文_戴名秀

將素質(zhì)教育融入初中英語課堂，非常符合新課標(biāo)背景下對于英語課程的教學(xué)要求，并且能夠更加全面深入地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。在初中英語課程的教學(xué)中融入素質(zhì)教育，有很多具體的實(shí)施方法，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)語言做合適的課程教學(xué)設(shè)計，并且不斷豐富課堂上的實(shí)踐探究活動，讓素質(zhì)教育有更大的融入空間。此外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交流與互動。

構(gòu)建開放化的語言交流氛圍

英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，教師首先需要為學(xué)生構(gòu)建開放化的語言交流氛圍，營造良好的課堂交流環(huán)境，并且鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與。初中學(xué)生在語言積累上還需要更加豐富，語言表達(dá)和交流能力也有一定的提升空間。在這樣的背景下，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流氛圍時可以采取合適的指導(dǎo)方法，如果學(xué)生不能馬上進(jìn)行有效的語言表達(dá)，教師可以先給學(xué)生做示范。語言能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，并且鼓勵學(xué)生多嘗試。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會有明顯提升，語言表達(dá)能力才能得到增強(qiáng)、語言素養(yǎng)才能獲得提升。

比如在教學(xué)Know yourself 一課時，教師可以從實(shí)際出發(fā)，以英語教學(xué)目標(biāo)為主，要求學(xué)生運(yùn)用英語對自身的外形及特點(diǎn)進(jìn)行描述，為學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。一開始，學(xué)生可能明顯表現(xiàn)出語言交流上的障礙，在表達(dá)上可能也會有各種困難。對此，教師不妨先給學(xué)生做示范，通過用英語簡單介紹自己來形成良好的整體氛圍。隨后，教師再讓學(xué)生參照自己的示范，以小組為單位進(jìn)行交流。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握關(guān)于人體外貌的英語詞匯，還可以為后期的寫作收集材料，在訓(xùn)練口語的同時，提升寫作水平。

創(chuàng)設(shè)有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語課堂上多設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以給學(xué)生提供充裕的交流空間，能夠讓學(xué)生之間有良好互動，還可以讓學(xué)生就一些學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題做有效探討。教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有針對性地設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容。同時，教師在學(xué)生開展小組合作時要注意觀察其表現(xiàn)，了解學(xué)生的知識掌握程度，認(rèn)識到學(xué)生在語言理解上的障礙，對于學(xué)生普遍存在的問題在后續(xù)的教學(xué)中做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這可以讓學(xué)生有更大的提升空間，不斷豐富學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

比如在教學(xué)了Great people 這一單元的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分析總結(jié)這一單元中的核心語言點(diǎn)，歸納該單元中有哪些重點(diǎn)詞匯、詞組及語法點(diǎn)等。有的小組提出，這一單元的學(xué)習(xí)應(yīng)熟練掌握Do you think...?這一句型；也有小組分析，該單元應(yīng)重點(diǎn)把握famous、invent 等詞匯，同時理解動名詞變化的關(guān)鍵，如invent 動詞意為“發(fā)明”，當(dāng)其后面加or 即可變成inventor，也就是“發(fā)明家”的意思。這樣的學(xué)習(xí)活動形式很好地激發(fā)了學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生有更大的實(shí)踐探究空間，同時也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

豐富學(xué)生對跨文化的理解認(rèn)識

要學(xué)習(xí)一門語言，了解這門語言背后包含的文化要素十分重要，這是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生具備更好的綜合語言素養(yǎng)的依托。教師可以隨著教學(xué)的不斷深入，加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，可以結(jié)合一些典型的語言點(diǎn)的分析來豐富學(xué)生對跨文化知識的認(rèn)識，這對于學(xué)生語感的提升會很有幫助。不僅如此，這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程還可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更加全面的課程學(xué)習(xí)收獲。

比如在教學(xué)Cultures around the world 這一單元的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合這個很有代表性的探究話題，引發(fā)學(xué)生對于跨文化的觀察和思考。在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生與同伴之間互相交流自己觀察或者看到過的世界文化都有哪些，各個國家的獨(dú)特文化有什么，自己為什么對這一文化感興趣等。這個話題具備一定的開放性和趣味性，通過這樣的交流討論可以給學(xué)生營造良好的交流分享氛圍，能夠開闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生的文化背景知識積累更加豐富。