陳暉

摘要：隨著信息化技術(shù)逐漸滲入到各個(gè)行業(yè)，在教育領(lǐng)域中教學(xué)管理工作的實(shí)踐與推進(jìn)過(guò)程也和信息化逐漸融合在一起。信息化教育的教學(xué)模式已成為教育發(fā)展的總趨勢(shì)，并取得了可喜的成績(jī)。本文根據(jù)信息化技術(shù)在教學(xué)管理、應(yīng)用模式中的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)和分析，對(duì)實(shí)際教育管理工作中遇到的一些問(wèn)題提出建議，供為大家參考。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)管理;應(yīng)用模式

信息化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)管理工作的開(kāi)展和進(jìn)步起著極為重要的作用，它決定著現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及其在工作中的本質(zhì)需求，傳統(tǒng)管理以及現(xiàn)代信息化管理兩者之間能夠相輔相成，共同承擔(dān)起教學(xué)管理的未來(lái)發(fā)展方向。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)管理可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、日常工作、數(shù)據(jù)管理、傳輸服務(wù)等為基礎(chǔ)，綜合提高教學(xué)管理的水平和效率。

一、信息化應(yīng)用于教育管理的意義——能有效地推動(dòng)教學(xué)管理工作

教學(xué)管理工作中信息化技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)整體水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技人才有著至關(guān)重要的意義。其還能使教學(xué)工作順利開(kāi)展、提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。就傳統(tǒng)教學(xué)管理來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是教學(xué)管理的重心工作，它的作用影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平，現(xiàn)代化信息教學(xué)管理手段在此方面能夠和傳統(tǒng)管理手段相結(jié)合，以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從根本上改變教學(xué)管理工作的布局與模式。其能通過(guò)教育傳遞、內(nèi)容加工等途徑，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理的弊端有效彌補(bǔ)，不斷提高學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量以及管理效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法因?yàn)榭陀^原因的存在無(wú)法使得學(xué)校各個(gè)部門之間、師生之間的信息傳遞得到實(shí)時(shí)保證，難以達(dá)到整體協(xié)調(diào)和控制的作用。采用信息化教育手段之后，學(xué)校方面能根據(jù)自身具體情況加強(qiáng)和完善并資源共享。做到統(tǒng)一的教學(xué)安排、活動(dòng)安排。加強(qiáng)了學(xué)校之間、師生之間的全面可控性。

信息化管理技術(shù)的應(yīng)用，在上述優(yōu)點(diǎn)存在的同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的集中管理。利用計(jì)算機(jī)信息化的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在教室中感受到知識(shí)的美。同時(shí)學(xué)生能夠利用視頻、音頻、微課資源庫(kù)等手段，不斷根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。各種現(xiàn)今的教學(xué)手段也能使課堂教育變得更加豐富多彩。既吸引了學(xué)生的注意力，又通過(guò)師生互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并以此基礎(chǔ)提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、信息化教學(xué)管理模式的類別及其應(yīng)用與發(fā)展

（一）慕課的應(yīng)用與發(fā)展

慕課的開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用，為教育事業(yè)大眾化發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。其以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教育為基礎(chǔ)理論，提供在線教育教學(xué)視頻，將不同的教學(xué)科目分層次分片段地呈現(xiàn)給需要的人，這種新型手段能夠使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。并在傳統(tǒng)教育無(wú)法達(dá)到的教學(xué)盲區(qū)進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)習(xí)工作，將各種重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行穿插，完美解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在教學(xué)盲點(diǎn)的問(wèn)題。

（二）微課的應(yīng)用與發(fā)展

微課就是將原本繁雜的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化。其教學(xué)時(shí)間較短，但知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍廣，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體快捷的播放，制造面對(duì)面教學(xué)的效果。其短小的特點(diǎn)使其更加適合于碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的同學(xué)，并且因?yàn)槠涓采w知識(shí)面廣的原因還可以起到拓寬知識(shí)面的顯著作用。但值得注意的是，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有嚴(yán)于律己的自覺(jué)性，只有這樣才能完美地配合微課的媒體教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就目前信息化技術(shù)的發(fā)展，微課堂在教育部門受到高度重視。它有利于打破傳統(tǒng)模式下我國(guó)教育資源分布不均的現(xiàn)狀，可以讓更多教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生接受更好的教育。就總體而言，微課的開(kāi)發(fā)與發(fā)展符合時(shí)代的需求，更適用于知識(shí)點(diǎn)繁雜的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等教育領(lǐng)域。在我看來(lái)，未來(lái)微課會(huì)通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)、課程展播、分享經(jīng)驗(yàn)等形式繼續(xù)發(fā)展，向師生推薦更為優(yōu)秀的微課作品，提升微課內(nèi)容，建設(shè)更為全面的微課分享平臺(tái)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合信息化手段、融合微課理念以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)的在線教育管理與知識(shí)分享平臺(tái)，其能將原本瑣碎的校園事件在線上快速解決，為學(xué)生提供了方便的同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)管理模式，保證了傳統(tǒng)教育以及知識(shí)點(diǎn)普及為觀點(diǎn)的教育本質(zhì)，這種教學(xué)形式在顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將線上線下完美融合，促進(jìn)教育管理向更為效率、更為精簡(jiǎn)的方向引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)校園中，教師不再是單一地講解，他們也成為教育的主體和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地互動(dòng)，將原本單線的管理模式變得更為高效。

與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的桎梏。學(xué)生可自由選擇自己喜歡的教學(xué)視頻，選擇合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí)，可暫停視頻并隨時(shí)修改學(xué)習(xí)筆記，還可以利用信息化的便利條件，通過(guò)師生溝通解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理的信息化的建設(shè)發(fā)展，直接關(guān)系到未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)管理，在其發(fā)展中需進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體規(guī)劃，持續(xù)加強(qiáng)信息化管理制度規(guī)范。在實(shí)際工作中，相關(guān)人員要勇于開(kāi)拓思路，探索發(fā)展新模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)管理工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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