◆摘 ?要：高職院校已有的單片機(jī)課程由于沒有很好地平衡本課程較難掌握與高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高二者之間的矛盾，所以未能滿足目前市場針對單片機(jī)技術(shù)的崗位需求。本研究旨在順應(yīng)新時期對職業(yè)教育技術(shù)人才能力的社會需求，結(jié)合單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程的特點(diǎn)，探索利用技能競賽提高學(xué)生自我效能感的高職單片機(jī)課程教學(xué)模式改革。

隨著物聯(lián)網(wǎng)逐步占據(jù)科技市場主導(dǎo)地位，針對單片機(jī)技術(shù)的崗位需求大量出現(xiàn)。而高職院校已有的單片機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊、課程內(nèi)容理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)實(shí)施缺乏良好的載體，從整個教學(xué)過程來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時死記硬背，在實(shí)踐環(huán)節(jié)只能做到模仿老師的操作，學(xué)習(xí)目的是期末考試及格就好，對較難的知識點(diǎn)如設(shè)計(jì)單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路和匯編程序設(shè)計(jì)等知識點(diǎn)缺乏學(xué)習(xí)動力，不求甚解。另外，課程的講授內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)之間聯(lián)系松散，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。以上原因?qū)е履壳暗漠厴I(yè)生難以滿足目前市場針對單片機(jī)技術(shù)的崗位需求，沒有達(dá)到高職課程教學(xué)的目的。

一、教學(xué)改革的理念和思路

（一）以賽促學(xué)

由于畢業(yè)生缺乏相應(yīng)實(shí)踐能力和所需的創(chuàng)新能力，高職院校單片機(jī)課程的教學(xué)模式亟須改革。近年來，學(xué)者們開始越來越多地關(guān)注技能競賽對教學(xué)具有的影響與作用。由于技能大賽具有依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場前沿需求設(shè)立競賽內(nèi)容、緊貼實(shí)際應(yīng)用、為人才培養(yǎng)提供方向等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高實(shí)踐能力的有效方法，使得融合職業(yè)技能競賽和課堂教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量的課程改革的形式成為一種合理可行的解決方法。

職業(yè)技能競賽的內(nèi)容是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場前沿需求設(shè)立的，因此在具體操作中，高職院?？梢詮淖陨淼膶?shí)際情況出發(fā)，以單片機(jī)技能競賽的相關(guān)內(nèi)容為參照選擇教學(xué)重點(diǎn)、確定該專業(yè)的核心課程教學(xué)內(nèi)容、及時更新教學(xué)內(nèi)容。從競賽的考核項(xiàng)目中提煉和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊以及理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。

單片機(jī)技能的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，必須讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操練，通過鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，獲得競賽經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)踐環(huán)節(jié)動手能力差的問題。或者按照競賽環(huán)節(jié)安排實(shí)踐課程實(shí)踐不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況的反饋學(xué)習(xí)基本技能，同時加深對知識和原理的了解，使實(shí)踐與理論真正緊密結(jié)合。只有這樣學(xué)生學(xué)到的技能與知識才會終身不忘，終身受益。競賽成績也能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀檢驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)自我效能感

現(xiàn)代教育科學(xué)指出，在學(xué)生的教育教學(xué)過程中，學(xué)生的成就感及成就教育也成為促使提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段之一。美國著名心理學(xué)家班杜拉1977年首次提出自我效能感：“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為之間有著顯著正相關(guān)關(guān)系，其影響人們動機(jī)性努力的程度。因此，有必要通過增加成功的經(jīng)驗(yàn)、榜樣示范效應(yīng)、社會勸說以及調(diào)動積極情緒等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

本文研究根據(jù)自我效能感的提高手段來完善單片機(jī)課程的教學(xué)方法，應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，可以根據(jù)其影響因素采用一些方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，如課程內(nèi)容設(shè)計(jì)從易到難，前期課程設(shè)計(jì)中提供更多的成功機(jī)會，讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)。在教學(xué)中給學(xué)生提供更多的成功機(jī)會，讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)?；?qū)W校老師對于表現(xiàn)良好或者有進(jìn)步的學(xué)生時不時地給予言語表揚(yáng)，提出建設(shè)性的批評而不是貶低性的批評，以達(dá)到社會勸說和調(diào)動積極情緒的效果。力圖使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自我成就感，激發(fā)其的內(nèi)在動力、使其更愿意自發(fā)承擔(dān)責(zé)任應(yīng)對挑戰(zhàn)。

還可以引入競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)考核重理論輕實(shí)踐，無法綜合地評價學(xué)生的動手能力，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、不利于學(xué)習(xí)信心的建立，又讓他們有一種學(xué)習(xí)無用的錯覺。針對學(xué)生對培養(yǎng)實(shí)踐能力缺乏動力的問題，重視學(xué)生過程的評價，把實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素滲透到評價中。針對學(xué)生對缺乏創(chuàng)新意識與責(zé)任感的問題，采用多元化的學(xué)習(xí)評價方法?？己藰?biāo)準(zhǔn)中增加創(chuàng)新性評分標(biāo)準(zhǔn)比例，做到既對學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核，又對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。

在教學(xué)中引入的技能競賽考核方式，結(jié)合提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的方法，改革單片機(jī)課程學(xué)習(xí)考核（細(xì)化）準(zhǔn)則，最終建立以技能大賽為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，以此來提高單片機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)水平。

二、結(jié)語

文章針對單片機(jī)課程中學(xué)生被課程難度打擊學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀，基于技能競賽探討單片機(jī)課程教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的方法。將競賽過程中所遇到的關(guān)鍵性技術(shù)難點(diǎn)和前瞻性的操作技法引入到日常的學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)過程中，優(yōu)化單片機(jī)課程理論知識與實(shí)踐技能教學(xué)，改革單片機(jī)課程學(xué)習(xí)考核（細(xì)化）準(zhǔn)則，利用學(xué)生自我效能感與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的之間的正反饋關(guān)系，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我成就感，激發(fā)其的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以賽促學(xué)改革現(xiàn)有教學(xué)模式。

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個人簡介

孟文曄（1987—），女，漢族，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院機(jī)電系講師，研究方向——計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與軟件工程的教學(xué)與研究。

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目：基于技能競賽的高職單片機(jī)課程教學(xué)模式改革探索（19wzky026）。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目：基于技能競賽的高職單片機(jī)課程教學(xué)模式改革探索（NJSY20269）。