程俠菊 許經(jīng)偉

摘 要：我國高校從2018年就開始實(shí)施“雙一流”建設(shè)計(jì)劃，將學(xué)科建設(shè)擺在高等教育發(fā)展的首要位置。醫(yī)學(xué)類本科生科研自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國研究型醫(yī)學(xué)類大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。本文探討當(dāng)前我國高校培養(yǎng)本科生科研自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及對(duì)策，在新世紀(jì)培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：雙一流;本科生;科研創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)高等院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類人才的搖籃和基地，在2018年推出《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的“雙一流”背景下，培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育的首要任務(wù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生早期科研能力和自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研素質(zhì)和培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵[1]?！半p一流”建設(shè)的指導(dǎo)方案，可以有效地提高我國醫(yī)學(xué)類高等院校本科生的科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)本科生科研意識(shí)，提高撰寫醫(yī)學(xué)論文的能力[2]。

目前我國高校本科生科研現(xiàn)狀具有的一些問題：

一、高校本科生科研培養(yǎng)制度缺失

對(duì)于一些以應(yīng)用為辦學(xué)定位的應(yīng)用型大學(xué)來說，本科生的科研創(chuàng)新能力不被重視，相關(guān)政策制度缺失，主要體現(xiàn)在以下：（1）地方應(yīng)用型高校仍未處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，未充分利用科研反哺教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的發(fā)展。（2）地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，管理制度僵化，與國內(nèi)高水平大學(xué)差距較大。（3）雖然目前大多地方應(yīng)用型高校向本科生開放了部分實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)，但是這些平臺(tái)并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這在一定程度上明顯限制了應(yīng)用型本科生科研能力的提高[3]。

二、科研師資力量不足

隨著我國改革開放以來，我國的高等教育規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，大學(xué)本科教育已經(jīng)由原來的精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃齕4]。目前，一些地方高校的師資力量嚴(yán)重不足，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的科研創(chuàng)新教育的新任務(wù)有些力不從心。并且許多年輕教師在經(jīng)濟(jì)、生活上的壓力也比較大，教學(xué)任務(wù)繁重，無力再接受訓(xùn)練本科生科研創(chuàng)新能力的任務(wù)，使得教學(xué)和科研兩方面難以得到有效的平衡。

三、教學(xué)模式單一

目前我國高校普遍存在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)中偏重于傳授知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)書本理論的考核，忽視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐是傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，較多關(guān)注在傳授課本的基本知識(shí)以及臨床技能培訓(xùn)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研思維以及自主創(chuàng)新能力不重視，教學(xué)方式未能實(shí)現(xiàn)從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)新型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，另外教材內(nèi)容的更新也過于緩慢，對(duì)于相關(guān)專業(yè)研究的最新進(jìn)展涉及較少，教學(xué)與科研沒有做到相輔相成效果。

四、科研創(chuàng)新氛圍不夠

為了讓學(xué)生有更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，目前大學(xué)里有很多的學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)營造濃厚的科學(xué)研究學(xué)術(shù)氛圍。但是目前本科生對(duì)于學(xué)術(shù)講座參與熱情不高，部分學(xué)生主觀認(rèn)為這些學(xué)術(shù)講座不用像上課一樣有考核要求。因此，很多學(xué)生對(duì)參與的學(xué)術(shù)講座不做任何準(zhǔn)備工作;沒有認(rèn)真聽講，未主動(dòng)與報(bào)告人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;在講座后也不能及時(shí)查找相關(guān)學(xué)術(shù)資料，科研學(xué)術(shù)沒有有效的考核機(jī)制，科研氛圍不夠，導(dǎo)致大部分本科生只是流于形式參加學(xué)術(shù)講座。

五、本科生對(duì)于科研創(chuàng)新認(rèn)識(shí)較為模糊

本科生對(duì)于科研創(chuàng)新認(rèn)識(shí)較為模糊，并且對(duì)參與科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度不高，使得參與科學(xué)研究的熱情不高。同時(shí)，科研活動(dòng)是一個(gè)探索未知的過程，其充滿了很多不確定性，從而導(dǎo)致部分本科生望而卻步。另外大部分本科生缺乏實(shí)驗(yàn)室安全、技能培養(yǎng)、科研思維、論文查閱書寫能力的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致即使參與熱情度較高的本科生不能高效的提高科研能力、更無從談起科研創(chuàng)新能力[5]。還有很多本科生申請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題注重于項(xiàng)目申請(qǐng)書的選題和撰寫，一旦項(xiàng)目申請(qǐng)成功，有很多本科生不能夠嚴(yán)格按照申請(qǐng)書執(zhí)行，只是流于形式，在執(zhí)行過程中投入較少精力，甚至虛構(gòu)數(shù)據(jù)，造假結(jié)果，從而導(dǎo)致項(xiàng)目結(jié)題很粗糙、極具水分。

根據(jù)以上我國高校本科生科研現(xiàn)狀存在的問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，思考如何高效的提高我國高校培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力，認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)入手：

（一）學(xué)校要建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，營造追求科研自主創(chuàng)新的精神氛圍

建立和完善科研培養(yǎng)制度是保證學(xué)生開展基礎(chǔ)科研訓(xùn)練的前提，高等學(xué)校要建立完善的鼓勵(lì)本科生科研探索的政策、管理辦法和考核機(jī)制。鼓勵(lì)評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)以及科研獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性。對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)進(jìn)行專項(xiàng)管理。高?？梢酝ㄟ^團(tuán)委、教務(wù)處等對(duì)學(xué)生科研能力提升活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，學(xué)生也可以在二級(jí)學(xué)院組織引導(dǎo)下成立科研興趣小組、科技社團(tuán)等，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)并指派專人負(fù)責(zé)，根據(jù)本科生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃的需要，擬定長(zhǎng)短期工作計(jì)劃[6]，同時(shí)要給與教師指導(dǎo)本科生科研探索適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，同時(shí)在教師考核方面可以作為一項(xiàng)計(jì)分點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，在校內(nèi)宣傳獎(jiǎng)勵(lì)師生的科研工作和成果，營造一種積極向上的科研氛圍[7]。目前部分高校提出本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是一種雙向選擇全程指導(dǎo)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室常識(shí)、安全、常用儀器設(shè)備和基本實(shí)驗(yàn)操作流程培訓(xùn)。還有學(xué)校提出研究生導(dǎo)師、研究生和本科生聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，因?yàn)楸究粕膶I(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，實(shí)驗(yàn)技術(shù)較差，研究生具有相對(duì)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，本科生導(dǎo)師可以將本科生引入到研究生的科研課題中，提高本科生的科研能力[8]。很多高校也出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持本科生科研探索的政策和措施，譬如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“本科生實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目”等[9]。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)科研師資人才隊(duì)伍

加強(qiáng)科研活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，正確地引導(dǎo)學(xué)生參加和開展科研訓(xùn)練，也是激發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵[10]。同時(shí)提供更多的圖書、數(shù)據(jù)庫等資源，包括：科研訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃安排、科研經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目驗(yàn)收、科研成果評(píng)審及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制等措施。學(xué)校對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練工作應(yīng)該有所重視，安排一些指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)，主要包括各類課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、開題、科研指導(dǎo)、撰寫論文和投稿等。

（三）本科生應(yīng)樹立科研自主創(chuàng)新意識(shí)

本科生應(yīng)掌握檢索查閱中文、英文文獻(xiàn)的能力，文獻(xiàn)檢索是培養(yǎng)本科生科研自主創(chuàng)新能力至關(guān)重要的一步，有助于提高學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)科研自主創(chuàng)新靈感。利用業(yè)余時(shí)間廣泛閱讀相關(guān)專業(yè)資料，尋找發(fā)現(xiàn)自己喜愛的科研方向，了解相關(guān)專業(yè)最新科研動(dòng)態(tài)，用專業(yè)知識(shí)武裝自己頭腦。作為醫(yī)科院校的在校本科生，應(yīng)端正對(duì)待科研活動(dòng)的態(tài)度，樹立熱愛科學(xué)的價(jià)值觀，這是科研自主創(chuàng)新意識(shí)形成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是創(chuàng)新型科研人才必備的基礎(chǔ)，本科生必須具備自己設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容方案的能力以及規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)素質(zhì)。另外本科生應(yīng)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析與論文整理的能力，杜絕造假。本科生的科研創(chuàng)新能力得到提升后，在其未來的科研道路上能獲得更好、更廣闊的發(fā)展，成為我國創(chuàng)新型人才的重要儲(chǔ)備。

（四）健全社會(huì)支持體系

高?？梢酝ㄟ^有效地宣傳，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的重要性，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作并給予支持，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的資金來源渠道，比如募集企業(yè)家資金注入科研基金，在2020年初爆發(fā)新冠肺炎疫情后，各方面媒體報(bào)道，新病毒爆發(fā)流行誰也不能置身事外，關(guān)乎全人類命運(yùn)，馬云公益基金會(huì)向廣東省鐘南山基金會(huì)捐贈(zèng)大量資金，支持新冠疫苗的開發(fā)。

綜上所述，醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開科研創(chuàng)新的進(jìn)步，創(chuàng)新型人才是科技進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新的載體與保證?？蒲袆?chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生承載的使命，是高等教育的靈魂，醫(yī)科院校應(yīng)將醫(yī)學(xué)本科學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。把握“雙一流”建設(shè)形式下的特點(diǎn)，建立完善的科研訓(xùn)練培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型醫(yī)學(xué)人才，更好地建設(shè)健康中國。

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