黃吉萍

【摘 ?要】情境的作用多見于人文學(xué)科，但體育學(xué)科仍可以創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育;情境

情境，無論是生活情境還是問題情境，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣增強(qiáng)效果的情境。情境之所以能激發(fā)興趣，因?yàn)轶w育活動是從生活中提煉出來的模式，其活動與生活有密切的聯(lián)系，所以體育活時(shí)，看到（或聽到）那些情境時(shí)，就會回到生活的激情。如農(nóng)民是種田的，當(dāng)他一想到秋天豐收的情境，就對眼前的工作產(chǎn)生了興趣，那怕眼前的工作條件再艱苦，也會努力去完成，這樣他對周圍的環(huán)境，如綠水青山，黃水，沙丘都產(chǎn)生親切感。語文課本的文學(xué)作品無一不有情境的描寫，那些情境都是為突出人物而設(shè)置的。體育也就可以效仿，新課程提高要“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，就是要我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使他們形成正確價(jià)值觀。在體育教學(xué)中要達(dá)到上述目的，在體育場地的設(shè)置上就要既利于體育訓(xùn)練，又要形成體育氣氛。如圍墻的簡筆畫，跑步的，舉重的，投擲的，跳躍的，他們都給學(xué)生以力和技巧的顯示。這些畫雖簡單，但它會把學(xué)生的情緒帶到各種體育活動的情境中去。他們腦海中會回憶出從體育活動的實(shí)際情境，和從電視里看到的隆重的運(yùn)動會情境，再談在個(gè)體的各項(xiàng)體育中怎樣創(chuàng)設(shè)情境。如短跑訓(xùn)練開始前，設(shè)置問題情境：平時(shí)我們講過短跑的技能技巧，怎樣起跑，跑的過程，腳與地面的接觸，跑的姿勢，呼吸的方法，這些你們都知識。今天，在跑的過程就要很好的運(yùn)用體驗(yàn)，以備總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣為了實(shí)踐這些理論，他們就會帶著問題努力做好。又如設(shè)置目的情境，跑要體能和技能發(fā)揮到最好，就要想到短跑的盡頭有鮮花，有喝彩，有了這個(gè)目標(biāo)情境，心境必好，興趣必濃，效果也必會很好。又如體育興趣小組也在教師的管理指導(dǎo)中進(jìn)行的，因?yàn)樗堑谝徽n堂的延伸，是擴(kuò)大課堂教學(xué)效果的，如把靶項(xiàng)射箭項(xiàng)目，都是以盡可以準(zhǔn)確的結(jié)果為成績顯樂的。若只是練練玩玩，認(rèn)真度不會很高，若有目標(biāo)情境則心情會更好，如解放軍戰(zhàn)士練把靶就心目有敵情。每個(gè)戰(zhàn)士都會想到一個(gè)問題，假如有一天，那個(gè)不友好的國家與我國發(fā)生了戰(zhàn)爭，假如我剛上奉命上戰(zhàn)場，我的槍法與我國發(fā)生了戰(zhàn)爭，假如我剛上奉命上戰(zhàn)場，我的槍法是什么樣子。百發(fā)百中嗎，十發(fā)3中嗎？消滅敵人才能保存自己，保存自己不能更好地消滅敵人。所以，他們會打靶子當(dāng)作實(shí)踐中的敵人。這樣練的興趣就濃，熱情就高，效果也會更好。每當(dāng)他們獲得了好成績都會高興與自豪。有一首《打靶歸來》的歌就體現(xiàn)了這種心情?！叭找刮魃郊t霞飛，戰(zhàn)士打靶把營歸，胸前有紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛……”。在練射擊或射箭之前，若老師把解放軍練靶的情境給他們聽，一定是大有用處的。這種情境會引發(fā)他們另一種情境的出現(xiàn)。那就是他們會把聽來的，在電視里看到的，那些運(yùn)動會打靶場上的情景，電影中那些神槍手的表現(xiàn)，敵我雙方狙手的對決，這些情境都會對他們有激勵(lì)作用。自己現(xiàn)在只是讀書階段，如果練得一手體育技能的絕活，在酷缺乏來如果當(dāng)了兵，訓(xùn)練時(shí)就會得心應(yīng)手，戰(zhàn)斗時(shí)就會大顯身手，將來是一回事，就說眼前，組與組，班與班，校與校，經(jīng)常都在進(jìn)行體育比賽，自己練的成績好，可以代表自己的一方去參賽，取得好成績后的歡慶場面，怎不令人鼓舞！這些情境的作用不可小視。又例：投擲手榴彈的訓(xùn)練，除了教給投擲技能知識，還不能忽略了情境的設(shè)置。評價(jià)功能是目的情景之一，人人都想獲得好成績，所以事先宣布訓(xùn)練后要公布成績，并記錄在成績冊上，這種評價(jià)功能雖只是在評價(jià)，但它蘊(yùn)含著更遠(yuǎn)大的情境。那就是升學(xué)情境，升學(xué)是要體育成績的。還有生活情境，如某人在效外閑游時(shí)遇到一條狗，那狗總想攻擊自己，他撿起一起石子砸過去，不偏不倚正中狗頭。狗汪汪叫著逃著，這時(shí)他會想到水滸傳的菜園子張清，張清每次出戰(zhàn)都是戰(zhàn)幾回合就佯敗待敵追他時(shí)，他從口袋里拿出一塊石頭，一石拋去正中追他的敵將腦門，頓時(shí)跌于馬下。想到這個(gè)情境，心中升起一股自豪感，我不就是張清轉(zhuǎn)世么，哈哈！看看，情境在投擲訓(xùn)練中有不小的作用吧！又例：長跑訓(xùn)練后，要同學(xué)們把教的方法在課余自己練習(xí)。并給同學(xué)們設(shè)置了一些情境?？梢詫ν瑢W(xué)們說，長跑時(shí)間長，付出的體量多，易生厭。怎么辦？紅軍長征時(shí)，雖然想到了最終目標(biāo)是到達(dá)陜北，但還有若干個(gè)小目標(biāo)，如怎樣渡過赤水，怎樣召開遵義會議，怎樣過彝人區(qū)，怎樣搶渡瀘定橋，怎樣翻雪山，過草地，這一個(gè)個(gè)階的性的目標(biāo)，會使紅軍在長征中始終保持旺盛的斗志，直至最后勝利，從革命哲學(xué)來說，這就是革命的大目標(biāo)與革命發(fā)展階段目標(biāo)相結(jié)合，同學(xué)們可以根據(jù)這一精神自設(shè)目標(biāo)情境。一席話使同學(xué)們茅塞頓開，他們在自家的附近設(shè)立了一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。把跑完整個(gè)路程設(shè)為到達(dá)陜北，把每一個(gè)階段目標(biāo)設(shè)為長征途中的各個(gè)目標(biāo)。在飛奪瀘定橋時(shí)步伐激進(jìn)，翻雪山過草地步子緩慢，表示用韌勁克服困難。這樣，跑起來情緒高，苦中有樂。還有的學(xué)生把長跑的意義設(shè)成大海航行，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)設(shè)為沿途的國家，帶著環(huán)游世界的心情進(jìn)行訓(xùn)練，所以也是興致極高，效果很好。

綜上所述，體育課中的情境設(shè)置，是素質(zhì)教育的要求，是新課程的要求，我們在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使情境發(fā)揮更了作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育與體育教學(xué)》團(tuán)結(jié)出版社（2006）。