蘇照捷

摘 ?要：黨的十九大報告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟組織類型，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉型與升級，有利于“三農(nóng)”問題的解決。引導大學生加入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作中，既能夠幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)問題，同時也為鄉(xiāng)村發(fā)展引入優(yōu)秀人才，不斷推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)大學生人生價值的重要途徑之一，同時也是解決當下大學生就業(yè)的重要渠道之一。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學生;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

一、鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要意義

近年來，國家不斷鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，并且為創(chuàng)業(yè)就業(yè)大學生提供各種政策幫助。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是大學生回報國家和家鄉(xiāng)的重要表現(xiàn)，也是實現(xiàn)大學生人生價值的重要途徑。鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟的發(fā)展，為鄉(xiāng)村引進一批又一批優(yōu)秀的人才，緩解鄉(xiāng)村人才短缺問題。推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需要加強鄉(xiāng)村農(nóng)民隊伍建設，打造一支硬質量的隊伍。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生在經(jīng)過高校系統(tǒng)化、科學化的培訓之后，具有較強的專業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在學習新的技能與知識方面較快。目前，互聯(lián)網(wǎng)對種植、銷售、培養(yǎng)農(nóng)副產(chǎn)品具有重要作用。大學生在高校時已經(jīng)掌握了現(xiàn)代信息技術，因此，將互聯(lián)網(wǎng)運用到農(nóng)產(chǎn)品種植、銷售中的難度低。大學期間，大學生生活在發(fā)展相對快速的城市，對城市內(nèi)的經(jīng)濟文化具有初步認知與理解。大學生將高校內(nèi)學習的知識與社會認知經(jīng)驗帶回到鄉(xiāng)村，可以轉化為推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的動力。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村發(fā)展儲備了大量人才，增強了鄉(xiāng)村隊伍建設的力量，在推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、改善農(nóng)民生活、提高農(nóng)民收入等方面發(fā)揮重要作用。

二、農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的壁壘與挑戰(zhàn)

（1）返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)政策落地存在壁壘

國家為鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)出臺一系列鼓勵政策，分別涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓與指導等多個方面。各級政府在鼓勵人才方面具有主動性，可以根據(jù)當?shù)厍闆r制定一系列鼓勵措施。降低返鄉(xiāng)大學生的創(chuàng)業(yè)門檻與成本負擔，吸引大學生到自己家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。政策雖好，但得不到落實依然發(fā)揮不了任何作用。從目前的實施效果來看，政策的落實與部分地區(qū)的基礎設施之間存在不對等現(xiàn)象，影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心。

（2）返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質現(xiàn)狀差異性

返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)能力與素質現(xiàn)狀存在較大差異，不少高熱度專業(yè)的大學生返鄉(xiāng)后所從事的工作與其在高校所學專業(yè)并不相符，在一定程度上打擊了大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。高校缺乏對大學生系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，大學生在創(chuàng)業(yè)能力、技術掌握等方面存在較大差異，這些問題在一定程度上削弱了大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮。

三、農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育的新思路

（1）完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育體系

不少大學生對自己的家鄉(xiāng)存在偏見，不能正確認知自己的家鄉(xiāng)。因此，大學生要轉變自己的思維，消除自身對家鄉(xiāng)的偏見。除此之外，高校要創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，讓大學生對創(chuàng)業(yè)有一個系統(tǒng)化、科學化的認知。高校應提升創(chuàng)業(yè)教育課程的地位，不能僅作為一門副科，一門只需要獲得學分的科目。只有高校重視創(chuàng)業(yè)教育課程，大學生才會被感染，重視創(chuàng)業(yè)教育，在學習的過程中認真完成相關創(chuàng)業(yè)課題與任務，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有一個更加全面的認知。創(chuàng)業(yè)教育課程與其他理論課程不同，它是一個實踐性、綜合性很強的科目。因此，高校應引進相關專業(yè)老師，為大學生提供有價值的經(jīng)驗與信息，為有意愿想返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生奠定知識基礎。

（2）強化農(nóng)村電商人才培育

電商在推動農(nóng)產(chǎn)品營銷方面扮演著重要角色。因此，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面應加強電商知識普及，為農(nóng)村電商人才培養(yǎng)奠定基礎。除了高校教育支持外，政府也應推行相關政策進行扶持。一是，加強頂層設計，借鑒定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師計劃相關經(jīng)驗，建立專門電商人才培養(yǎng)院校，并且在學費與就業(yè)方面給予優(yōu)惠政策;二是，持續(xù)性教育。地方政府加大財政投入，形成一個專業(yè)電商人才培養(yǎng)部門，培養(yǎng)對象既可以是從事農(nóng)村電商的人員，也可以是各個領域的專業(yè)人員。各個地方政府通過多個方面鼓勵，吸引電商人才，推動鄉(xiāng)村電商經(jīng)濟發(fā)展。

（3）深化涉農(nóng)項目產(chǎn)教融合

深化涉農(nóng)項目產(chǎn)教融合，既要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育融合，又要做到企業(yè)與職業(yè)院校完美對接。一方面，院校要深化教育體制改革，加強與電商企業(yè)合作，建立“資源共享 、人才共育 、責任共擔 、利益共享”聯(lián)動辦學機制 ，優(yōu)化電商專業(yè)課程設置 、教學模式和考核評價 ，圍繞地域產(chǎn)業(yè)特色打造農(nóng)村電商特色專業(yè) ;另一方面，深化校企合作 ，探索建立校企雙主體治理結構 ，保證企業(yè)職業(yè)教育辦學主體地位 ，吸引企業(yè)加大人力 、財力和物力等資源投入 ，推動企業(yè)文化與專業(yè)文化融合 ，提升學生崗位實踐技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如 ，高職院?？梢酝⒗锇桶?、京東等電商知名企業(yè)開展合作辦學 ，積極參與諸如“千縣萬村”等農(nóng)村電商發(fā)展戰(zhàn)略 ，開設面向農(nóng)村電商市場發(fā)展的訂單班 ，借助企業(yè)各種資源更有針對性地開展農(nóng)村電商人才培養(yǎng) 。

參考文獻

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[2]車同俠.農(nóng)村籍大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境支撐研究[J].經(jīng)濟論壇，2017（10）：140 - 144