王雅琪

◆摘 ?要：針對(duì)湖南鐵路類高職院校“芙蓉工匠”精神的現(xiàn)狀，提出培育“芙蓉工匠”精神的五點(diǎn)對(duì)策：弘揚(yáng)“芙蓉工匠”精神特色校園文化，提升內(nèi)涵建設(shè);系統(tǒng)化設(shè)置相關(guān)課程以及配套的實(shí)踐課程;深化校企合作，踐行精神;開展對(duì)接“芙蓉工匠”精神的師資培訓(xùn);學(xué)生重視自身“芙蓉工匠”精神培育。

◆關(guān)鍵詞：鐵路類高職院校;芙蓉工匠精神;培育對(duì)策

一、背景

2020年是《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016—2020年）》的關(guān)鍵一年。在2016年政府工作報(bào)告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，引發(fā)廣泛討論。2016年10月26日湖南日?qǐng)?bào)刊登為助力《中國制造2025》，提出動(dòng)員各行業(yè)力量培育“芙蓉工匠”精神，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)省。芙蓉工匠精神其核心內(nèi)涵素養(yǎng)為具備精湛高超技藝和創(chuàng)新本領(lǐng)，體現(xiàn)吃得苦、耐得煩的湖湘文化與精益求精的工匠精神融合。作為培養(yǎng)制造類和鐵路崗對(duì)口一線基礎(chǔ)技術(shù)類人才的湖南鐵路類高職院校，應(yīng)擔(dān)起培育學(xué)生成為“芙蓉工匠”精神重?fù)?dān)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年學(xué)子成為推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高技能“芙蓉工匠”型人才，助力建設(shè)“工匠湘軍”集團(tuán)。

二、湖南鐵路類高職院?！败饺毓そ场本衽嘤闹饕щy

針對(duì)湖南鐵路類高職院校“芙蓉工匠”精神培育，筆者對(duì)相關(guān)行業(yè)院校發(fā)放了調(diào)查問卷，編制訪談提綱，以大學(xué)生、職院教師、行政管理人員為訪談對(duì)象，進(jìn)行抽樣訪談。得出高職鐵路院校培育“芙蓉工匠”精神的主要困難如下：

1.缺乏全面的宣傳和直接的政策支持

湖南職業(yè)院校的教育對(duì)于“中國制造2025”普遍關(guān)注度較高，隨著科技的進(jìn)步，生活水平的提高，對(duì)于匠人精神也越來越重視，各行各業(yè)都對(duì)高水平的制造人才求賢若渴。特定的高精尖行業(yè)對(duì)于手工制造更是人才難得。湖南鐵路類高職院校都希望能夠抓住此次戰(zhàn)略機(jī)遇期實(shí)現(xiàn)職教跨越式發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才為己任?？墒?，落到實(shí)處卻對(duì)于“芙蓉工匠”精神的培育基本沒有出臺(tái)專項(xiàng)的政策給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)精神水平、職業(yè)、專業(yè)的忠誠度培育的關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)為錢財(cái)直接放棄專業(yè)技能，難以塑造專注行業(yè)的工匠精神。問卷顯示對(duì)于部分有明確提出打造芙蓉工匠和工匠湘軍精神的院校，宣傳力度也有點(diǎn)欠缺，并不是全部學(xué)生都了解和能夠界定清楚培育目標(biāo)和培養(yǎng)步驟方法，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。

2.“芙蓉工匠”精神相關(guān)課程設(shè)置不成熟

職業(yè)院校在課程設(shè)置制定人才培養(yǎng)方案的過程中，三年的通識(shí)教育中鐵路類高職院校學(xué)子沒有明確的培育“芙蓉工匠”精神的相關(guān)課程。一般對(duì)于職業(yè)精神的培育通常利用專業(yè)課來講授課程思政和思政類課程進(jìn)行普及教育開展并未展開，效果不達(dá)標(biāo)。在訪談中，教師和學(xué)生表示對(duì)工匠精神的理論沒有全面的認(rèn)識(shí)，含義模糊不清，對(duì)在實(shí)踐過程中芙蓉工匠精神的培育也造成了阻礙。部分課程內(nèi)容欠缺前瞻性，與現(xiàn)實(shí)生活融合度不高，學(xué)生認(rèn)可度不夠.

3.踐行“芙蓉工匠”精神機(jī)會(huì)不多

工科類高職院校在講授理論課的基礎(chǔ)上一定要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，要更加側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較為薄弱，更加熱衷于實(shí)踐課程。高職院校的實(shí)踐機(jī)會(huì)通常是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等。學(xué)生在工作實(shí)踐中鍛煉培育“芙蓉工匠”精神的機(jī)會(huì)較少，渠道來源比較單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一節(jié)課一個(gè)教師管理四五十名學(xué)生，很難對(duì)每位學(xué)生的情況了解透徹，因材施教;一旦疏于管理，很難讓每位同學(xué)踐行“芙蓉工匠”精神。最讓同學(xué)們有期待的校企合作，由于學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不一致，在合作的問題上對(duì)于學(xué)生的要求也有區(qū)別。企業(yè)對(duì)于幫助學(xué)生踐行“芙蓉工匠”精神的重視度不夠，只寄希望于學(xué)校培養(yǎng)“成品”。合作方式雖然形成了多元化，僅是單一的提供實(shí)習(xí)基地，設(shè)備捐贈(zèng)，崗位見習(xí)等，在培育工匠精神深度合作的進(jìn)程中受到局限性的影響。

4.缺乏“芙蓉工匠”精神校園文化支撐

一個(gè)學(xué)校的校園文化的關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，對(duì)塑造培養(yǎng)“芙蓉工匠”精神有重要的影響作用。校園文化環(huán)境包含校規(guī)校紀(jì)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園活動(dòng)等。高職院校學(xué)生普遍比較缺乏自律性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)、電腦游戲，針對(duì)這些行為，打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境，用環(huán)境來影響人，刻不容緩。鐵路類高職院校在“芙蓉工匠”精神校園文化構(gòu)建方面仍存在欠缺。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，高職院校對(duì)于宣傳職業(yè)精神、工匠精神相關(guān)的教育活動(dòng)舉辦的相對(duì)較少，難以形成大規(guī)模重點(diǎn)活動(dòng)。現(xiàn)存的相關(guān)活動(dòng)也比較重視形式，收到的成效不顯著。

三、湖南鐵路類高職院?！败饺毓そ场本衽嘤齼?yōu)化對(duì)策

1.弘揚(yáng)“芙蓉工匠”精神特色校園文化，提升內(nèi)涵建設(shè)

習(xí)總書記指出，一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，儲(chǔ)備技術(shù)技能的修身之所，校園文化環(huán)境的影響到在這里生活學(xué)習(xí)成長的每一位同學(xué)。鐵路類高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)必須融入“芙蓉工匠”精神，深化推進(jìn)“芙蓉工匠”精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，入學(xué)生腦、進(jìn)學(xué)生心，規(guī)劃好未來的職業(yè)發(fā)展，樹立崇高職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，塑造職業(yè)精神，以成為一名合格的“芙蓉工匠”為目標(biāo)嚴(yán)格要求自己。在這種認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力踏實(shí)、刻苦專研、磨礪自我，同學(xué)們之間在專業(yè)技術(shù)上比追趕跑的校園氛圍中，學(xué)習(xí)湖湘文化精髓，鍛造精益求精的工匠之魂，成為推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高技能“芙蓉工匠”型人才。

2.系統(tǒng)化設(shè)置相關(guān)課程以及配套的實(shí)踐課程

作為鐵路類行業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生“芙蓉工匠”精神，要考慮到專業(yè)的特殊性和獨(dú)特性，在優(yōu)化課程設(shè)置要做到，①要優(yōu)化基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)。在不斷完善現(xiàn)有基礎(chǔ)課程的同時(shí)，主動(dòng)開設(shè)普及職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范，宣傳“芙蓉工匠”精神的特色課程有助于學(xué)生理解工匠精神的核心內(nèi)涵，明確要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟知工匠精神的價(jià)值和意義;②要優(yōu)化專業(yè)課程體系。專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的安排可以針對(duì)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，考察實(shí)際工作中所需要具備的實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)，按照重要程度和崗位需要的通用能力進(jìn)行分類。③設(shè)置專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程進(jìn)行全過程考核，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的課程和實(shí)訓(xùn)安排，幫助學(xué)生踐行腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的“芙蓉工匠”精神核心素養(yǎng)。

3.深化校企合作，踐行精神

企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作，開展多元合作辦學(xué)模式。深化訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制等有效辦學(xué)模式，企業(yè)提出目標(biāo)和需求，學(xué)校企業(yè)共同達(dá)成來打造具有芙蓉工匠”精神、技術(shù)操作水平過硬的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校和企業(yè)之間取長補(bǔ)短，在高職院校開設(shè)理論課中安排行業(yè)中優(yōu)秀的技能型人才來學(xué)校輔助授課，在學(xué)中練技術(shù)。高職院校應(yīng)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的安排、頂崗實(shí)習(xí)等方面努力與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，嚴(yán)格考核，細(xì)節(jié)把控從而達(dá)成共贏的局面。在日常教學(xué)中通過現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)方式，將教學(xué)場所和教學(xué)情境直接融入到課堂上，師傅的言傳身教，專業(yè)魅力感染到徒弟，拉近與理想中工作的距離，感受到師傅們所傳達(dá)的芙蓉工匠”精神。

4.開展對(duì)接“芙蓉工匠”精神的師資培訓(xùn)

定期開展助力“中國制造2025”實(shí)現(xiàn)，“芙蓉工匠”精神師資培訓(xùn)機(jī)制，引進(jìn)智能制造方面的企業(yè)專家。邀請(qǐng)高層次制造業(yè)人才來給老師學(xué)生做培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生“芙蓉工匠”精神培育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障。高職院校打造高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)，專注培養(yǎng)學(xué)院專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重能力的名師。其次，高職院校需要引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部兼職教師，形成校內(nèi)校外專業(yè)教師與兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。親其師信其道，為“芙蓉工匠”精神的培育提供條件。

5.學(xué)生重視自身“芙蓉工匠”精神培育

幫助學(xué)生加強(qiáng)“芙蓉工匠”精神理解，認(rèn)可“芙蓉工匠”精神的思想內(nèi)涵和核心素質(zhì)。從思想上接納重視，從行動(dòng)上積極實(shí)踐。學(xué)生自己要懂得培育“芙蓉工匠”精神是增強(qiáng)自己在就業(yè)崗位上的核心競爭力，助力個(gè)人成長的有力指標(biāo)。企業(yè)考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。保持一顆敬業(yè)的心，從行動(dòng)上腳踏實(shí)地，將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用，精益求精，成為一名合格的芙蓉工匠。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題階段性研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)HNTKY-KT2019-8）。