陳濤

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;校企合作

黨的十九大明確提出“：深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在新形勢下，南漳縣職業(yè)教育中心積極探索校企辦學(xué)推動專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)提升與創(chuàng)新、推動學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)三方面開展研究與實踐，搭建產(chǎn)教深度融合平臺，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)人才需求有機統(tǒng)一，為地方乃至全省中職類院校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合提供發(fā)展范式。

一、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)市場需求

自2016年以來，我校分別和武漢市水墨江南有限公司、南漳縣名泰股份有限公司、楊洪汽車服務(wù)有限公司、南漳縣中醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，著手組建南漳縣中等職業(yè)學(xué)校酒店管理、機械加工、汽車運用與維修、護(hù)理等 4個專業(yè)產(chǎn)教融合試點。試點秉持“交流與合作、積淀與提升、突破與創(chuàng)新”的宗旨，開創(chuàng)了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展新格局。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，靈活、

動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，依托專業(yè)試點企業(yè)，極大調(diào)動了專業(yè)發(fā)展和企業(yè)積極性，充分發(fā)揮其技術(shù)資源和社會資源優(yōu)勢，校企互動在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面開展了大量工作。校企聯(lián)合進(jìn)行了深入的產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，根據(jù)我省對中職教育校企合作，產(chǎn)教融合大力支持的大好前景，我校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)：在之前與酒店管理、機械加工、汽車運用與維修、護(hù)理專業(yè)校企合作試點的基礎(chǔ)上，2019年秋從校外聘請了兩位農(nóng)學(xué)口的研究生來我校支教，加快我校果蔬花卉專業(yè)迅速發(fā)展，同時與襄陽市農(nóng)耕山人有限公司簽訂專業(yè)合作協(xié)議，為學(xué)生成人成才搭建立交橋。各專業(yè)建設(shè)更加契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。

二、校企合作，協(xié)同育人

以產(chǎn)教融合、校企合作為平臺，完善協(xié)同育人機制。目前學(xué)校5 個專業(yè)均為校企共建，成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、和學(xué)校組成的專業(yè)建設(shè)小組，共同研討、修訂人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)共建基礎(chǔ)上，經(jīng)小組擬定方案，組建對應(yīng)專業(yè)班級，構(gòu)成實驗“專班模式”，推進(jìn)產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人。引入企業(yè)課程體系及教學(xué)方法，將行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)引入專業(yè)教學(xué)。進(jìn)一步深化“三能一促、崗位對接”人才培養(yǎng)模式和“真實應(yīng)用驅(qū)動項目式”教學(xué)模式改革，更新“基于工作過程的模塊化”課程體系。

在專業(yè)建設(shè)小組支持下，學(xué)校定期邀請行業(yè)企業(yè)專家來校為師生做專業(yè)新知識、新動向或企業(yè)文化、用人需求等方面講座，組織師生到企業(yè)調(diào)研觀摩、項目實戰(zhàn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí);邀請企業(yè)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校校企合作、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價等方面工作，提升人才培養(yǎng)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。校企合作開發(fā)各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)我校實際教學(xué)需要編寫出版3 門校本教材，購買了基于PC端的一體化教學(xué)平臺和基于手機端的移動APP，實現(xiàn)資源共建共享。1+X證書試點推行，致使全年無間斷高效技能訓(xùn)練成為常態(tài)，團(tuán)隊協(xié)作、老帶新訓(xùn)練氛圍濃厚，部分優(yōu)秀選手成長為“校園小工匠”，引領(lǐng)全校學(xué)生崇尚技能、德技并修，為“技贏未來”打下堅實基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)教融合共建實習(xí)實訓(xùn)基地

學(xué)校先后與襄陽汽車制造有限公司、襄陽軸承股份有限公司已初步達(dá)成合作意向。拓展與我校周邊30余家企業(yè)建立松散型校外實習(xí)基地。依托校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，建立職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的“零距離”對接，學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過渡”。

四、產(chǎn)教融合共推雙師型師資專業(yè)水平提升

通過“水鏡工匠、水鏡名匠選樹”大賽引入企業(yè)技師作為兼職教師，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。先后組織1+X證書試點教師線上和線下培訓(xùn)、就省市賽培訓(xùn)教師與襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就電子商務(wù)、汽車運用與維修、機械加工專業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)等系列活動，通過活動，促進(jìn)了聯(lián)盟間相互交流切磋，共同提升技能水平。

學(xué)校目前共有雙師型教師62人，在一線的雙師型教師有43人，占專業(yè)教師總?cè)藬?shù)115人的37.4%，這個比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過校企共建名師工作室、“名師課堂”優(yōu)質(zhì)課展評、“雙師”結(jié)構(gòu)計算機應(yīng)用省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊項目建設(shè)等活動，充分發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，以名師的培養(yǎng)、成長帶動輻射所在教學(xué)團(tuán)隊的整體提升。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)完善研究和管理機制，實現(xiàn)專業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，推動產(chǎn)教融合、校企合作向縱深發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔雯.產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（11）：433.