鄒磊

摘 要：新時(shí)期下的社會(huì)發(fā)展對教育行業(yè)提出來更高的需求，信息技術(shù)作為一項(xiàng)滲透與社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)方面的實(shí)用型技術(shù)，逐漸被學(xué)校教育重視起來，但是就目前而言發(fā)展還尚不完善，仍需進(jìn)行改進(jìn)。文本闡述了學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)的目的意義，提出了當(dāng)前信息技術(shù)教育教學(xué)在學(xué)校教育中存在的問題以及一些解決策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)校教育;時(shí)候需求

0 引言

在社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷推進(jìn)的過程中，信息技術(shù)獲得了快速的發(fā)展，并且迅速滲透到社會(huì)各行各業(yè)當(dāng)中。因此掌握一定的信息技術(shù)能力對于我國現(xiàn)時(shí)代下的社會(huì)工作者而言是一項(xiàng)基本技能。教育行業(yè)作為我國向社會(huì)輸送人才的主要輸出單位，為考慮到學(xué)生日后發(fā)展的切實(shí)需求，應(yīng)當(dāng)積極開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，但是就目前而言，我國大多數(shù)學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的情況并不理想，對于其存在的問題與解決方法還需要進(jìn)一步的探究。充分明確掌握一定程度的信息技術(shù)操作能力是個(gè)體立足于當(dāng)前社會(huì)的一項(xiàng)基本技能。并且個(gè)人的信息技術(shù)能力在生活中，學(xué)習(xí)中都有很好的價(jià)值體現(xiàn)。中小學(xué)學(xué)校作為我國教育體系中的重要基礎(chǔ)部分。應(yīng)當(dāng)積極開展信息技術(shù)教育教學(xué)，加深學(xué)生對信息技術(shù)的了解以及獲得基本信息技術(shù)操作能力。在此階段擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)之后能夠獲得更好的發(fā)展。

1 開展信息技術(shù)教育的目的

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展信息教育可以有效可以在教學(xué)課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)行為的根本動(dòng)力，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是當(dāng)前新時(shí)代教育理念的體現(xiàn)。在信息技術(shù)支持下的多種多媒體教學(xué)資源設(shè)備，能夠在課堂上給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野與更直觀化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，給創(chuàng)新與研發(fā)新型教學(xué)方法與教學(xué)模式提供了更廣闊的的發(fā)揮空間，為打造多樣化教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)?；趯W(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征考慮來考慮，學(xué)生容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣是普遍存在的，因此在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，無論是信息技術(shù)本身還是基于信息技術(shù)的衍生教學(xué)資源，在得到教師合理利用的情況下必然會(huì)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。以上是信息技術(shù)對于其他學(xué)科的服務(wù)效果，但是要真正體現(xiàn)出信息技術(shù)的價(jià)值，從而達(dá)到提高全學(xué)科教育教學(xué)水平的作用，必須加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的開展與建設(shè)，利用信息技術(shù)的本質(zhì)魅力去吸引學(xué)生，再將信息技術(shù)充分應(yīng)用到其他學(xué)科教育教學(xué)中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育教學(xué)的價(jià)值與意義。

1.2 讓學(xué)生與社會(huì)接軌

信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活中的方方面面，在學(xué)校中開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)了解信息技術(shù)的渠道，從而使學(xué)生掌握一定程度的信息技術(shù)技術(shù)操作能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在社會(huì)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生在完成教育階段之后，必然要進(jìn)入社會(huì)開始新的人生歷程。而在校階段開展信息技術(shù)教育教學(xué)的價(jià)值就在于為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)做鋪墊，雖然現(xiàn)今信息技術(shù)尚不作為國家考試的項(xiàng)目，但是學(xué)校仍有必要去重視，去開展，因?yàn)樾畔⒔逃虒W(xué)所賦予給學(xué)生的是進(jìn)入社會(huì)必備的基本技能。學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)課程是與社會(huì)實(shí)際需求接軌的體現(xiàn)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋與查找自己所需要的學(xué)習(xí)資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，從而將自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行橫向上與縱向上的延伸與深化，并同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)發(fā)散與質(zhì)量提升。

2 信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)校對信息技術(shù)課程不重視

當(dāng)前我國普遍學(xué)校存在不重視開展信息技術(shù)課程的現(xiàn)象，究其根本原因還是由于應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前教育制度的作用下，學(xué)校教育不得不將教學(xué)重點(diǎn)偏向考試科目，尤其是在安排畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更是嚴(yán)重壓縮非考試拓展科目，導(dǎo)致信息技術(shù)教育教學(xué)雖然是一種實(shí)用很強(qiáng)的科目，但是在學(xué)校教育很難擁有發(fā)展空間。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面，從教學(xué)時(shí)間上講，學(xué)校沒有安排充足的時(shí)間開展信息技術(shù)教育教學(xué)課程，甚至還會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)課程被數(shù)學(xué)、語文、英語等主修課程擠占時(shí)間的情況;從師資力量上講，大多數(shù)學(xué)校并沒有配備高資質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)教師，再加上對信息技術(shù)課程的不重視，對信息技術(shù)教學(xué)教師的培養(yǎng)程度也不夠，因此就導(dǎo)致了學(xué)校即使開展了信息技術(shù)課程，由于師資力量的局限，對學(xué)生信息技術(shù)的能力培養(yǎng)效果并不理想;從設(shè)備配置上講，學(xué)校沒有投入充足的資金進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課程相關(guān)教學(xué)資源的配置，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備跟不上，而信息技術(shù)教學(xué)課程的實(shí)操性質(zhì)又強(qiáng)，這就致使教學(xué)效果大打折扣。

2.2 教師信息技術(shù)教學(xué)的能力不足

就目前而言學(xué)校在開展信息技術(shù)教程課程時(shí)，過分偏重于理論教學(xué)，極少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，使得信息技術(shù)喪失了本身所具有的趣味性優(yōu)勢。造成這種現(xiàn)象的原因，有一部分是因?yàn)閷W(xué)校資源配備不足，但是更大的原因在于教師的教學(xué)理念上，作為信息技術(shù)教學(xué)教師沒有對信息技術(shù)的本質(zhì)特征與開展教育教學(xué)的意義作出深入探究，將信息技術(shù)作為理論課程來講解，違背了開展信息技術(shù)課程的根本意義。歸根到底是教師教學(xué)能力不足，無論是從認(rèn)知上還是教學(xué)方法都不足滿足現(xiàn)代社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的需求。

3 針對信息技術(shù)在教育教學(xué)中存在問題的解決對策

3.1 將開展信息技術(shù)課程做出重點(diǎn)要求

信息技術(shù)教學(xué)課程是新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展需求所衍生出來的產(chǎn)物，加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)培養(yǎng)力度是基于現(xiàn)實(shí)意義的體現(xiàn)。要將教育立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展與社會(huì)需求，充分發(fā)揮出學(xué)校作為一個(gè)面向社會(huì)的人才培養(yǎng)基地與人才輸送基地的價(jià)值，就需要在學(xué)校教育中對開展信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力提出重點(diǎn)要求。要做到切實(shí)提高學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首先要求信息技術(shù)教學(xué)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對于學(xué)生完成學(xué)校教育后，進(jìn)入社會(huì)階段所具備的實(shí)際價(jià)值能夠在學(xué)生發(fā)展前期為學(xué)生提供巨大的助力。然后是要在教學(xué)過程中將實(shí)踐部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解信息技術(shù)，為將來在工作領(lǐng)域的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

3.2 對師資力量作出保障

首先，任用專業(yè)水平高的教師教授學(xué)生信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生高效完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握。出于信息技術(shù)教學(xué)課程的特殊性與實(shí)踐性，因此，對任課老師提出了更高的綜合素質(zhì)要求。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)不僅要讓學(xué)生掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去深度了解關(guān)于信息技術(shù)的起源，發(fā)展，核心理念以及未來發(fā)展趨勢。這是立足于開展信息技術(shù)課程的初心，為了學(xué)生后期進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備而設(shè)定的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和社會(huì)發(fā)展是處于動(dòng)態(tài)化的，雖然當(dāng)前讓學(xué)生掌握了一定程度的信息技術(shù)知識(shí)以及信息技術(shù)實(shí)操能力。但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后極有可能面對信息技術(shù)已經(jīng)更新?lián)Q代的問題。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，以及未來側(cè)重方向，可以有效幫助學(xué)生深化對信息技術(shù)的掌控，即使是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獲得到的信息技術(shù)知識(shí)以及能力，在畢業(yè)之后經(jīng)過動(dòng)態(tài)化的發(fā)展被更新被替代，但是學(xué)生仍然有信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)，從而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力去掌握新的信息技術(shù)以應(yīng)對未來工作中的可能出現(xiàn)的變故。

由于信息技術(shù)教學(xué)的重心本就是動(dòng)手實(shí)踐，而學(xué)生天生對多樣性事物充滿好奇，其心理狀態(tài)和年齡特征決定了學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)課程普遍存在較高的興趣。雖然說信息技術(shù)教學(xué)課程老師需要側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐方面的教學(xué)，但是必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也是不可缺少的，因此老師教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過程中要注意把持住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過充分引入新型教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式比如教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)游戲，課堂導(dǎo)入等等各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的教學(xué)方法。摒除傳統(tǒng)課堂課堂的枯燥感。將學(xué)生的好動(dòng)心與求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基礎(chǔ)構(gòu)造的課程中，為了更直觀的向?qū)W生展示出計(jì)算機(jī)內(nèi)部基礎(chǔ)構(gòu)造，從而方便學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，可以借助一臺(tái)可拆卸的計(jì)算機(jī)主機(jī)，直接在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拆解。并且在拆解過程中告訴學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及每一個(gè)拆卸部分的名稱，特點(diǎn)以及在計(jì)算機(jī)中揮著什么樣的作用。甚至還可以細(xì)化到讓學(xué)生去探究對計(jì)算機(jī)某個(gè)零部件應(yīng)該實(shí)行怎樣的優(yōu)化使得計(jì)算機(jī)的性能可以往更好的趨勢去發(fā)展。在這種理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手融合的教學(xué)過程中既可以有效集中的學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有了更好的掌握與更直觀化的理解。在保證學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生盡可能地獲取了更多的知識(shí)與獨(dú)立思考的空間，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的衍生。

3.3 加大對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度

要切實(shí)解決當(dāng)前信息技術(shù)教育教學(xué)中所存在的問題。提高信息技術(shù)教育教學(xué)水平。其核心就是要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)作教育教學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容。從學(xué)校角度來講要加大投資力度配備學(xué)生信息技術(shù)課程上所需要用到的教學(xué)資源。再就是充分提高任課老師的綜合素質(zhì)水平。優(yōu)先選擇具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的講授。并通過開展培訓(xùn)活動(dòng)著力培養(yǎng)出一批具有先進(jìn)意識(shí)與創(chuàng)新思維的信息技術(shù)教學(xué)老師，先行培養(yǎng)老師再行培養(yǎng)學(xué)生。通過保證教師教學(xué)水平質(zhì)量來充分保障信息技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量。教師在進(jìn)行授課過程中要充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在動(dòng)手實(shí)踐操作中保護(hù)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生始終都有高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)?？梢韵刃欣秒娮影装逯v解一個(gè)簡單的例子，先細(xì)化講解每個(gè)工具的作用，讓學(xué)生對各個(gè)繪圖工具有了一個(gè)基礎(chǔ)的理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自己的繪圖與設(shè)計(jì)。給予學(xué)生充分想象與發(fā)揮的空間，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與主動(dòng)索，從而最大化的發(fā)揮出學(xué)生本身的內(nèi)在潛力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與積極成長。

4 結(jié)束語

綜上所述，就目前我國中小學(xué)開展信息技術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍存在許多不足之處。因此將這些不足之處發(fā)掘出來，并針對性地提出措施去解決去不斷強(qiáng)化與改進(jìn)，是提高我國信息技術(shù)教育教學(xué)水平的主要措施。其核心理念體現(xiàn)在學(xué)校方根本上對信息技術(shù)教育課程的看法，將信息技術(shù)教育課程充分重視起來，避免出現(xiàn)本應(yīng)當(dāng)安排給信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間被其他主科目占據(jù)的情況，保證有足夠的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到信息技術(shù)，從而讓學(xué)生切實(shí)掌握基本信息技術(shù)操作能力。除此之外，還要大力投入資金進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的配置 ，使得教師教師能夠充分發(fā)揮出自己的教學(xué)能力與人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，最大化體現(xiàn)出開展信息技術(shù)課程的價(jià)值與意義。使得學(xué)生在有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，日后進(jìn)入社會(huì)初期能夠得到較好的發(fā)展，這也是學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)。把為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)作為貫穿教育的主線。

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