邱健慧

◆摘 ?要：作為班主任，要有一雙火眼金睛，做一個美的發(fā)現(xiàn)者，去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時誠懇地給予表揚，使處在低谷的學生重拾信心，獲得更多正能量，沿著正確的方向成長。本文以成功的教育案例來講述如何采用贊美的方式去教育學生，洗滌心靈，體現(xiàn)教育的真諦，收到潤物無聲的效果。

◆關(guān)鍵詞：班主任;贊美;心靈

擔任班主任工作已經(jīng)二十一個年頭，作為班級的組織者、引導(dǎo)者和教育者多重身份的我，更是學生人生的導(dǎo)師。面對著有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體，處理過無數(shù)個案，吃過不少苦頭。但看到一個個被轉(zhuǎn)化的學生在集體中成長起來，那是我最大的快樂，我的付出是值得的！回想起在成功的教育案例中，均因贊美而使教育效果出乎意料。

一、美言——春雨暖心田

常言道：“美言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在教育學生時，我們教師應(yīng)該講究語言美，以禮相待、以情感人、以理服人?，F(xiàn)代的學生知識日益豐富，個性初步形成，有一定的觀察和分析問題的能力。而他們當中，有的人管理自己的能力不強，但自尊心、可塑性強。如果教師引導(dǎo)得法，是能夠使其達到品學兼優(yōu)的。作為教師，對有的學生中存在的不良現(xiàn)象和行為，不能視為一成不變而橫加斥責。而應(yīng)關(guān)心愛護他們，用語言藝術(shù)啟迪、開導(dǎo)、教育他們，讓他們心悅誠服、樂于接受。

在新學期第一天，我發(fā)現(xiàn)學生遇到老師不習慣打招呼，如果當時就斥其“沒禮貌、沒教養(yǎng)”，勢必給學生難堪，師生雙方都會十分尷尬。于是，我想了一個解決的好辦法。準備上課了，我精神飽滿地走進教室，雙目巡視了一周，親切、響亮地對學生說：“大家早上好！”大部分同學都高興地回應(yīng)：“老師早上好！”我一露高興的神情，說：“多講禮貌的孩子！一大早見到你們就想跟你們打招呼了，可是你們對我視而不見，怎么回事?。课艺婢趩??！边@時，學生頓悟自己不主動跟老師打招呼是不對的。學生產(chǎn)生的是反響而不是逆反心態(tài)，聽來有理，深感溫暖，內(nèi)心深處已把自己當成講禮貌的學生，接受了老師的教育。下課以后，隨處都能聽到學生問好的聲音，無形中達到了教育的目的。

這一教學實踐使我更深地認識到：教育學生要用文明語言，起到詼諧幽默的教育效果。不要粗聲惡語，切忌生硬說教，才能收到“春雨潤物”的功效。

二、微笑——不著痕跡的贊揚

魏書生老師在《提高笑對人生的能力》一文中寫道：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。我曾用這種態(tài)度處理過較復(fù)雜的問題，結(jié)果使復(fù)雜的問題簡單化，很容易大家便相互理解、相互諒解了?！蔽⑿κ且环N不著痕跡的贊揚，能更好地溝通師生之間的情感，引起學生心靈的共鳴，使教育真正成為一門藝術(shù)。面帶微笑的老師，才能使師生情感交流處于輕松狀態(tài)，“微笑”比“呵斥”更易讓學生接受。

記得一次運動會結(jié)束了，我?guī)У陌嗟昧说诙?。當我走進教室的時候，同學們都端端正正地坐在座位上，像是在等待一場嚴厲的宣判。教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了，五連冠突然就名落第二，顯然，大家對這個結(jié)果都不滿意。這個結(jié)果也在我的預(yù)料之中，是他們的集體榮譽感不強，以往得冠軍的同學不少都退縮沒參加了。我走進教室，同學們注視著我，我也望著他們。這時，我微笑著慢慢地把獎狀舉過頭頂，一字一頓地說：“這個獎狀是我們班全體同學努力的結(jié)晶！”教室里響起了雷鳴般的掌聲……這時，同學們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學們才笑了。從此，同學們更愿意接近我，因為他們從老師的笑中看到了理解。

作為教育手段或方法的微笑，可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，為教育的有效與高效開啟方便之門。通過“微笑”，我和學生之間的關(guān)系形成了一個良性循環(huán)，這種良性循環(huán)教會學生具有樂觀、自信、善良、友好的品性，能自由、瀟灑、幸福地學習生活。我誓將“微笑教育”進行到底，為了學生，也是自己。

三、賞識——施加壓力

賞識教育就是通過激勵、表揚手段肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。在學生感到自己毫無優(yōu)點時贊揚他的某一優(yōu)點，就會猶如陽光雨露滋潤了他的心靈。不但容易讓學生感受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學生更加努力。老師的贊揚變成了學生今后的做法，會時刻朝著這個方向發(fā)展，從而“脫胎換骨”。

小吳一直是使大家感到頭疼的學生，對老師的教育一切不屑一顧，于是我努力尋找機會讓他享受被表揚的快樂。課堂上，偶爾發(fā)現(xiàn)小吳似乎專心致志，我毫不吝嗇地表揚他：“小吳聽課可認真了，瞧他專心致志的樣子，今后成績一定不錯?！甭犃宋业谋頁P，他腰身挺得更直了。每天上課前，只要看見他似乎循規(guī)蹈矩就給予公開表揚，今后的每一節(jié)課根本不用操心他不聽課，久而久之便成了他一貫的做法。在教師的賞識下，小吳感到自己在班里不再是無足輕重，可有可無的人。因此，他們抬起了頭，挺起了胸膛，對自己充滿信心。他的這一改變，同學刮目相看。因此，他每天都在提醒自己，以最好的狀態(tài)參加學習和各項活動。更令人驚喜的是，在班干部改選時，他被同學選為組長。當上班干部的小吳對自己的要求更加嚴格了，學習成績由原來的五十多分提高到了八十多分?？吹叫窃谖覄?chuàng)設(shè)的環(huán)境中逐漸成長，我的心里一直暗喜著。

我對小吳持久的賞識，給小吳產(chǎn)生了無形的動力，小吳就是在這樣的動力下更加嚴格地要求自己，不敢輕易破壞自己在同學、老師心中好不容易才樹立的美好形象，于是一直堅持做到最好。

工作實踐讓我知道，贊美是喚醒孩子心靈的良藥。渴望贊揚是每一個人內(nèi)心的愿望，我們的學生也不例外，他們的心靈更需要我們的百般呵護，而不是“暴風驟雨”。我們要善于發(fā)現(xiàn)，采用多種贊美手段去喚醒孩子的心靈，讓學生在“贊美”良藥的滋潤下健康地成長。

參考文獻

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