蔡萍

摘 要：藝術(shù)類高校是我國高等教育體系的重要構(gòu)成部分，其教學(xué)目的在于為社會發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，因此，將工匠精神融入教學(xué)管理體系中，對于塑造學(xué)生的工匠精神內(nèi)涵，從而提升其專業(yè)技能水平而言意義重大。本文將對工匠精神的現(xiàn)代化內(nèi)涵進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上尋找將其融入藝術(shù)類高校教學(xué)管理體系中的有效策略，希望有助于提升高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工匠精神;藝術(shù)類高校;教學(xué)管理體系;標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

1 工匠精神的現(xiàn)代化內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)工匠精神主要是指技藝的祖輩傳承，它是一個繼承發(fā)展、精益求精的過程。而現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的工匠精神則更多的偏向于技術(shù)的專與精研究，即專于自身專業(yè)領(lǐng)域，并緊跟時代發(fā)展速度進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展研究。在現(xiàn)代化社會，工匠精神是各行各業(yè)勞動人員實現(xiàn)自我價值，為社會進(jìn)步、國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的必備精神。將工匠精神融入藝術(shù)類高校教學(xué)管理體系中，能夠為院校教育創(chuàng)新改革提供新思路，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。冰凍三尺，非一日之寒，優(yōu)秀匠人的產(chǎn)生也并非朝夕之功，它是經(jīng)過長時間錘煉、持續(xù)性鉆研，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)成長來的。因此，工匠精神的現(xiàn)代化內(nèi)涵更傾向于各個專業(yè)領(lǐng)域的勞動者秉承匠心，精益求精，持續(xù)優(yōu)化提升自身技藝，推動該行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。工匠精神的具體內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1 理實結(jié)合的實踐精神

理論來源于實踐，又服務(wù)于實踐，實踐則是檢驗理論真實性的唯一準(zhǔn)則，因此，理實一體化是工匠精神的具體表征之一。自步入現(xiàn)代化信息時代以來，事物更新?lián)Q代頻繁，傳統(tǒng)理論知識已經(jīng)無法解決當(dāng)今時代面臨的新型難題，因此必須通過理實結(jié)合的方式驗證理論的科學(xué)性及可行性，并將人們的精神理念轉(zhuǎn)化為具體實踐行為，發(fā)揮精神的現(xiàn)實作用，攻克遭遇的諸多難題。

1.2 推陳出新的創(chuàng)新精神

工匠精神會促使勞動者在工作過程中持續(xù)進(jìn)行技藝鉆研實踐，并從累積的實踐經(jīng)驗中提煉出理論精華，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域理論知識及實踐方法的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而推動整個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)造出新型現(xiàn)代化技術(shù)產(chǎn)品。

1.3 求實創(chuàng)新的匠人靈魂

求真即求真務(wù)實，以實際為基礎(chǔ);創(chuàng)新則是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上持續(xù)探索，與時俱進(jìn)，研發(fā)出新型產(chǎn)業(yè)成果。求實是創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是長期堅持求實的迸發(fā)呈現(xiàn)。在行業(yè)實踐中，則表現(xiàn)為不局限于已有技術(shù)，積極進(jìn)行科學(xué)研發(fā)，持續(xù)發(fā)掘現(xiàn)狀中存在的不足之處，并探索針對性解決辦法，嚴(yán)于律己，不斷提升，實現(xiàn)自身與行業(yè)的共同進(jìn)步。

2 將工匠精神融入藝術(shù)類高校教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中的積極意義

2.1 有助于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)

在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象屢有發(fā)生，院校培養(yǎng)出來的人才往往不能迅速融入企業(yè)工作，需要企業(yè)重新進(jìn)行人才培訓(xùn)，此種模式不僅不利于學(xué)生個體的長久可持續(xù)發(fā)展，也無益于社會的進(jìn)步，國家的富強。因此，將工匠精神融入藝術(shù)類高校教學(xué)管理體系中，不僅能夠推動教學(xué)模式創(chuàng)新改革，教學(xué)內(nèi)容與社會實際接軌，也可以塑造學(xué)生的匠人精神，并進(jìn)一步外化成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定磅礴的動力基礎(chǔ)，幫助其實現(xiàn)個人價值實現(xiàn)與社會發(fā)展進(jìn)步的統(tǒng)一。

2.2 有利于院校教學(xué)成效的提升

藝術(shù)類院校作為我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，院校的教學(xué)成效直接決定著我國藝術(shù)領(lǐng)域人才的質(zhì)量，將工匠精神融入教學(xué)管理體系中，能夠引導(dǎo)高校將培養(yǎng)藝術(shù)匠人作為教學(xué)目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟的崛起，社會整體生活水平得到大幅度提升，能夠接受教育的學(xué)生數(shù)量與年劇增，與此同時，高等院校教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為社會各界的關(guān)注重點，就我國藝術(shù)類院校教育現(xiàn)狀而言，其教學(xué)成效仍然存有較大提升空間。首先，藝術(shù)類院校未給予基礎(chǔ)研究以足夠重視，造成院校學(xué)風(fēng)較為浮躁，且實踐教學(xué)內(nèi)容較少。其次，我國藝術(shù)類院校多將西方藝術(shù)教育理論作為理論教學(xué)主要內(nèi)容，未結(jié)合本土優(yōu)秀藝術(shù)文化進(jìn)行創(chuàng)新融入，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。院校作為育人機構(gòu)，必須緊跟時代前沿發(fā)展步伐，及時進(jìn)行教學(xué)理論及實踐更新發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀藝術(shù)人才。工匠精神的融入，能夠促進(jìn)藝術(shù)類院校教學(xué)管理體系的發(fā)展完善，并為藝術(shù)人才的培養(yǎng)指明方向，實現(xiàn)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，以及教學(xué)成效的提升，增強學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而推動藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步。

3 工匠精神視域下藝術(shù)類高校教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)策略

藝術(shù)類院校的核心工作便是培養(yǎng)社會需要的藝術(shù)類人才，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。就目前藝術(shù)類院校教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)質(zhì)量提升是其現(xiàn)階段面臨的主要問題。若要順利完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)類院校應(yīng)該更新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法，并制定高水準(zhǔn)的教學(xué)管理措施，踐行精細(xì)化教學(xué)管理方式。將工匠精神融入院校教學(xué)管理體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)院校教學(xué)管理工作的統(tǒng)籌安排、靈活協(xié)調(diào)、有效監(jiān)督，為院校的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范化服務(wù)。

3.1 結(jié)合教學(xué)管理現(xiàn)狀明確教學(xué)管理思路

對于藝術(shù)類院校而言，其首要問題是教學(xué)管理缺乏連續(xù)性，主要原因在于教學(xué)管理隊伍人員變動較為頻繁，管理思想缺乏穩(wěn)定性。其次，藝術(shù)類院校的教學(xué)管理機制看似健全，但是在實際踐行過程中，方法老舊，可實施性弱的現(xiàn)象層出不窮，實際管理效用極低。再者，院校未給予教育管理以足夠重視，人員配置不合理，缺乏專業(yè)管理知識技能，致使管理效率偏低。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該以工匠精神為指導(dǎo)，結(jié)合院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，明確求實創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、精益求精的教學(xué)管理思路，合理配置專業(yè)化教學(xué)管理隊伍，更新健全現(xiàn)代化教學(xué)管理機制，實事求是進(jìn)行教學(xué)管理，保證教學(xué)管理質(zhì)量。

3.2 以學(xué)院特色為基礎(chǔ)制定科學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)

教學(xué)管理是服務(wù)于院校教育教學(xué)工作的，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制能夠保障院校的長期可持續(xù)發(fā)展。目前，絕大部分藝術(shù)類院校的教學(xué)環(huán)境都獲得了顯著提升，但是教學(xué)管理工作卻有所落后。藝術(shù)類院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才，因此，應(yīng)該在學(xué)院教育特色的基礎(chǔ)上，融合工匠精神，制定科學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化教師及教學(xué)管理踐行準(zhǔn)則，以切實保障教學(xué)成效，為社會發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類匠人。

3.3 融合工匠精神構(gòu)建新型教學(xué)管理體系

藝術(shù)類院校若要提升自身在教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭力，必須結(jié)合自身辦學(xué)理念、教學(xué)特色、主要專業(yè)、就業(yè)方向、辦學(xué)層次等方面內(nèi)容制定行之有效的教學(xué)質(zhì)量提升措施，而科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系是保證上述措施切實踐行的關(guān)鍵。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要時期，我國各個行業(yè)領(lǐng)域都將工匠精神作為主倡精神，而作為向各行各業(yè)輸送人才的高校，更應(yīng)切實踐行工匠精神，為社會發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)出求實創(chuàng)新的中流砥柱型人才。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該融合工匠精神，構(gòu)建新型教學(xué)管理體系，以精益求精、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)等工匠精神理念為教學(xué)管理主要理念，設(shè)置科學(xué)教學(xué)管理機構(gòu)，行之有效的管理運行機制，以及嚴(yán)格規(guī)范的管理監(jiān)督制度。

4 小結(jié)

工匠精神倡導(dǎo)求實創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)、專注不移的精神理念，將其融入藝術(shù)類院校教育管理標(biāo)準(zhǔn)體系中，能夠促進(jìn)院校藝術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。藝術(shù)類專業(yè)作為實用型專業(yè)，其與社會發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，藝術(shù)類院校作為此類人才的主要培養(yǎng)陣地，其承擔(dān)著輸送優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才的重要社會責(zé)任，院校必須與時俱進(jìn)，緊跟藝術(shù)理論發(fā)展前沿，融入工匠精神，培養(yǎng)具備專注、務(wù)實、創(chuàng)新等匠心思想的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)類人才，以促進(jìn)我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)藝術(shù)文化的繁榮發(fā)展。

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