受此驚嚇”。李老師，你說(shuō)，對(duì)徒弟，有誰(shuí)像你情這樣深、心這樣細(xì)？

她要是堅(jiān)持再勸我，我就舉她的學(xué)生又是徒弟的唐穎穎的例子。唐穎穎已經(jīng)不記得李老師和她備過(guò)多少次課了，但她最難忘的那次備課，“ 李老師正因胃出血臥床在家，卻依然堅(jiān)持同我備課。那天下午，我走進(jìn)李老師的臥室，屋子里飄散著濃濃的中藥味，李老師靠在床頭，用一只大枕頭墊在腿上，枕頭上放著我的教案，她正拿著筆一字一句地修改著”。見(jiàn)唐穎穎來(lái)了，李老師讓唐穎穎坐到她床邊就開(kāi)講了。“她講得很細(xì)，額頭上已經(jīng)沁出密密的汗珠，我坐在李老師旁，看著她連一個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)都糾正過(guò)來(lái)，看著她疲憊難受的樣子，我暗下決心，一定不能辜負(fù)老師的期待”。多少年過(guò)去了，“但李老師抱病輔導(dǎo)我的情景卻永遠(yuǎn)烙印在我的記憶中，那是一股溫暖的情感力量，圍裹著我的身心”。李老師，你說(shuō)，對(duì)徒弟，有誰(shuí)像你這樣不顧身體、不顧?。?/p>

李老師如果還要?jiǎng)裎?，我?huì)對(duì)她說(shuō)：李老師，我?guī)降?，就是向你學(xué)的，只是我知道，我永遠(yuǎn)學(xué)不到你的境界。

我曾經(jīng)不止一次和施建平、唐穎穎還有李老師的其他徒弟談起李老師給他們的印象和感覺(jué)，大家使用頻次最多的一個(gè)詞是“溫暖”。

“李老師，李老師！”年輕人脆脆的聲音打斷了我的思緒，又有青年教師來(lái)向李老師請(qǐng)教情境教育、解惑課堂迷茫了吧？李老師馬上迎了出來(lái)。

午后的春陽(yáng)里，一切都暖暖的。