李桂林 徐超然

[摘要]在我國教育體系改革工作的不斷推進(jìn)下，建設(shè)“學(xué)分銀行”已經(jīng)成為高職院校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道。因?yàn)樵凇皩W(xué)分銀行”管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不用受到時(shí)間與空間限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以自己決定，所以能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提升。本文對(duì)高職教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與出路進(jìn)行了深入研究具有重大意義，希望能具有一定借鑒和參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]高職教育;學(xué)分銀行;建設(shè)困境;出路

[中圖分類號(hào)] G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要職責(zé)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量還會(huì)增長。構(gòu)建“學(xué)分銀行”是為了便于學(xué)校之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享，同時(shí)也是新時(shí)代背景下對(duì)于高職教育發(fā)展提出了新要求，采取有效措施來加強(qiáng)“學(xué)分銀行”建設(shè)，對(duì)高職教育職業(yè)未來發(fā)展而言是新的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。實(shí)踐表明，在高職教育體系中推動(dòng)“學(xué)分銀行”建設(shè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)必要技能培養(yǎng)有很大幫助，不過在建設(shè)“學(xué)分銀行”的過程中也會(huì)有很多阻礙，據(jù)此，研究高職教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的困境和出路具有重要意義。

1 “學(xué)分銀行”概述

在之前，終身教育理念的提出受到很大關(guān)注，其側(cè)重于不同部門之間的協(xié)作。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)體制與教學(xué)理念也一直在不斷變化著，終身教育理念關(guān)注重點(diǎn)開始向?qū)W校、家庭、社會(huì)三方之間的結(jié)合程度進(jìn)行轉(zhuǎn)移。針對(duì)高職教育體系來說，建設(shè)“學(xué)分銀行”機(jī)制也是其未來發(fā)展趨勢(shì)， “學(xué)分銀行”指的就是在教育管理活動(dòng)實(shí)施的過程中，對(duì)銀行的功能特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析研究，然后再借鑒和模擬實(shí)施，不過高職教育需以協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心建設(shè)作為載體，培養(yǎng)目標(biāo)就是增強(qiáng)人才的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的管理手段，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。現(xiàn)在國家對(duì)高校的“學(xué)分銀行”建設(shè)情況給予了更大關(guān)注，因?yàn)閺母瓷蟻砜唇ㄔO(shè)“學(xué)分銀行”需要由高校、社會(huì)組織、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位等共同協(xié)作，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)篩選等方面要達(dá)成一致，也是一種新型的人才培養(yǎng)機(jī)制。多元主體之間的合作關(guān)系建立在以實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過多元主體之間的合作互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)育人計(jì)劃，其突出特征就是參與主體既有多元性又具備銀行的功能特點(diǎn)，例如存儲(chǔ)、匯兌等，不過和真實(shí)的銀行也有著很大的不同， “學(xué)分銀行”匯兌的是各種資格證書、學(xué)歷等。教書育人并不是學(xué)校一方的職責(zé)，整個(gè)社會(huì)都需要承擔(dān)起管理、教育人才的責(zé)任，高校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)該采取相應(yīng)措施來加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的有效合作，防止教育生態(tài)失衡問題更加嚴(yán)重，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。建設(shè)“學(xué)分銀行”能夠?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的分享提供平臺(tái)，讓學(xué)生可以具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)高職教育體系的穩(wěn)定、健康發(fā)展有著重大意義。

2 高職教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的價(jià)值

雖然在大部分高職院校中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都實(shí)行學(xué)分制管理，不過學(xué)分的獲得方式卻過于單一，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，才能順利拿到學(xué)分，但是課程內(nèi)容卻難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)楦呗毥逃膶?shí)踐性特點(diǎn)很突出，而建設(shè)“學(xué)分銀行”機(jī)制，則能夠有效打破學(xué)生受到的學(xué)習(xí)時(shí)段限制，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥韵鄬?duì)自由的彈性學(xué)習(xí)制可以同時(shí)開展技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育工作。對(duì)于高職院校的在校學(xué)生來說，可以選擇學(xué)工結(jié)合的方式，無論選擇哪個(gè)途徑，都能夠獲得一定的學(xué)分積累，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性很有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和效率也會(huì)因此增強(qiáng)，對(duì)各種必備技能的培養(yǎng)也有很大幫助。

2.1 有助于提高教學(xué)資源的整合共享效率

學(xué)分制在我國的高等院校中已經(jīng)普遍存在，不過也是簡單的起到補(bǔ)充與輔助學(xué)年制功能，并沒有形成規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)管理體系，而且各個(gè)院校對(duì)于教學(xué)資源的管理也都較為封閉、獨(dú)立，每個(gè)學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)分只在本校有作用，無法在不同院校之間進(jìn)行認(rèn)證轉(zhuǎn)換，如果專業(yè)不同，那么對(duì)學(xué)分積累難度則會(huì)更大，導(dǎo)致學(xué)分的激勵(lì)作用難以顯現(xiàn)出來，也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和終身教育不利。而實(shí)施“學(xué)分銀行”機(jī)制，秉承“生生平等，校?；ネā钡呐囵B(yǎng)原則，對(duì)學(xué)生積累的學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一管理，并按照教學(xué)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)證，這樣可以有效加強(qiáng)教育實(shí)體溝通，減小不同類型學(xué)校之間存在的多種界限，探索教學(xué)資源共享渠道，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提升，對(duì)高職院校今后的發(fā)展與建設(shè)有著積極影響。

2.2 有助于構(gòu)建完善的終身教育體系

我國對(duì)終身教育體系已經(jīng)逐漸進(jìn)入實(shí)施階段，因?yàn)榻ㄔO(shè)“學(xué)分銀行”可以有效減少開展教育活動(dòng)過程中遇到的各種阻礙，讓所有學(xué)生可以在相對(duì)自由的氛圍中自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有很大幫助，進(jìn)而可以為專業(yè)綜合素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。在此背景下，終身教育體系可以變得更加完善、科學(xué)，且發(fā)展空間也會(huì)更大。

3 高職教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

在高職院校中， “學(xué)分銀行”的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才有很大幫助，但是建設(shè)“學(xué)分銀行”的道路有些坎坷，還存在一些實(shí)際問題影響“學(xué)分銀行”的建設(shè)進(jìn)程，主要集中在以下幾個(gè)方面。

3.1 教學(xué)理念較為落后

對(duì)高職院校來說，其現(xiàn)在以及未來很長時(shí)期內(nèi)的教學(xué)理念需以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，依?jù)實(shí)際的用人市場要求，來制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等，這樣有助于培養(yǎng)出符合特定崗位能力要求的專業(yè)人才，同時(shí)高職院校應(yīng)該做好學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、終身學(xué)習(xí)等管理工作，那樣可以最大限度地發(fā)揮高職教育體系價(jià)值。但是，現(xiàn)在不少高職院校還在實(shí)施落后的教學(xué)理念，對(duì)人才市場的用人要求沒有深入研究，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向與社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)了脫節(jié)，據(jù)此建設(shè)“學(xué)分銀行”的管理模式一經(jīng)提出，便讓教師有很大的不適應(yīng)，抵觸情緒較為強(qiáng)烈，所以教學(xué)理念也難以完成創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

3.2 教學(xué)資源缺乏科學(xué)整合

高職院校的教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作大都通過課堂這一渠道來完成，但是這會(huì)對(duì)“學(xué)分銀行”建設(shè)進(jìn)程形成阻礙。基于“學(xué)分銀行”教學(xué)管理模式背景下，開展教育活動(dòng)除了能夠在課堂進(jìn)行之外，還可以選擇用人單位、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他院校等，學(xué)生可以在多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)上積攢“學(xué)分銀行”給予認(rèn)可的學(xué)分，那樣更加有利于學(xué)生全面發(fā)展。不過，現(xiàn)階段“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的資源還有待進(jìn)一步整合，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，所以學(xué)生在學(xué)校中獲得的學(xué)分便能夠取得“學(xué)分銀行”的高度認(rèn)可，但是在其他不屬于正規(guī)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生獲得的學(xué)分、證書等就難以被“學(xué)分銀行”認(rèn)同。此外，學(xué)生也無法到其他院校去學(xué)習(xí)感興趣的課程，因?yàn)椤皩W(xué)分銀行”不會(huì)對(duì)學(xué)生獲得的學(xué)分給予認(rèn)可，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的結(jié)果亦是如此，所以盡快整合教學(xué)資源，讓“學(xué)分銀行”的認(rèn)可范圍擴(kuò)大，是當(dāng)前需要盡快解決的問題。

3.3“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制有待完善

由于“學(xué)分銀行”和實(shí)體銀行的功能特點(diǎn)有很大相似之處，對(duì)學(xué)分的管理需要通過認(rèn)定、兌換、存儲(chǔ)、消費(fèi)等程序，不過現(xiàn)在“學(xué)分銀行”的運(yùn)轉(zhuǎn)并不順利。一方面，是因?yàn)椴煌呗氃盒?huì)有不同的學(xué)分認(rèn)定和兌換標(biāo)準(zhǔn)，所以難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。另一方面，由于各個(gè)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置有所不同，進(jìn)而也難以確保統(tǒng)一、公平。此外，如果學(xué)生想要通過學(xué)分積累來提升學(xué)歷也很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段高職院校和本科院校的“學(xué)分銀行”銜接還沒有達(dá)到特別通順的狀態(tài)。

4 高職教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的出路

4.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)進(jìn)程

因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ型菩小皩W(xué)分銀行”管理制度，可以有效幫助學(xué)生圖片學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)有很大幫助。不過，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)對(duì)“學(xué)分銀行”管理制度的實(shí)施有一些誤解，因此其推行速度有些緩慢，唯有盡快改善教育工作者的教學(xué)理念，讓他們對(duì)“學(xué)分銀行”建設(shè)有正確認(rèn)識(shí)，才能讓其積極效用得到最大發(fā)揮。教育部門可以運(yùn)用新媒體技術(shù)來擴(kuò)大“學(xué)分銀行”的宣傳和培訓(xùn)范圍，讓廣大教師以及社會(huì)公眾都能夠?qū)Α皩W(xué)分銀行”有正確認(rèn)識(shí)，這樣讓不同機(jī)構(gòu)的學(xué)分認(rèn)定渠道也會(huì)更加通暢，還需要邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者來共同探討“學(xué)分銀行”的統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，提高“學(xué)分銀行”的建設(shè)速度與質(zhì)量。

4.2 整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換合理性

整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是建設(shè)“學(xué)分銀行”的基礎(chǔ)，讓學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換制度的制定更具合理性。所以，有關(guān)部門需要對(duì)高職院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、合作校企等進(jìn)行資源整合，并積極拓展各種學(xué)習(xí)場所的育人功能，創(chuàng)建形式多樣化的教學(xué)育人體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多。而且合理的學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換制度，能夠幫助學(xué)生在不同教育創(chuàng)作進(jìn)行無縫銜接的學(xué)習(xí)與學(xué)分積累，這樣有助于他們制定終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和掌握的技能也會(huì)更高，更好滿足社會(huì)對(duì)于多樣化人才的用人要求。

4.3 健全“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，促進(jìn)其積極效用發(fā)揮

為進(jìn)一步發(fā)揮“學(xué)分銀行”的建設(shè)效用，需要建立規(guī)范、健全的“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。所以，國家教育部門應(yīng)該對(duì)此采取應(yīng)對(duì)策略，比如可以為學(xué)籍管理、選課、專業(yè)設(shè)置等制度的制定提供對(duì)應(yīng)法律支撐，確保規(guī)定制度的規(guī)范性、合理性。此外，還需要對(duì)“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中的選課、評(píng)價(jià)、兌換等系統(tǒng)進(jìn)行有效管理，為學(xué)分的順利認(rèn)證與轉(zhuǎn)換奠定良好基礎(chǔ)，也有助于推進(jìn)“學(xué)分銀行”的建設(shè)進(jìn)程、速度、效率，讓其影響范圍逐漸擴(kuò)大。

5 結(jié)語

綜上，社會(huì)對(duì)于高職教育的發(fā)展給予了越來越多關(guān)注，實(shí)踐表明，在高職教育體系中推行“學(xué)分銀行”管理模式，能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)資源整合效率、增強(qiáng)終身教育體系的完善性。為了解決高職教育在建設(shè)“學(xué)分銀行”過程中遇到的困境，現(xiàn)已提出創(chuàng)新教學(xué)理念、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、健全“學(xué)分銀行”運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制等措施，對(duì)難題的處理有很大幫助。未來還需要高職教育工作者對(duì)“學(xué)分銀行”建設(shè)困境與出路做進(jìn)一步探究，進(jìn)而能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李林曙，鄢小平，王立科，我國學(xué)分銀行制度建設(shè)的模式、途徑與策略 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013 （06）.

[2]詹王鎮(zhèn)，方向，高職院校學(xué)分銀行的建設(shè)研究[J]淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （03）.

[3]鄧毅，吳曉雪.我國“學(xué)分銀行”建設(shè)若干問題探析[J].中國成人教育，2016 （10）.

[4]劉竹青，詹王鎮(zhèn).高職“學(xué)分銀行”的管理模式與實(shí)踐運(yùn)行[J]安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （06）.

[5]齊亞麗.我國學(xué)分銀行建設(shè)的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策建議[J].教育與職業(yè)，2019 （06）.