王薇

一、游戲概述

（一）游戲說(shuō)明

1.游戲名稱(chēng)

《穿越火線(xiàn)》

2.適宜班級(jí)

大班

（二）教育目標(biāo)

1.練習(xí)身體著地匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

2.探索翻越的技巧，掌握助跑起跳、原地起跳并翻越障礙物的技能。

3.體驗(yàn)作為士兵的自豪感，增強(qiáng)參與游戲的積極性。

二、設(shè)備和材料

（一）主體材料

三階翻越

（二）輔助材料

椅子、繩子、爬行墊

三、游戲案例

（一）游戲規(guī)則

1.首先設(shè)定情境，每一名幼兒都是一名小士兵，增強(qiáng)游戲的趣味性，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.三階翻越的第一階前面的地面鋪上爬行墊，借助幾把椅子在椅子上綁上繩子創(chuàng)設(shè)火線(xiàn)。匍匐前進(jìn)穿越火線(xiàn)之后，穿越第一界的圓洞。

3.翻越障礙：幼兒自行探索翻越的技巧，可助跑起跳翻越，可原地起跳翻越。

4.最短用時(shí)穿越火線(xiàn)的幼兒為獲勝者。

（二）安全事項(xiàng)

1.匍匐前進(jìn)時(shí)幼兒注意用力部位，地面要配備爬行墊。

2.翻越障礙環(huán)節(jié)，地面鋪爬行墊，確保幼兒安全。

（三）游戲?qū)嵅?/p>

活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境我是小軍人，了解軍人平時(shí)訓(xùn)練的辛苦，觀(guān)看了軍人匍匐前進(jìn)的視頻、翻越障礙物的視頻。

第一次活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒將匍匐前進(jìn)和翻越障礙物進(jìn)行了動(dòng)作分析，孩子們紛紛表達(dá)了自己對(duì)這兩項(xiàng)技能的認(rèn)識(shí)。

分析動(dòng)作之后，教師拋出問(wèn)題我們?nèi)绾螌ⅰ按┰交鹁€(xiàn)”放在我們幼兒園進(jìn)行呢？孩子們圍繞著在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)還是戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)展開(kāi)討論，最后的結(jié)論是室內(nèi)空間小，這個(gè)活動(dòng)適合在室外進(jìn)行。

于是我們到室外選擇場(chǎng)地和材料，最后孩子們選擇了“云和木玩的三界翻越作為活動(dòng)器械”，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得這個(gè)三界翻越既能爬，又能翻所以選擇了它。

第二次活動(dòng)

本次活動(dòng)孩子們探索如何匍匐前進(jìn)和翻越?；顒?dòng)中教師注意到婉婉匍匐爬的狀態(tài)，身體不能緊貼地面進(jìn)行爬行，屁股翹起，用力過(guò)度導(dǎo)致前臂用不上力。她很努力的在爬行墊子上練習(xí)爬行，馬上穿過(guò)三界翻越的第一屆圓洞的時(shí)候，由于整個(gè)身體的發(fā)力點(diǎn)在腿部導(dǎo)致屁股過(guò)高，卡在圓洞不能前進(jìn)，只好跪在地面鉆過(guò)了圓洞。在翻越第二界時(shí)由于臂力缺乏力氣她也沒(méi)能順利的翻越過(guò)第二界，于是她很懊喪的離開(kāi)器械，看著其他人匍匐穿越圓洞，用手臂的支撐力撐起身體后，配合腹部的力量把腿送過(guò)障礙成功的翻越第二界。

教師評(píng)價(jià)

看到婉婉沮喪的表情，教師及時(shí)了解情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。首先練習(xí)不用腳部的力量只用身體的臂力帶動(dòng)身體前進(jìn)。婉婉用盡前臂的力量帶動(dòng)著自己的身體，能夠拖動(dòng)身體前進(jìn)這次活動(dòng)對(duì)她來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，婉婉屬于較重的女孩，匍匐前進(jìn)只用前臂的力量確實(shí)困難，于是在第三次的活動(dòng)中，教師在匍匐前進(jìn)的地方加了幾根“火線(xiàn)”，在匍匐前進(jìn)的過(guò)程中只要不觸碰到火線(xiàn)，都可以順利穿過(guò)三界翻越的第一界。

第三次活動(dòng)

這次活動(dòng)開(kāi)始，婉婉用臂力加腳步前腳掌的蹬力前行，屁股會(huì)微微上翹但是，她的速度加快了，整個(gè)身體不那么笨拙了。于是她順利的穿過(guò)了第一界，在第二界翻越的時(shí)候她面對(duì)障礙物首先邁出自己的腿去跨越障礙物，但是障礙物是她身體的一半多高，只靠腿部的力量她沒(méi)能翻過(guò)去。她又默默的站到了一邊，我鼓勵(lì)她觀(guān)察別人是怎樣翻越的，她看到李奕赫在障礙物面前首先伸出雙臂放在障礙物上利用自己身體的爆發(fā)力用力撐起自己的身體，然后一條腿順勢(shì)跨過(guò)障礙物，另一條腿也順勢(shì)邁了過(guò)來(lái)，雙腳平穩(wěn)的落地了。婉婉也模仿李奕赫準(zhǔn)備翻越，她順利的將自己身體支撐起來(lái)，可以她比李奕赫個(gè)子矮，腿也沒(méi)那么長(zhǎng)，她還是沒(méi)能順利翻越。

教師評(píng)價(jià)

婉婉在觀(guān)察同伴翻越時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的身高與障礙物之間是有很大差距的，她發(fā)現(xiàn)在了需要用自己的爆發(fā)力支撐起自己的身體后才可以邁出翻越的第一步，但是對(duì)于身高沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的她還是失敗了。但是她在翻越的過(guò)程中爆發(fā)力越來(lái)越強(qiáng)，只需要加上一個(gè)小小的助跑她就可以將自己送過(guò)障礙物，于是教師引導(dǎo)她練習(xí)助跑跳，下次活動(dòng)中她應(yīng)該可以做到更好。

第四次活動(dòng)

這段時(shí)間每天戶(hù)外婉婉都會(huì)可以選擇三界翻越進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，也許是不服輸?shù)男愿耱?qū)使她一次又一次挑戰(zhàn)自己，這次活動(dòng)她助跑跳之后翻越使整個(gè)身體爬在了障礙物上，但是挑戰(zhàn)有一次出現(xiàn)了，她不敢翻過(guò)去，她怕摔倒自己。于是老師在三界翻越的下面增設(shè)了海綿墊子，婉婉再一次嘗試的時(shí)候，勇敢的翻越并穩(wěn)穩(wěn)的站到了地面。

教師評(píng)價(jià)

老師增加了保護(hù)軟墊后在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，有了軟墊后，有些幼兒出現(xiàn)了從較高處直接跳下的行為，還有一些幼兒愿意挑戰(zhàn)難度較高的爬網(wǎng)。分析以上現(xiàn)象，保護(hù)器械讓幼兒產(chǎn)生了安全感，有利于其挑戰(zhàn)更高的難度。

可見(jiàn)，為幼兒提供適宜且富有挑戰(zhàn)的環(huán)境是一種幫助其實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)能力的“支架”策略。尤其在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，完善的安全措施猶如隱形的臂膀，讓幼兒能夠在自己的能力范圍內(nèi)大膽探索，挑戰(zhàn)自己運(yùn)動(dòng)技能的最近發(fā)展區(qū)能力且不必?fù)?dān)心意外傷害。

（四）活動(dòng)延伸

“穿越火線(xiàn)”選擇云和木玩的三界翻越作為游戲材料，在匍匐前進(jìn)和翻越障礙物的過(guò)程中激發(fā)幼兒不斷克服困難挑戰(zhàn)自我，同時(shí)為了照顧園兒的個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)了難易不同的活動(dòng)。

活動(dòng)還可以團(tuán)體進(jìn)行，兩兩一組，匍匐穿越山洞時(shí)需要幼兒自主商討穿越山洞的先后，鍛煉幼兒的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。翻越障礙物時(shí)，幼兒可以互相支撐翻越障礙物。多種游戲形式供幼兒自由選擇。

云和木玩的器械提高了幼兒對(duì)本次體育活動(dòng)的興趣，穿越火線(xiàn)讓幼兒體驗(yàn)作為士兵的自豪感，增強(qiáng)參與游戲的積極性，練習(xí)身體著地匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)作為士兵的自豪感，增強(qiáng)參與游戲的積極性。商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

穿越火線(xiàn)讓兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中提升體力激發(fā)潛能增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性。在多樣化的游戲中，幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而形成多變思維模式。