黃鳳霞，劉先紅，李海燕

（西安醫(yī)學院醫(yī)學技術學院，陜西 西安 710021）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，把思政工作融入教學中，確保各門課都守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。課程思政就是立足課程，作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎[2]，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，從育人維度來升華課程價值，實現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，發(fā)揮各類課程思想政治教育資源的作用，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的思想政治工作新理念、新模式。在專業(yè)課教學中發(fā)揮課程的育人功能，增強教師以德育德意識，引導學生扣好人生第一粒扣子，以循序漸進、螺旋上升的課程思政，實現(xiàn)全程育人，全方位育人[3]。

教師在課程教學過程中將課程思政這一主題自然地融入實際教學中，將課程思政理念貫穿于課程教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、師生互動等諸多課堂要素中，充分體現(xiàn)在學校日常管理之中，在落小、落細、落實上下功夫。課程思政的目標通過這些課堂要素得以體現(xiàn)和落實。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)旨在培養(yǎng)“以德為重，以技為長”的高素質(zhì)技能型人才，這二者相輔相成，缺一不可。臨床檢驗儀器學是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門重要課程，臨床檢驗儀器涉及機械、電子、計算機、材料、傳感器等多技術領域，對學生的專業(yè)知識和技術、技能等多種能力要求較高，課程內(nèi)容較枯燥難懂，因此，教師在講授課程知識的同時，要貫徹落實好課程思政，就要充分發(fā)掘本課程的思政教育資源并與專業(yè)知識有機融合。

1 在臨床檢驗儀器學課程教學中融入思政教育的必要性

1.1 守政治方向之正，創(chuàng)方法手段之新

臨床檢驗儀器學課程中綜合了醫(yī)學、生物化學、物理、通信、計算機等領域的知識點，與基礎等醫(yī)學類課程有所不同，如果一味進行純理論教學，因內(nèi)容晦澀難懂，學生難以理解。而將思想政治之“鹽”溶入檢驗儀器之“湯”，既可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，又可以將愛國主義、奉獻精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入其中，是響應黨“全程育人，全方位育人”的具體體現(xiàn)。

1.2 守儀器教學之本，創(chuàng)課程育人之新

思政的融入，改變了課程以往固有“填鴨式”教學模式和說教式教學方法，尤其在學習比較抽象的檢驗儀器原理知識時，可以穿插檢驗儀器發(fā)展的歷史軌跡和時代意義，探討我國醫(yī)學檢驗事業(yè)的發(fā)展歷程，弘揚檢驗人員的優(yōu)秀品質(zhì)，便于學生深入了解檢驗儀器在醫(yī)學領域中的地位，產(chǎn)生專業(yè)認同感，端正學習態(tài)度，提高學習效率，增強學生對檢驗醫(yī)學的認識，將人文精神與科學精神有機融合，使醫(yī)學生德才兼修，醫(yī)者仁心。

2 在臨床檢驗儀器學課程教學中融入思政教育的途徑

秉承立德樹人、思想鑄魂的教育思想，實施課程思政。思政元素與專業(yè)課程的融合應當是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。在培育時代新人上要實現(xiàn)相互促進、相互補充、相輔相成，就必須針對課程內(nèi)容，結合實際制定具體實施途徑和思政融入點（見圖1、表1）。

2.1 修訂臨床檢驗儀器學教學大綱，融入思政元素和愛國精神

根據(jù)臨床檢驗儀器學課程內(nèi)容修訂教學大綱，構建相應思政教育體系和總體框架，如教師思政教育的培養(yǎng)、課程思政與思政課程的呼應、校園和企業(yè)文化的交流、拓展校外實訓課堂和重視網(wǎng)絡新興課堂等，進一步設定臨床檢驗儀器學與醫(yī)學人文精神融合教育內(nèi)容，做到有章可循。

圖1 臨床檢驗儀器學課程思政實施途徑

表1 臨床檢驗儀器學思政融入點

如在第一章“概論”中介紹臨床檢驗儀器的進展和發(fā)展趨勢，引入國內(nèi)知名檢驗儀器公司，如邁瑞公司的醫(yī)療儀器，從創(chuàng)立與探索到自主研發(fā)、國內(nèi)領先再到國際化發(fā)展、專業(yè)領域的多元化的歷程，金域、艾迪康等知名第三方實驗室迅速發(fā)展，讓學生感受到中國的檢驗儀器在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，增強學生的專業(yè)認同感和國家自豪感。同時結合新中國站起來、富起來、強起來的時代背景，開展愛國主義教育，從“缺醫(yī)少藥”到“病有所醫(yī)”，從“東亞病夫”到“健康中國”。從新中國成立初期的一窮二白到現(xiàn)在醫(yī)療服務的觸手可及，走中國特色醫(yī)療健康之路，彰顯中國方案和中國智慧，感受時代大潮滾滾向前，復興偉力不可阻擋。

2.2 闡述臨床檢驗儀器研發(fā)歷史，增強檢驗工作使命和責任感

每一臺檢驗儀器的發(fā)展歷史，都孕育著一幅幅歷史背景圖和艱難的過程，因此，每一章節(jié)引入歷史典故，或者與常見疾病、生物安全等相聯(lián)系。如在生物安全柜理論教學中，播放由于不規(guī)范操作、麻痹大意引起的職業(yè)暴露，如電影《極度恐慌》，用最直觀的視頻給學生以視覺沖擊，電影雖然虛構，但現(xiàn)實中，人類從一次次瘟疫中走出來也是滿目瘡痍，西班牙流感、天花、黑死病、艾滋病、非典、埃博拉、新冠肺炎等。人類在歷史長河中曾因無知付出過慘重的代價，時至今日，實驗室人員是一線工作者，生物安全尤為重要，生物安全柜由此而來，我們要做好自我防護，環(huán)境保護。同時介紹鐘南山院士抗擊非典以及抗擊埃博拉醫(yī)療隊等的事跡，弘揚他們的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，介紹我國現(xiàn)階段的醫(yī)療水平和疾控能力。

2.3 匯聚臨床檢驗儀器歷史人物，弘揚榜樣精神

教師在備課過程中搜集整理檢驗儀器發(fā)明家傳記和儀器發(fā)展的更新迭代資料，通過播放人物傳記的視頻、推廣相關領域公眾號以及撰寫人物傳記文稿等教學資源，對相關知識點背后的人物故事和發(fā)展歷程進行詮釋，加深學生對檢驗儀器原理及性能特點的理解。

如弘揚勇于探索精神，介紹發(fā)明光學顯微鏡從而打開微觀世界大門的列文虎克、發(fā)明電子顯微鏡的盧斯卡、發(fā)明PCR擴增儀的凱利·穆利斯等，他們屢戰(zhàn)屢敗，又屢敗屢戰(zhàn)，最終攀上成功的頂峰。如在講解全自動生化分析儀分類中4種不同的工作原理、優(yōu)缺點、更新意義等章節(jié)時，引入先進的科研方法、勇于探索的科研精神、獨具匠心的創(chuàng)新思維等，從而發(fā)散學生的思維，鼓勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

通過上述介紹，在潛移默化中將榜樣力量融入教學中，用榜樣的人格“導之以德”，在潤物無聲中滋養(yǎng)學生“有恥且格”。讓學生知其然，知其所以然，立志成為榜樣人物，而不是一個普通的操作者。

2.4 課堂開展多樣化教學，打造師生廣泛交流平臺

授課前，教師可以線上發(fā)送關于本章儀器國內(nèi)外研究進展或醫(yī)療時事等學習資料，深挖其中的思政素材，由小見大地對所學檢驗儀器研發(fā)的創(chuàng)新理念、科研團隊的攻克難點、醫(yī)患溝通的人文情懷、服務社會的價值取向、醫(yī)藥衛(wèi)生的責任使命等進行拓展，結合我國目前的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和習近平總書記對當代大學生用青春書寫華彩篇章的期待進行升華，提升學生的理性認知水平，培養(yǎng)主人翁意識，增強學習本章節(jié)檢驗儀器的學習動力。

在課堂教學中融入更多互動元素，激發(fā)學生的參與意識，增強課堂教學的吸引力、感染力[4]。例如用一段醫(yī)學的名人名言或簡短的美文作為開場白，結合教師自己的人生感悟加以闡述，用時間的跨度引出時代新人的內(nèi)涵，增加課堂張力，努力讓學生把枯燥無趣的儀器學學得有滋有味。

在實驗課教學中通過模擬臨床檢驗儀器招標現(xiàn)場，讓一部分學生分別扮演儀器公司銷售員，介紹各種儀器原理和性能特點，同時選派3名學生扮演不同等級醫(yī)院檢驗科負責人，提出招標儀器的性能指標，雙方洽談，多方位評價儀器，充分調(diào)動課堂學習興趣。學生基于角色扮演的課堂表現(xiàn)，必會在課后自主學習相關理論知識，牢記于心再學以致用，這樣讓課堂更有活力、更有張力。

課后，教師可以制定學習指南，利用對分易、學習通等建立課程學習平臺，上傳課程教學資源、電子教案、檢驗儀器動畫視頻、試題庫，建立臨床檢驗儀器學習公眾號，每天推送檢驗儀器相關人文教育文章，有效挖掘本課程思政方面的素材，并將觀看次數(shù)、時長、答辯納入期末考核，對自控能力不強的學生進行約束。在期末測試前，讓學生利用本課程所學的儀器原理，設計一款可行的儀器構造圖，使之活學活用，最后將以上學習形式按比例納入平時成績。

2.5 塑造教師良好形象，整合師資力量

教師是課程教學落到實處的關鍵[5]，學高為師，身正為范，教師只有提高自身的思政水平和人文素養(yǎng)，教書育人才能游刃有余。如在和學生交流中可以分享自己的人生經(jīng)歷，求學路上的點點滴滴，做到以理服人、以德感人、以愛育人，在實踐教學中增加臨床檢驗儀器見習教學環(huán)節(jié)，融合附屬醫(yī)院檢驗科師資力量，結合臨床病例分析，不僅能讓學生了解臨床檢驗儀器的新類型、新功能以及發(fā)展的新趨勢，而且可以培養(yǎng)學生的人文精神與職業(yè)素養(yǎng)。

2.6 弘揚企業(yè)優(yōu)秀文化，感悟開拓進取的時代內(nèi)涵

大部分檢驗儀器是由國內(nèi)外知名公司生產(chǎn)的，教學中可以從學習檢驗儀器課本知識向企業(yè)文化方面拓展，將企業(yè)文化中的誠信經(jīng)營、自強奮進、創(chuàng)新敢拼等具體事例，通過拋磚引玉，把優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀、倫理道德、職業(yè)道德、企業(yè)精神和企業(yè)風尚等內(nèi)容與課程教學有機結合起來。

如法國梅里埃公司“質(zhì)量為本、誠信服務”的企業(yè)方針；邁瑞公司“客戶導向、以人為本、嚴謹務實、積極進取”的核心價值觀；迪安公司“虛心、抱節(jié)、立根、持志——“竹”的精神，“竹”的企業(yè)文化”等。通過介紹這些企業(yè)文化推動校企文化交流和辦學，為全面型人才培養(yǎng)和發(fā)展提供更大的平臺。

駐足國內(nèi)，也要走出國門，通過講述世界領先的檢驗儀器公司的新聞報道，開闊學生眼界。如國家主席習近平在法國里昂參觀了梅里埃生物科研中心，在“一帶一路”倡議背景下，要面向新時代，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展機遇，共同探索新技術、新業(yè)態(tài)、新模式，探尋新的增長動能和發(fā)展路徑。讓這些發(fā)展理念、創(chuàng)業(yè)歷程伴隨學生的自我成長，在自我感悟的過程中，讓學生追求“養(yǎng)成”而非“速成”，追求“內(nèi)化”而非“外塑”，追求“潤澤”而非“澆灌”的“慢思政”中達至立德樹人目標。

3 結語

本文圍繞立德樹人的根本任務，探索思政元素與臨床檢驗儀器學課程內(nèi)容的有機結合，全面貫徹“三全育人”的教學宗旨，使學生從課程學習中得到深刻的人生感悟和理性思考，在接受科學真理洗禮的同時得到思想上的升華。同時通過臨床檢驗科教學實踐和企業(yè)文化雙重思想政治教育，在課程教學過程中使知識傳播、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念等有機結合，讓臨床檢驗儀器學課程學習不再枯燥乏味，使學生學習主動性和積極性得到大幅度提升，教學質(zhì)量明顯提高。

臨床檢驗儀器學通過課程思政建設后，將會百尺竿頭，更好地培養(yǎng)德技并重的高素質(zhì)技能型人才，這也是這門課程繼續(xù)深入研究探索和實踐的意義。