摘 要：新時期黨校作用的發(fā)揮需要高素質(zhì)的黨校教師，但一些縣級黨校教師的個人素質(zhì)和能力卻不能很好的適應(yīng)新時期的干部培訓(xùn)工作任務(wù)，在理論、科研和教學(xué)等多方面存在問題，部分縣級黨校教師理論水平不高、科研能力不強、教學(xué)方法單一，同時適應(yīng)能力不強，不能很好的適應(yīng)和應(yīng)對當(dāng)前黨校干部培訓(xùn)主渠道主陣地的良好局面，需要進(jìn)一步在學(xué)習(xí)、理論和實踐等方面進(jìn)行強化，提高自身各方面的能力素質(zhì)水平。文章從新時期縣級黨校教師個人存在的一些問題和對策研究兩個方面進(jìn)行了分析、研究和探討，以期對縣級黨校教師做好新時期的黨校工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：縣級黨校;問題;培訓(xùn);能力

進(jìn)入新時期，對黨校教師提出了更高的要求，要在教學(xué)、科研、咨詢和管理中都能發(fā)揮積極作用，但相對而言，縣級黨校教師的個人素質(zhì)與能力卻沒有及時跟進(jìn)，與我國新的歷史方位存在脫節(jié)現(xiàn)象，對充分發(fā)揮黨校干部培訓(xùn)主渠道主陣地作用也造成一定影響。

一、新時期縣級黨校教師存在的問題

（一）主觀方面

（1）理論水平不高。表現(xiàn)在：一是與新時期的要求不相符。黨校教師要宣講好黨的方針政策，必須自身具有很高的理論知識水平。但縣級黨校教師的理論水平整體而言卻并不是很高，這主要是由黨校教師自身所受的教育水平?jīng)Q定的，也是由于少數(shù)黨校教師不鉆研學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的不良后果。正由于自身理論知識水平不高，致使教學(xué)水平不高，教育培訓(xùn)干部工作的質(zhì)量同樣也不高。二是與學(xué)員的要求有差距。當(dāng)前黨校教育培訓(xùn)中，一些學(xué)員的學(xué)歷和知識水平都很高，但與此相對的是，一些縣級黨校教師的知識更新速度卻太慢，無論是理論水平還是實踐能力，都有點跟不上學(xué)員的腳步，導(dǎo)致在教育培訓(xùn)中不能很好完成培訓(xùn)黨員干部的教學(xué)任務(wù)。三是與教學(xué)的要求有影響。要講好一堂課，首先需要教師學(xué)懂弄通，還要把握好所講內(nèi)容的理論、歷史與現(xiàn)實方面的淵源與意義。但部分縣級黨校教師卻做不到這一點，往往不結(jié)合歷史與現(xiàn)實，理論講述沒有針對性和目的性。

（2）科研能力不強?？蒲惺屈h校教師應(yīng)該具備的一項重要技能，但多數(shù)縣級黨校教師卻存在科研能力不強、科研水平不高的問題。不少黨校教師從思想當(dāng)中對科研不夠重視，沒有認(rèn)識到科研對黨校教育培訓(xùn)的重要意義，沒有將科研納入自己的工作計劃，沒有將科研落實到真真切切的工作當(dāng)中。究其原因，主要有：一是思想上不重視，不注重科研，不注重對科研能力的培養(yǎng);同時一些基層黨校教師因為自身所受教育所限，其本身的理論知識水平也較低，導(dǎo)致很少或沒有進(jìn)行科學(xué)研究的能力;二是缺乏刻苦鉆研的精神，沒有下定決心搞好科研的意愿和毅力，不少基層黨校教師存在畏難情緒，對科研工作有點懼怕，也不想在科研上花費更多的時間和精力;三是缺乏進(jìn)基層考察、調(diào)研，理論講授多，實際問題研究少[1]，很多時候沒有深入到鄉(xiāng)村的田間地頭這樣的基層一線，去掌握第一手材料，沒有讓自己頭腦中的理論活起來。

（3）教學(xué)方法單一。教學(xué)同樣是黨校教師的主業(yè)，但一些縣級黨校教師卻在教學(xué)上仍然存在問題，最主要是教學(xué)方法單一，講課沒有朝氣蓬勃的感覺，生動性不夠。還是沿用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多采取講授的方式。如一些縣級黨校教師，在培訓(xùn)班講課時，只是很簡單的對自己所備的講稿進(jìn)行照本宣科，分不同的點和層次而讀出來，甚至沒有過多的講解。即使講解，但在對講授內(nèi)容的詮釋上不能作到深入淺出，通俗易懂，也不能把理論講得準(zhǔn)確而透徹，使得培訓(xùn)效果大打折扣。

（4）適應(yīng)能力欠缺。一些縣級黨校教師還存在適應(yīng)能力欠缺的問題，在思想和行動上都沒有很好的適應(yīng)新時代培訓(xùn)工作的要求，沒有做到與時俱進(jìn)，沒有從黨校教師的崗位職責(zé)和使命入手，缺乏對新時期干部培訓(xùn)工作的認(rèn)識。同時也缺乏積極主動的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，甚至對新事物有排斥的心理和行為，沒有緊跟時代的腳步。對于黨的最新的先進(jìn)的理論缺乏深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，也沒有從宏觀上進(jìn)行整體的把握，在微觀上也沒有仔細(xì)鉆研，導(dǎo)致在工作中往往存在一定的被動狀態(tài)。少數(shù)黨校教師也沒有積極主動學(xué)習(xí)和參與的意識，在教學(xué)方法上比較陳舊，沒有學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法;在科研上，也缺乏持之以恒的決心和態(tài)度，往往存在得過且過和淺嘗輒止的問題。

（5）聯(lián)系實際較少。由于教學(xué)、教育培訓(xùn)和科研內(nèi)容的特殊性，黨校教師在工作中往往更多跟理論知識打交道。學(xué)習(xí)研究理論知識，用理論知識來講解政策、宣傳黨的大政方針，對黨員干部進(jìn)行有效的培訓(xùn)。這樣有其好的方面，它能夠更好的讓黨的方針政策和先進(jìn)的理論知識及時得到傳播和學(xué)習(xí)，得到貫徹落實。但是，與此同時，也存在一定的問題。主要就是理論聯(lián)系實際較少，這體現(xiàn)在教學(xué)中，就是在培訓(xùn)課堂上講授不太生動，不夠吸引學(xué)員，不夠讓學(xué)員更輕松更準(zhǔn)確的理解所授內(nèi)容;體現(xiàn)在科研當(dāng)中，就是不夠深入細(xì)致，不夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實情況結(jié)合起來，從而不能更好的用理論來指導(dǎo)實踐，也不能更好的讓實踐解釋理論。

（二）客觀方面

（1）培訓(xùn)機會較少。不少基層黨校由于主客觀條件所限，存在對教師培訓(xùn)較少的問題。眾所周知，時代在發(fā)展，人也在發(fā)展，黨校教師亦然。對時代帶來的新知識與新理念，黨校教師必須及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)、內(nèi)化于心，并運用到教育培訓(xùn)、宣講、科研等多方面。故而基層黨校需要盡力為教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高自己能力的機會，讓他們的知識及時得到更新。

（2）崗位要求較高。部分縣級黨校由于師資隊伍、辦公條件等限制，導(dǎo)致基層黨校教師往往承擔(dān)著更多的工作任務(wù)，不僅僅是教學(xué)、培訓(xùn)，還肩負(fù)著宣講、科研等多項任務(wù)。同時，新時期新要求，對黨校教師崗位職責(zé)有著更高的要求和期待，可以說，時代正促使縣級黨校教師成為政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強、能寫能講的全能型、復(fù)合型人才，這也是一種現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

二、新時期提升縣級黨校教師素質(zhì)的對策

（一）持續(xù)加強理論學(xué)習(xí)

對于黨校教師而言，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，因為從事的黨員干部培訓(xùn)教育工作，需要與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握黨的各種最新理論知識。同時只有自身學(xué)習(xí)了掌握了，才能更好的把握理論知識的精髓，也才能在教學(xué)中更好的向?qū)W員講授。因而，作為一名基層黨校教師，首要的任務(wù)就應(yīng)該是持續(xù)加強理論方面知識的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新思想、新理念、新觀念，深入學(xué)習(xí)黨的各項理論知識，用黨的先進(jìn)思想來武裝自己的頭腦。更好的用知識武裝頭腦，用知識指導(dǎo)實踐，用知識講好每一堂課，用知識為黨校各項工作服務(wù)。

（二）積極開展調(diào)研活動

作為黨校教師，離不開科研調(diào)研，離不開對理論知識的學(xué)習(xí)，也離不開對諸多問題的實地走訪調(diào)查。因而，基層黨校教師要積極開展及參與調(diào)研活動，深入基層一線，深入田間地頭，去了解現(xiàn)實、理解現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題并且從理論及實踐當(dāng)中解決問題。這樣一方面加深了黨校教師本人對理論知識的理解，另一方面也能夠讓自己的理論更有說服力，讓自己的講授更有感染力。這樣的調(diào)研活動，能夠很好的為自己教育培訓(xùn)工作服務(wù)，也能為自己的科學(xué)研究工作提供更加準(zhǔn)確的現(xiàn)實素材。因而在工作中，要時時刻刻堅持理論聯(lián)系實際的工作原則，緊緊圍繞當(dāng)前社會當(dāng)中的熱點與難點問題，圍繞人民群眾關(guān)心的急事難事來開展調(diào)研，充分提高調(diào)研的質(zhì)量和針對性，讓調(diào)研能夠見到實效，并且能夠用自己的高效調(diào)研成果來發(fā)揮黨校咨詢功能?？梢院敛豢鋸埖恼f，面對新形勢，深入實踐作調(diào)研、走出講堂做研究是黨校教師必備的能力和素質(zhì)之一，也是做好黨校工作的重要方式方法。

（三）不斷提升培訓(xùn)實效

黨校一切工作都要為完成教學(xué)宣講任務(wù)、提高黨員干部培訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)，因此黨校教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和培訓(xùn)實效。

豐富教學(xué)內(nèi)容。要將自己的講授課堂講出特色，就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，以講授內(nèi)容為中心，深挖其歷史背景和現(xiàn)實意義，對所講問題的前因后果和過程結(jié)果等都能夠表述出來，并且厘清其中的各種關(guān)系，使講授內(nèi)容更加充實和豐富，同時通過姿勢、面部表情、聲音等有效溝通，提升講解效果，讓學(xué)員能夠充分理解、吸收并指導(dǎo)他們的工作實踐。

創(chuàng)新教學(xué)方法。要慎重選擇運用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)會根據(jù)講授的內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，比如可以采用研究式、模擬式、體驗式等多種方法，以便提高培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提升培訓(xùn)效果。還可以加大運用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)培訓(xùn)手段力度，更加形象直觀的展示或演示所講授的理論知識或其它內(nèi)容，讓學(xué)員在輕松愉悅的氛圍中獲得知識的啟迪。同時可以在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試推行案例教學(xué)，案例教學(xué)有助于化解黨校“教與學(xué)知識結(jié)構(gòu)倒掛”的教學(xué)矛盾[3]，通過典型現(xiàn)實案例，讓學(xué)員更加真實的感受到所講內(nèi)容的實際意義和現(xiàn)實價值，在切實提高學(xué)員對講授內(nèi)容理解程度的基礎(chǔ)上，更加有效的將教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）善于利用新型媒體

要確保在黨校培訓(xùn)教學(xué)中能讓學(xué)員學(xué)到新東西，錘煉他們的品性，增強他們的修養(yǎng)，提升他們?yōu)槊穹?wù)的能力，開闊他們的眼界，就需要黨校教師積極學(xué)習(xí)適應(yīng)新時代新變化，善于利用媒體發(fā)揮好黨校的作用。我們都知道，目前是大數(shù)據(jù)時代，自媒體發(fā)展很快，基于此，黨校教師就要及時了解和深入學(xué)習(xí)，并進(jìn)行研究，不斷探索可以運用的途徑。比如，可以做些微課、慕課，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)，在合適的平臺上面共享，讓不同地區(qū)不同年齡段的黨校教師能夠溝通交流，共同學(xué)習(xí)共同提高;也可以適當(dāng)開放在線課程，運用“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，類似培訓(xùn)直播，更加方便快捷，更加富有效果。這樣，可以進(jìn)行在線直播式教學(xué)，也可以上傳視頻課件，要善于利用新型媒體，利用它提升自己的能力和素質(zhì)，充分挖掘新媒體的潛力，將其應(yīng)用在工作當(dāng)中，從而更有效的做好黨校各項工作。

三、結(jié)語

新時期新任務(wù)，一些縣級黨校教師由于自身及客觀原因，在工作中存在各種各樣的問題，面對如今社會大好局勢，要搶抓機遇，及時更新自己的知識，加強理論學(xué)習(xí)，深入開展調(diào)研活動，切實提高自己的各項技能，為新時期黨校工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘冬艷.淺析縣級黨校專題課教學(xué)存在的問題及對策[J].黑龍江科技信息，2013，6.

[2] 周文彰.公務(wù)員培訓(xùn)研究[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2014.7：198.

[3] 馮湖，袁凱.黨校教學(xué)研究[M].蘭州：甘肅人民出版社，2018.9：278.

作者簡介：王祥（1987- ），男，漢族，甘肅西和人，本科，中共西和縣委黨校助講，研究方向：思政教育、黨校教育、黨建。