李珍

◆摘 ?要：如果語文學(xué)習(xí)只在老師的一言堂、只在重復(fù)的抄抄寫寫，只在海量的試題與檢測(cè)，那么語文學(xué)習(xí)一定是令人感到枯燥而乏味的。正是有了老師創(chuàng)新而充滿活力的豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，才讓本來只能沉溺于課本的語文學(xué)習(xí)蕩起了歡樂的小槳。在這樣的主導(dǎo)思想下開展的語文學(xué)科活動(dòng)也是融合了動(dòng)力、興趣、能力、特色于一體，從課內(nèi)到課外廣泛延伸，讓學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中受益，讓語文學(xué)習(xí)在學(xué)科活動(dòng)中綻放無限的光芒。

◆關(guān)鍵詞：激情早午讀;課堂合作呈現(xiàn);課下拓展延伸

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是只在老師的一言堂、只在重復(fù)的抄抄寫寫，只在海量的試題與檢測(cè)，如果那樣，語文學(xué)習(xí)一定是令人感到枯燥而乏味的。但如果有老師創(chuàng)新而充滿活力的豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，就能讓本來只能沉溺于課本的語文學(xué)習(xí)蕩起了歡樂的小槳。在這樣的主導(dǎo)思想下開展的語文學(xué)科活動(dòng)也是融合了動(dòng)力、興趣、能力、特色于一體，從課內(nèi)到課外廣泛延伸，讓學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中受益，讓語文學(xué)習(xí)在學(xué)科活動(dòng)中綻放無限的光芒。

尤其是在近年來的語文教學(xué)活動(dòng)中，我越來越認(rèn)識(shí)到，開展豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)，不僅能打開授課人的思路，提升語文課堂的吸引力，同時(shí)風(fēng)生水起的活動(dòng)設(shè)計(jì)更能激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)造力，而興趣與創(chuàng)造力又助推了課堂探究的發(fā)展，并帶來課堂考試高效豐收的雙贏碩果。

下面就是我以我校的學(xué)科活動(dòng)為依托平臺(tái)，展示兼有我校特色與我個(gè)人創(chuàng)新的學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容。

一、激情早午讀的實(shí)踐

激情早午讀是我校語文教學(xué)中非常彰顯師生青春熱情的一個(gè)平臺(tái)。早午讀的形式多種多樣，每天早午各20分鐘，每天在午讀前，我會(huì)將誦讀內(nèi)容書寫在黑板上，明確早午讀的目標(biāo)。課代表會(huì)根據(jù)老師的目標(biāo)，開始組織組員進(jìn)行誦讀。首先，激情早午讀的第一個(gè)要求是站姿，站要站的精神煥發(fā)。其次，課代表組織小組成員來誦讀文本內(nèi)容。每個(gè)組員誦讀一遍，大家可以相互指出讀音有誤的地方，時(shí)間是2分鐘。然后是自由誦讀環(huán)節(jié)。自由誦讀后是小組間PK較量。比比哪些小組讀的通順而飽含情感。第四個(gè)環(huán)節(jié)，叫讀出感悟。所有同學(xué)再次有感情的大聲誦讀，讀完后，在草稿本上寫出你四讀文本的一句話感受。寫完之后，在小組內(nèi)展開討論交流。

通過這樣細(xì)致而有序的激情早午讀，學(xué)生不僅能在第一時(shí)間擺脫以往早讀的無精打采和倦怠，更能有效地落實(shí)語文讀，寫，背的基礎(chǔ)訓(xùn)練，真可以說是一石多鳥，事半功倍。就在每日激情誦讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)在用飽滿的熱情開始為下半天的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備了。

同時(shí)，我所設(shè)計(jì)的激情早午讀一定是形式不拘泥的早午讀。我會(huì)在每天的讀書過程中，穿插配樂朗誦，詩配畫，畫配詩，古詞配新曲或新詞配古調(diào)的吟誦和演唱。在讀書過程中，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，用多彩的形式帶動(dòng)文學(xué)習(xí)大量記憶的內(nèi)容。正因?yàn)橛辛嘶臃倍嗟募で樵缥缱x，才使學(xué)生對(duì)原本枯燥的記憶與背誦，不再感到排斥和厭煩，轉(zhuǎn)而喜歡甚至期待每天的激情早午讀。早午讀時(shí)間雖少，但通過活動(dòng)，一樣可以使整個(gè)過程變得異彩紛呈，活力無限。

二、課堂探究的活動(dòng)與呈現(xiàn)

在課堂上，如果只有老師的一言堂，那么再有魅力的文字也會(huì)變得寡淡而鮮有人有興致閱讀談?wù)?。但如果輔以多樣的課堂活動(dòng)，則能使簡(jiǎn)單平淡的科普說明文，也變得饒有興味，使人愿意投入其中，一探究竟。

比如在講解《奇妙的克隆》時(shí)，對(duì)于這樣的科普說明文，我則采取圖表展示的方法，讓學(xué)生以小組方式探究并展示克隆的過程與因果邏輯。在檢查《繁星春水》與《伊索寓言》這樣的名著閱讀任務(wù)時(shí)，我則采取讓學(xué)生以手抄報(bào)、詩歌朗誦會(huì)與表演匯報(bào)會(huì)的方式，來檢查學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解和詮釋。在講古詞古曲時(shí)，我一定輔以音樂曲調(diào)，讓學(xué)生跟唱或者當(dāng)堂仿寫、或者為老曲譜新詞等方式，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作靈感激蕩的過程。在課下字詞的落實(shí)檢查上，我則通過采取班級(jí)內(nèi)小組間聽寫大賽PK的方式，才促進(jìn)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)科活動(dòng)支撐下，可以說，學(xué)生期待并熱愛上了每日的語文課。

三、課下語文的體驗(yàn)式浸潤(rùn)

寫作教學(xué)一直是語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。然而現(xiàn)如今模式化的作文屢見不鮮，“假大空”的作文司空見慣，為了使學(xué)生避免言之無物，眼中無物的現(xiàn)象，我以我校的“體驗(yàn)式作文”為平臺(tái)，開展了體驗(yàn)式寫作的作文嘗試，意在凡有寫作，必先體驗(yàn)，讓學(xué)生寫真事，抒真情。在進(jìn)行環(huán)境描寫的寫作訓(xùn)練前，我把學(xué)生帶入了美麗的濕地公園，讓學(xué)生在那里尋找并發(fā)現(xiàn)秋日的美感。在寫親情為主題的作文之前，我用調(diào)查表的方式，讓學(xué)生在動(dòng)筆之前，先用問卷與父母來一次心與心的真實(shí)的對(duì)話。或者讓學(xué)生參與“我做一天父母”這樣的周末活動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)并讀懂了做父母的辛勞之后，再去書寫有真情實(shí)感的文章。

豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)的確考驗(yàn)著老師的創(chuàng)造力，它需要我付出大量的時(shí)間在課下精心設(shè)計(jì)與籌備。但是，精彩紛呈的學(xué)科活動(dòng)最終能把生活體驗(yàn)還給學(xué)生，把知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程還給學(xué)生。這些有趣而飽含生命活力的語文學(xué)科活動(dòng)不僅讓孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了更多的期待，也讓從前繁重的記憶與考試變得輕松而容易，讓我與學(xué)生從中皆獲益良多！因此，開展豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)，能讓語文學(xué)習(xí)從此蕩起一雙歡樂的小槳，讓師生在其中，都能推開大語文美好而精彩的波浪。