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        雙因素理論視角下應(yīng)用型高校音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

        2020-11-09 03:15:10丁欣
        藝海 2020年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校師資音樂(lè)

        丁欣

        〔摘 要〕深化本科教育教學(xué)改革,要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前應(yīng)用型高校音樂(lè)專業(yè)師資存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教師在職培訓(xùn)體系不健全、教師管理、激勵(lì)制度體系不健全等問(wèn)題。應(yīng)用型高校在保障基本工作條件、福利待遇的前提下,明確他們工作的考核要求和未來(lái)的發(fā)展前途等,可以有效增加教師的滿意度,提高工作積極性,助力音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

        〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型高校;音樂(lè);師資

        《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高〔2019〕6號(hào))①中指出深化本科教育教學(xué)改革,優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校,在人才培養(yǎng)過(guò)程中往往忽視人才人文素養(yǎng)的培育,忽略人才高尚道德情操和完善人格的培養(yǎng)。而高校通識(shí)教育中的音樂(lè)教育,可以借助音樂(lè)的功能來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,促使學(xué)生身心得到全面和諧發(fā)展,完善應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。如何在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展背景下以政策制度為導(dǎo)向,落實(shí)應(yīng)用型高校音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)途徑,助力應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng),值得深思。

        一、音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

        音樂(lè)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。目前應(yīng)用型高校引進(jìn)的教師多畢業(yè)于音樂(lè)專業(yè)院校,專業(yè)技能及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都很扎實(shí),但在現(xiàn)代教育教學(xué)方面技能的培養(yǎng)有所欠缺,短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)的要求。與此同時(shí),應(yīng)用型高校出于雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的需要,還有老師來(lái)自音樂(lè)專業(yè)表演團(tuán)體,他們擁有高超的專業(yè)技能,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有助于應(yīng)用型高校的音樂(lè)教育課外實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合,但同樣存在教學(xué)能力欠缺,難以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺于日常音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)研究能力薄弱等問(wèn)題。

        音樂(lè)專業(yè)教師在職培訓(xùn)體系不健全,沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)機(jī)制。音樂(lè)專業(yè)教師無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)的在職培訓(xùn),不斷獲取教學(xué)技能、提升科研能力、強(qiáng)化實(shí)踐能力以及完善自我知識(shí)構(gòu)架;其次,教師本身對(duì)在職培訓(xùn)認(rèn)知不足,參與積極性不高。

        還有就是對(duì)通識(shí)教育的音樂(lè)教育課程的教師管理、激勵(lì)制度體系不健全,如在課時(shí)核定、工作量考核評(píng)價(jià)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘方面缺乏相應(yīng)科學(xué)合理的制度,無(wú)法有效激發(fā)音樂(lè)專業(yè)教師工作及提升自身能力的主動(dòng)性和積極性。

        二、音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

        雙因素理論由美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格于1959年提出,又被稱為“激勵(lì)、保健因素理論”。他把相關(guān)因素分為滿意因素和不滿意因素。不滿意因素(保健因素)是人們需要生存的基本保障,是指與工作條件相關(guān)、容易促使人們產(chǎn)生不滿意或消極情緒的因素,包括人際關(guān)系、工作條件、福利、職業(yè)安定等,可以維持原有的工作效率,但不能激勵(lì)人們更積極的行為。滿意因素(激勵(lì)因素)是指與工作本身特點(diǎn)和內(nèi)容聯(lián)系在一起的,能促使人們產(chǎn)生工作滿意或得到獎(jiǎng)勵(lì)的因素,主要包括成就、賞識(shí)、晉升、發(fā)展前途、責(zé)任等,它的存在有利于增加人的滿意度,提高人們的工作積極性。

        現(xiàn)以某應(yīng)用型高校為例,圍繞雙因素理論,分析和討論現(xiàn)階段應(yīng)用型高校音樂(lè)專業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)策略。

        (一)改善不滿意(保?。┮蛩兀瑴p少消極情緒

        1.完善機(jī)構(gòu)設(shè)置,推動(dòng)教師培養(yǎng)

        該學(xué)院成立教師發(fā)展中心,主要負(fù)責(zé)新進(jìn)教師和在職教師的分類培養(yǎng)培訓(xùn)。新進(jìn)教師按崗位類別,參與崗位職責(zé)相配套的培訓(xùn)項(xiàng)目,考核結(jié)果在崗位聘任中予以運(yùn)用。在職教師的培養(yǎng),對(duì)專業(yè)進(jìn)行劃分,從師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃入手,建立各專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案,圍繞建設(shè)方案,有序推進(jìn)專業(yè)教師考級(jí)、考證,加入科研團(tuán)隊(duì),提升學(xué)歷層次,掛職頂崗實(shí)踐等。

        2.依托專門(mén)機(jī)構(gòu),建立健全音樂(lè)專業(yè)師資培養(yǎng)制度體系

        該學(xué)院通過(guò)制定《鼓勵(lì)教師取得職業(yè)資格證書(shū)的管理規(guī)定》,讓教師自己獲取職業(yè)資格證書(shū)后指導(dǎo)學(xué)生考證,為1+X證書(shū)制度奠定基礎(chǔ),教師獲取職業(yè)資格證書(shū)后學(xué)院予以報(bào)銷考證費(fèi)用(含培養(yǎng)費(fèi));制定《教師頂崗實(shí)踐管理辦法》《教師掛職管理辦法》等,將教師掛職/頂崗實(shí)踐列入各系科考核指標(biāo)。選擇專業(yè)對(duì)口的“雙師型”師資培訓(xùn)基地,派出教師到這些基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用本專業(yè)的先進(jìn)技能。

        3.建立健全績(jī)效工資制度

        績(jī)效工資是以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)成果確定員工薪酬的工資制度,在對(duì)專任教師的年度工作績(jī)效進(jìn)行合理評(píng)估后,建立與績(jī)效貢獻(xiàn)掛鉤的工資制度。

        (二)完善激勵(lì)因素,增加音樂(lè)教師的滿意度

        1.建立健全音樂(lè)教師評(píng)價(jià)考核體系:該院制定了《教師基本工作量要求暫行規(guī)定》,明確全院專任教師均須承擔(dān)基本工作量。其中專任教師承擔(dān)的教學(xué)和科研工作量超出《規(guī)定》中要求的部分,可以按照相應(yīng)崗位級(jí)別的沖抵比例X,沖抵教學(xué)和科研工作量。通修課教師可以按1個(gè)科研業(yè)績(jī)點(diǎn)=X個(gè)教學(xué)當(dāng)量課時(shí)進(jìn)行相互沖抵折算。也就是說(shuō),音樂(lè)專業(yè)教師在其基本工作量考核中,可以根據(jù)自己的具體崗位,核定好教學(xué)科研工作量的沖抵比例X,然后即可依據(jù)此X用科研工作量沖抵教學(xué)工作量,或者用教學(xué)工作量沖抵科研工作量。

        在具體核算教學(xué)工作量時(shí),對(duì)課程學(xué)生數(shù)的系數(shù)方面予以充分肯定和照顧;在計(jì)算音樂(lè)類教師科研工作量時(shí),將藝術(shù)作品參賽,根據(jù)賽事等級(jí)和獲獎(jiǎng)的等級(jí)計(jì)算工作量,記為創(chuàng)作類成果,進(jìn)行折算。對(duì)音樂(lè)專業(yè)老師建立相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)結(jié)果也在績(jī)效薪酬、職務(wù)晉升等方面予以體現(xiàn)。

        通過(guò)較為科學(xué)全面的考核體系,將年度評(píng)價(jià)和聘期考核相結(jié)合,年度評(píng)價(jià)結(jié)果決定聘期考核結(jié)論,而聘期考核的結(jié)果是下一聘期聘用崗位及等級(jí)的依據(jù),對(duì)聘期考核優(yōu)秀、合格的人員做出晉級(jí)、續(xù)聘的決定,對(duì)聘期考核不合格的人員,低一級(jí)聘用甚至不再續(xù)聘,從而實(shí)現(xiàn)低職高聘或高職低聘。同時(shí)年度評(píng)價(jià)與績(jī)效工資體系相掛鉤,以崗定酬,根據(jù)崗位變化及時(shí)調(diào)整兌現(xiàn)相應(yīng)的工資待遇。就此形成一套行之有效的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,使業(yè)績(jī)考核成為教師不斷奮發(fā)向上的推動(dòng)力。

        2.建立健全專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系:高等院校中,專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系是各院校對(duì)教師師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的規(guī)劃,體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展的導(dǎo)向,為各類各級(jí)教師的發(fā)展指明了道路。

        該學(xué)院在教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審條件中明確了分類指標(biāo),將教授(教學(xué)科研)按教學(xué)科研并重型、教學(xué)為主型、科研為主型和社會(huì)服務(wù)型四個(gè)類型設(shè)置業(yè)績(jī)指標(biāo),其中將指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)藝術(shù)展演(競(jìng)賽)獲獎(jiǎng)或獲得相應(yīng)榮譽(yù)作為各類教授教學(xué)業(yè)績(jī)中的一個(gè)選項(xiàng)。將公開(kāi)舉辦過(guò)具有一定專業(yè)水平的音樂(lè)會(huì)或藝術(shù)創(chuàng)作展演,或獲得相關(guān)等級(jí)表演、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、編導(dǎo)等專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng),和學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著(或教材)、發(fā)明專利等一同作為講師科研業(yè)績(jī)的評(píng)審條件之一。充分考慮音樂(lè)專業(yè)的特殊性,從各個(gè)層面為音樂(lè)教師晉升打通渠道。

        結(jié) 語(yǔ)

        深化本科教育教學(xué)改革,要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,往往忽視人才人文素養(yǎng)的培育,忽略人才高尚道德情操和完善人格的培養(yǎng)。高校通識(shí)教育中的音樂(lè)教育,可以借助音樂(lè)的功能來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,完善應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。當(dāng)前音樂(lè)課程師資存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教師在職培訓(xùn)體系不健全、教師管理、激勵(lì)制度體系不健全等問(wèn)題。應(yīng)用型高校在保障教師基本工作條件、福利待遇的前提下,明確他們的工作考核要求和未來(lái)發(fā)展前途等,可以有效增加教師滿意度,提高教師工作積極性,助力音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。 (責(zé)任編輯:張貴志)

        注 釋:

        ①http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

        參考文獻(xiàn):

        [1]畢源紅.大學(xué)通識(shí)教育中的音樂(lè)教育研究[D].大連理工大學(xué),2007.

        [2]陳堅(jiān),沈燕麗,王濤.雙因素理論視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教師激勵(lì)策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016,(8):86-88.

        [3]林崇德.心理學(xué)大辭典[D].上海教育出版社,2003.

        課題項(xiàng)目:本文受江蘇省教育廳2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《新時(shí)代背景下獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院為例》(編號(hào):2019SJA2174)資助。

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