在思想政治教育中，生命觀(guān)教育凸顯的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，完善高校的生命觀(guān)教育既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也是生命觀(guān)教育現(xiàn)狀的需要。此次新冠肺炎疫情的蔓延，為創(chuàng)新高校生命觀(guān)教育的內(nèi)容和方法提供了良好的契機(jī)。文章以新冠肺炎疫情為切入點(diǎn)，從生命的深層次內(nèi)涵，融入自然、社會(huì)、人文等方面的思考，創(chuàng)新生命觀(guān)教育的內(nèi)容和方法，有效地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命，感悟生命價(jià)值，提高生命質(zhì)量。

思想政治教育涵蓋方面眾多，一直以來(lái)，都是高校教學(xué)中的重要課程，在引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面發(fā)揮著極其重要的作用。但是，我們必須看到，高校的生命觀(guān)教育并不完善。從另一個(gè)角度來(lái)看，疫情本身就是一堂很好的生命教育課，可以為我們進(jìn)行生命觀(guān)教育提供鮮活生動(dòng)的素材。因此，生命觀(guān)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合此次疫情和大學(xué)生實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前的教育情況做出合理的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容。

一、生命觀(guān)教育的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的需要

20世紀(jì)90年代，生命教育逐漸成為中國(guó)大陸關(guān)注的熱點(diǎn)議題，2010年7月29日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，標(biāo)志著生命教育正式上升為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。今年兩會(huì)人大代表提出新增單列“生命健康”課程，包涵生命教育、身體健康教育和心理健康教育，由此可見(jiàn)，生命觀(guān)教育日趨重要。在疫情這一重大背景下，根據(jù)形勢(shì)變化，利用這一良好契機(jī)，創(chuàng)新思想政治教育中的生命觀(guān)教育是思想政治教育自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）生命觀(guān)教育現(xiàn)狀的需要

首先，我國(guó)獨(dú)立的生命觀(guān)教育課程尚未開(kāi)設(shè)，對(duì)生命觀(guān)教育的重視程度不夠。生命觀(guān)教育還沒(méi)有形成完整的體系，只有部分高校開(kāi)設(shè)了生命教育課程，而且大部分只在思想政治教育課中涉及，沒(méi)有把生命觀(guān)教育與其他學(xué)科相聯(lián)系，并且較少涉及到生命觀(guān)教育的內(nèi)容，只在講授人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)內(nèi)容時(shí)有所涉及，

其次，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀(guān)念仍占主導(dǎo)地位，生命觀(guān)教育大多以講授理論知識(shí)為主，生命觀(guān)教育實(shí)踐并未得到充分重視。大學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于生命存在的價(jià)值、生命永恒的價(jià)值、生命發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，漠視生命、輕視生命的事件屢屢發(fā)生。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新生命觀(guān)教育的內(nèi)容

（一）增強(qiáng)生命保護(hù)意識(shí)，提高生命保護(hù)能力

在自然生命層面上，要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)自救能力，學(xué)會(huì)生存之道。高校在進(jìn)行生命教育時(shí)，要結(jié)合此次新冠肺炎疫情，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的生物屬性。首先，從疫情本身來(lái)看，要讓大學(xué)生清楚新冠病毒的特征、科普疫情知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生尊重醫(yī)學(xué)規(guī)律，懂得自我防護(hù)，使大學(xué)生更好地預(yù)防疫情，保護(hù)自己的生命。在此基礎(chǔ)上，還要以疫情為契機(jī)，普及疫情防護(hù)知識(shí)，組織疫情防范訓(xùn)練，極大地提升大學(xué)生的防疫能力，提高大學(xué)生保護(hù)生命的能力與素養(yǎng)。其次，從自然與人類(lèi)生命的關(guān)系來(lái)看，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)系統(tǒng)是眾多生命彼此共存的生命網(wǎng)絡(luò)，與人類(lèi)的命運(yùn)息息相關(guān)。要讓大學(xué)生明白此次新冠肺炎疫情的產(chǎn)生是人類(lèi)食用野生動(dòng)物、破壞自然、不尊重自然生命的惡果，從而引導(dǎo)大學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待自然界的一切生命，始終保持一顆敬畏之心，在尊重自己生命的同時(shí)，懂得尊重自然界中存在的其他生物的生命。

（二）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)大愛(ài)教育

在社會(huì)生命的層面上，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人活著不只是一個(gè)自然的存在，還需要擔(dān)當(dāng)社會(huì)人的角色，要自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。高校在進(jìn)行生命教育時(shí)，要結(jié)合此次新冠肺炎疫情，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)生命的社會(huì)屬性有明確的認(rèn)識(shí)。首先，要讓大學(xué)生意識(shí)到生命的社會(huì)屬性。在全民抗疫的過(guò)程中，鐘南山院士、李蘭娟院士等最美逆行者明知前方危險(xiǎn)卻毅然選擇逆向前行，軍人、志愿者、社區(qū)工作人員默默付出、傾心守護(hù)等等......疫情期間人們相互尊重、互相扶持，這種生命狀態(tài)不僅局限于生命的生物屬性，而上升為更高層次的社會(huì)屬性的生命形態(tài)。其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的生命責(zé)任教育，要讓大學(xué)生對(duì)自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任有明確認(rèn)知。在進(jìn)行生命教育時(shí)，要結(jié)合全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情的生動(dòng)事例，大力宣傳抗疫斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的感人故事，用平凡人的抗疫故事培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的情感和能力，加強(qiáng)大學(xué)生的生命責(zé)任教育，使大學(xué)生的生命責(zé)任意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

（三）感悟生命價(jià)值，提高生命質(zhì)量

在精神生命的層面上，要引導(dǎo)大學(xué)生追求生命自由而全面的發(fā)展，努力讓自己的生命得到發(fā)展和升華。高校在進(jìn)行生命教育時(shí)，要結(jié)合此次新冠肺炎疫情，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的精神屬性。首先，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本身的價(jià)值。結(jié)合抗疫過(guò)程中，救治生命的白衣天使、人民警察等“最美逆行者”的大愛(ài)精神、奉獻(xiàn)精神、犧牲精神，以及火神山、雷神山、方艙醫(yī)院創(chuàng)造的奇跡等生動(dòng)事例，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的民族精神、愛(ài)國(guó)熱情，使他們懂得責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是人的生命價(jià)值的體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的生命價(jià)值觀(guān)。其次，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命共同體的價(jià)值。任何生命都與社會(huì)中其他生命個(gè)體緊密相關(guān)，個(gè)人的力量往往是有限且微弱的，集體的、大眾的力量才是體現(xiàn)社會(huì)生命價(jià)值最普遍且最有效的方式。當(dāng)疫情在全世界蔓延，中國(guó)與世界各國(guó)攜手合作，探索中西醫(yī)結(jié)合的方式，制定有效措施，共同抗擊疫情。因此，在進(jìn)行生命教育時(shí)，要結(jié)合中國(guó)與世界攜手抗疫的生動(dòng)案例，讓大學(xué)生深刻理解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，深刻感悟中國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三、高校開(kāi)展生命觀(guān)教育的有效形式

（一）多學(xué)科滲透式進(jìn)行生命觀(guān)教育

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生也都有自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。多學(xué)科滲透式教育是指教師以自己獨(dú)特的方式，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，在多種學(xué)科中滲透生命的觀(guān)點(diǎn)，以不同的視角來(lái)對(duì)生命進(jìn)行闡釋的教育。首先，融入顯性課程，在思想政治教育課程中滲透生命觀(guān)教育。當(dāng)前我國(guó)尚未開(kāi)設(shè)獨(dú)立的生命觀(guān)教育課程，思想政治教育課程仍然是進(jìn)行生命觀(guān)教育的主渠道，因此，要將生命觀(guān)教育滲透進(jìn)思想政治教育課程中。目前我國(guó)的思政課生命觀(guān)教育只在“三觀(guān)”教育的內(nèi)容中有所涉及，但比例較小，所以思想政治教育課在進(jìn)行生命觀(guān)教育時(shí)，不僅要加強(qiáng)“三觀(guān)”教育，增大生命觀(guān)教育內(nèi)容的比例，強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容的教育，而且要結(jié)合大學(xué)生發(fā)展情況，因材施教。其次，融入隱性課程，在其他學(xué)科中滲透生命觀(guān)教育。除思想政治教育課程外，其他學(xué)科也蘊(yùn)含著豐富的生命觀(guān)教育的內(nèi)容，要深入探究各學(xué)科的內(nèi)容，將各學(xué)科與生命觀(guān)教育相聯(lián)系，將生命話(huà)題貫穿到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)在無(wú)形中將生命觀(guān)點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。

（二）搭建實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的生命能力

大學(xué)生從課堂上學(xué)到的理論，只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使大學(xué)生獲得價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值弘揚(yáng)。而且此次疫情防控，大學(xué)生是全程的參與者和見(jiàn)證者，有著切實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和價(jià)值判斷，這就為實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校的生命觀(guān)教育應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生提升生命能力。首先，開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)。結(jié)合此次抗疫活動(dòng)，高?？梢越Y(jié)合高校和大學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用特殊節(jié)日、紀(jì)念日、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等多種載體，以自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，將與疫情有關(guān)的生命教育充分展現(xiàn)出來(lái)。比如：通過(guò)手繪、動(dòng)漫、視頻等方式創(chuàng)作反映戰(zhàn)“疫”相關(guān)的文藝作品，在創(chuàng)作中強(qiáng)化價(jià)值思考。其次，開(kāi)展校外活動(dòng)。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要將高校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)的同時(shí)，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)生命的感悟。高?？梢試@“為生命護(hù)航”的主題，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，組織大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在集體活動(dòng)中領(lǐng)略祖國(guó)的偉大成就，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）注重情感效應(yīng)，促使大學(xué)生更加珍愛(ài)與敬畏生命

思想政治教育在進(jìn)行生命觀(guān)教育時(shí)，還要重視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，注重情感效應(yīng)，不僅要用理論對(duì)大學(xué)生“曉之以理”，而且要發(fā)揮情感效應(yīng)對(duì)大學(xué)生“動(dòng)之以情”。首先，要“以情育情”，即弘揚(yáng)社會(huì)正能量，以高尚的生命人格來(lái)觸動(dòng)和感化大學(xué)生，使大學(xué)生在榜樣人物的示范下受到情感上的陶冶，充分感受生命的內(nèi)涵和意義。結(jié)合此次疫情，高校在開(kāi)展生命教育時(shí)，可以引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注抗疫期間涌現(xiàn)的英雄人物，以英雄的高尚人格來(lái)感染大學(xué)生，讓大學(xué)生深刻感悟生命的意義和價(jià)值。其次，“以境育情”，即抓住合適恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命觀(guān)教育，使大學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，獲取相關(guān)生命知識(shí)，通過(guò)移情，使他們意識(shí)到生命的寶貴，從而更加熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命，樹(shù)立生命意義感和生命責(zé)任感。高校要把握疫情這一社會(huì)重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場(chǎng)，從抽象理論中激發(fā)出具體化、生動(dòng)化的情境來(lái)開(kāi)展生命觀(guān)教育，使教育效果事半功倍。

抓住此次新冠肺炎疫情的良好契機(jī)，結(jié)合抗擊疫情的生動(dòng)案例，創(chuàng)新高校思想政治教育中生命觀(guān)教育的內(nèi)容和方法，可以更有效地開(kāi)展生命觀(guān)教育，引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解生命的深層內(nèi)涵，提高大學(xué)生對(duì)生命的感知、認(rèn)識(shí)和理解，使大學(xué)生感恩生命、尊重生命、敬畏生命，從而樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，使自己的生命質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

（王雨婷：山西師范大學(xué)）