古麗塔爾·沙比提

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，具有規(guī)律性和縝密性，與人們的生活密切相關(guān)。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營(yíng)造學(xué)生敢于質(zhì)疑的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常存在秩序較亂的情況，這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，就會(huì)不顧課堂秩序，馬上向教師提問(wèn)，享受著發(fā)言的樂(lè)趣，而高年級(jí)課堂常常存在學(xué)生膽怯發(fā)言的情況。為此，教師需要重點(diǎn)解決的是高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，消除他們回答問(wèn)題時(shí)顧慮多、想法多、敏感等現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服這些困難，勇于回答問(wèn)題，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地暢所欲言呢？教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生開口，消除學(xué)生的顧忌，使他們?cè)敢赓N近教師，愿意充分表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師要及時(shí)回應(yīng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答和提問(wèn)，使學(xué)生感受到自己是被重視的。

二、創(chuàng)造合理的生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣

脫離實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥的，再加上小學(xué)生理解能力有限，所以教師要設(shè)置合理的生活問(wèn)題情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的形象化與具體化。在熟悉的生活問(wèn)題情境中，學(xué)生能集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)和環(huán)境教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作及活動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活實(shí)踐場(chǎng)景加入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系與不同。

如在教學(xué)《比的應(yīng)用》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“周日下午，馮·本杰明學(xué)生家有人拜訪，剛好只有一人在家，打電話吩咐小明招待一下。小明招呼叔叔阿姨坐下，起身給叔叔阿姨倒茶，而叔叔阿姨帶來(lái)的小朋友要喝奶茶，小明知道奶茶水和奶茶粉的比例是2∶9，假如小明要配置220毫升的奶茶，那么需要倒多少水和多少奶茶粉呢？哪位學(xué)生可以回答一下這個(gè)問(wèn)題？”在課前導(dǎo)入中，通過(guò)這樣的生活問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并跟隨教師的思路思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、合理利用教材，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課本教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教材通常比較理論化，教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合并不是非常理想，與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離感，教師如果沒(méi)有自如靈活駕馭教材的能力，那么教學(xué)質(zhì)量就很容易受到影響。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的關(guān)注度，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及語(yǔ)言。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的學(xué)習(xí)》時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容改編習(xí)題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置出這樣的問(wèn)題：“小明的爺爺72歲，小明今年12歲，誰(shuí)能列舉出一個(gè)算式來(lái)表示小明爺爺年齡和爺爺年齡的關(guān)系？”然后，教師結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)置一些諸如此類的問(wèn)題讓學(xué)生解決，學(xué)生在思考的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)。學(xué)生在改編后的數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行練習(xí)，有利于學(xué)生自我思考，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)誘發(fā)，促使學(xué)生激活自身思維，從而拓寬解題思路。

四、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)題就在于一個(gè)“勇”字，學(xué)生要敢于問(wèn)，而敢于提問(wèn)題的前提是學(xué)生課后通讀了課本，并且理解了課本的大部分，因?yàn)橹挥凶詫W(xué)到一定程度，才能提出含金量高的問(wèn)題，在知識(shí)自學(xué)后初步融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以從對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的疑問(wèn)，對(duì)未知知識(shí)的疑問(wèn)，在新舊知識(shí)的銜接上找到問(wèn)題。如在教學(xué)“比”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解比的性質(zhì)、比和除法的區(qū)別、比的應(yīng)用等內(nèi)容。另外，教材中有許多情境圖或練習(xí)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和做答。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解課本中的知識(shí)之外，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不能固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維。為此，教師僅立足于書本是不夠的，要想取得良好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受、易于理解的教學(xué)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生多提問(wèn)，養(yǎng)成敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的能力與習(xí)慣，積累提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

（作者單位：新疆阿勒泰市阿拉哈克鎮(zhèn)窩依瑪克完全小學(xué)）