黃梅

摘 要 如何將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念深度融合，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中整合信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生利用移動(dòng)智能終端建構(gòu)知識(shí)認(rèn)知，能夠幫助教師和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效率。該文探討“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中基于移動(dòng)微學(xué)的“四維教學(xué)策略”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為該課程拓展教學(xué)時(shí)間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供參考。

關(guān)鍵詞 “財(cái)務(wù)管理”課程 移動(dòng)微學(xué) 四維教學(xué)策略 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.044

Abstract How to integrate modern information technology with modern teaching concept is an important content of teaching reform in vocational schools. Integrating information-based teaching resources in classroom teaching and letting students construct knowledge cognition by using mobile intelligent terminal can help teachers and students expand their learning thinking and improve learning efficiency. This paper discusses the design and practice of "four-dimensional teaching strategy" based on mobile micro learning in the teaching of "financial management" course， so as to expand the teaching time and space for the course， and provide reference for the improvement of students' autonomous learning ability.

Keywords "financial management" course; mobile micro learning; four dimensional teaching strategy; design and practice

1 “財(cái)務(wù)管理”課程及其教學(xué)特點(diǎn)

“財(cái)務(wù)管理”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和核心課。該課程在實(shí)際的工作應(yīng)用中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)該課程地掌握將影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要有財(cái)務(wù)管理的基本理論、籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、成本、收入與分配管理、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，其理論性知識(shí)點(diǎn)多、涉及的公式計(jì)算也較多。當(dāng)前其課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，然后作業(yè)鞏固的教學(xué)模式，在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不僅無(wú)法做到在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)地講授，而且也很難做到與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體作用無(wú)法充分發(fā)揮?；诖?，本文提出了基于移動(dòng)微學(xué)的“四維教學(xué)策略”，使學(xué)生通過(guò)借助筆記本、手機(jī)、平板等移動(dòng)智能終端，利用微信、釘釘、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主、自助、延時(shí)的學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生之間打破時(shí)空的限制，實(shí)時(shí)的進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2 基于移動(dòng)微學(xué)的四維教學(xué)策略的提出及意義

由于以上分析的“財(cái)務(wù)管理”課程的特點(diǎn)和該課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出基于移動(dòng)微學(xué)的“四維教學(xué)”策略，該策略中，移動(dòng)微學(xué)是指學(xué)習(xí)者為了更快捷的解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師將大塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理、細(xì)化成松散的、自包含的、互相關(guān)聯(lián)的小塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作成3-5分鐘的課件或微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，這種短小的課程資源便于學(xué)生利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，而且可以有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。本文提出的“四維教學(xué)策略”是指：在學(xué)生基于移動(dòng)微學(xué)的基礎(chǔ)上，教師將一次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮四個(gè)方面的維度，分別是目標(biāo)、內(nèi)容、關(guān)聯(lián)、社交這四個(gè)維度，其中目標(biāo)維度的意義在于要求學(xué)生在思想上能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);內(nèi)容維度是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整合，梳理成為使學(xué)生能夠高效接受的知識(shí)模塊分類(lèi)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分消化所學(xué)內(nèi)容;關(guān)聯(lián)維度是將梳理的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與每個(gè)工作實(shí)際相關(guān)聯(lián)的案例，內(nèi)容連續(xù)，使學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用路徑，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，并使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活工作中的實(shí)際意義;社交維度是鼓勵(lì)學(xué)生在線上線下的學(xué)習(xí)交流討論中，形成社交化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在師生、生生討論交流中提升自己社交方面的能力。

在該教學(xué)策略的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)微學(xué)的“四維教學(xué)策略”不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間的約束，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)的愿望，而且還能充分展現(xiàn)學(xué)生在移動(dòng)微學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，有利于提高學(xué)生的自我價(jià)值，是真正以學(xué)生為中心開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)該教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程中還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了很好的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

3 “四維教學(xué)策略”的具體實(shí)施

（1）目標(biāo)維度（知識(shí)的感知）。以“財(cái)務(wù)管理”課程中股票投資為例，課前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布本次課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會(huì)股票投資分析”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生了解本次課要學(xué)會(huì)什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本次課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解成為相關(guān)關(guān)聯(lián)的小的知識(shí)模塊，如：要想學(xué)會(huì)股票投資，就要了解股票投資的概念、股票投資的目的、特點(diǎn)、股票價(jià)值以及收益率的計(jì)算等知識(shí)，并將這些知識(shí)制作成微課、PPT、知識(shí)測(cè)試題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，上傳到釘釘、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源模塊上。由于學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣、求知欲望被強(qiáng)烈激發(fā)，接著就會(huì)利用手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)智能終端在課前下載觀看，自主預(yù)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，完成后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，從而使學(xué)生從成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。最后，學(xué)生通過(guò)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，教師及時(shí)了解學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本次課教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講授;學(xué)生在對(duì)問(wèn)題梳理的過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，然后期待到課堂中與同學(xué)們的探究和討論。此階段拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

（2）內(nèi)容維度（知識(shí)內(nèi)化）。學(xué)生在課下通過(guò)移動(dòng)微學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)股票投資的概念、目的及股票價(jià)值、投資收益率的計(jì)算等基本內(nèi)容進(jìn)行了解。課上，教師將這些細(xì)化的知識(shí)再進(jìn)行整合以案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)計(jì)算股票的價(jià)值、股票投資收益率進(jìn)行選擇股票投資？先讓學(xué)生內(nèi)化吸收課前通過(guò)移動(dòng)微學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，然后將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給各個(gè)小組，小組學(xué)生根據(jù)課前已經(jīng)自主學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)，交流討論、頭腦風(fēng)暴提出任務(wù)解決方案，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具查找問(wèn)題解決方案。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在這過(guò)程中，教師根據(jù)課前了解的學(xué)生對(duì)于一些碎片化的知識(shí)內(nèi)容掌握的情況，這樣在課堂教學(xué)中就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力思考、探索所掌握的知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化，往往比教師直接傳授的要深刻得多，利用這種方法也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（3）關(guān)聯(lián)維度（知識(shí)應(yīng)用）。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用需要，設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生更加明確所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作的意義，使其掌握知識(shí)在工作生活中的應(yīng)用技能，了解知識(shí)應(yīng)用的具體路徑，通過(guò)完成實(shí)際工作任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，解決本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)固化。例如在股票投資教學(xué)中，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)案例：某公司準(zhǔn)備購(gòu)入股票，通過(guò)預(yù)測(cè)，購(gòu)入股票后，每年每股可獲利1.2元，打算持有三年后，再以每股28元售出若公司要求的最低報(bào)酬率為12%，則股票的價(jià)格為多少時(shí)，可以購(gòu)買(mǎi)？這是現(xiàn)實(shí)工作中學(xué)生會(huì)面臨的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)前一階段所掌握的股票股價(jià)的計(jì)算以及股票投資收益率的計(jì)算方法后，利用給出的最低報(bào)酬率通過(guò)公式計(jì)算股票購(gòu)買(mǎi)價(jià)格。通過(guò)任務(wù)的完成使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的重大作用，感受知識(shí)的力量，同時(shí)也增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）社交維度（知識(shí)的延伸）。依據(jù)學(xué)生渴望得到關(guān)注和認(rèn)可的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行師生、生生之間在線上線下交流討論、總結(jié)答疑等。鼓勵(lì)學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)成果給予展示，從而激發(fā)學(xué)生自豪感，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。社交維度培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及邏輯思維能力的同時(shí)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到延伸，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充糾正，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此過(guò)程提升他們的成功感，激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)答疑討論活動(dòng)，讓所有學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，好的思路觀點(diǎn)相互影響，形成社交化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

本教學(xué)策略充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使學(xué)生利用移動(dòng)微學(xué)，由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性構(gòu)建知識(shí)認(rèn)知;實(shí)踐中，學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式獲取，教師由知識(shí)的單一講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者;同時(shí)此教學(xué)策略拓寬了師生、生生之間溝通交流的渠道，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間的約束，極大提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力以及社會(huì)交往能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開(kāi)放教育研究，2016（01）.

[2] 張汗?jié)?，張忠瓊，趙素芳.網(wǎng)絡(luò)條件下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式探索[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（02）.

[3] 姜朝暉.以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展[J].重慶高教研究，2016（01）.

[4] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014（07）.

[5] 魏雪峰，楊現(xiàn)民.移動(dòng)學(xué)習(xí)：國(guó)際研究實(shí)踐與展望——訪英國(guó)開(kāi)放大學(xué)邁克沙普爾斯教授[J].開(kāi)放教育研究，2014（01）.

[6] 靳麗麗.談五步教學(xué)法在職業(yè)院校課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（12）.