楊箐

摘 要 從二十世紀(jì)開(kāi)始，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都開(kāi)始發(fā)展信息通信技術(shù)（Information and Communication Technology）在教育中的應(yīng)用。我國(guó)也抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)始發(fā)展教育信息化，并制定了一系列的政策和措施。從全球化、多元化來(lái)看，大力發(fā)展教育信息化是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的實(shí)際需求。在國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，知識(shí)和關(guān)于信息通信技術(shù)的效率在發(fā)展和成長(zhǎng)中是很重要的因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的年齡、教學(xué)工作年限、是否參加過(guò)計(jì)算機(jī)融入教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)課程是影響教師對(duì)于信息通信技術(shù)的態(tài)度、使用知識(shí)和學(xué)校文化與支持的看法的主要因素。

關(guān)鍵詞 教育信息化2.0政策 貧困地區(qū) 應(yīng)用 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.075

Application and Innovation of Educational Informatization 2.0

Policy in Basic Education Informatization in Poor Areas

YANG Jing

（Qiannan Normal College for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000）

Abstract Since the 20th century， many developed and developing countries have begun to develop the application of information and communication technology in education. China has also seized the opportunity to develop education informatization and formulated a series of policies and measures. From the perspective of globalization and diversification， vigorously developing education informatization is the actual demand for the country to realize the development of education. At the same time of competition between countries， knowledge and the efficiency of ICT are very important factors in the development and growth. It is found that teachers' age， teaching years and whether they have participated in the professional training courses of integrating computer into teaching are the main factors influencing teachers' attitude towards ICT， knowledge use， school culture and support.

Keywords Educational Informatization 2.0 Policy; poor areas; application; innovation

1 基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的教育信息化在總的情況上已經(jīng)度過(guò)了起步階段，逐步開(kāi)始進(jìn)入初步應(yīng)用整合的階段。雖然總體發(fā)展的速度快，但與整體融合創(chuàng)新的目標(biāo)發(fā)展相比較還有比較大的差距，需要持續(xù)不斷的發(fā)展堅(jiān)持（中國(guó)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，2012）。教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式初步起到了作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面融合，以信息技術(shù)融入教育的理念和創(chuàng)新，對(duì)于教育的改革創(chuàng)新和學(xué)校的具體措施有著重要的作用。目前，基礎(chǔ)教育信息化的水平在我國(guó)已經(jīng)取得一定的成績(jī)，教育信息化在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，程度越來(lái)越深。

教育是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)最為重要的一部分，盡管國(guó)家、政府在大力發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化，但簡(jiǎn)單的擁有設(shè)備、教師再教育，并沒(méi)有讓教育信息化融入教學(xué)課堂達(dá)到期望的效果和水平，教師對(duì)于這種教育信息化融入教學(xué)的學(xué)校文化有著不一樣的處理方式。貴州省黔南州的中學(xué)里，仍然與國(guó)家和省教育廳相應(yīng)要求的信息通信技術(shù)的水平存在著很大差距，學(xué)校的教育水平和成績(jī)也遲遲不能有明顯提高。這說(shuō)明光擁有設(shè)施，以及教師僅僅知道如何使用是完全不夠的，必須要深入了解為何教育信息化不能很好的融入教學(xué)。因?yàn)槿珖?guó)甚至全世界都在大力發(fā)展教育信息化，只有高度重視并實(shí)施，才能更好的在貧困地區(qū)開(kāi)展。

2 教育信息化2.0政策在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀和影響

對(duì)于貧困地區(qū)的教育，以往的許多研究都把重點(diǎn)放在如何讓貧困地區(qū)不再因?yàn)樨毟F，缺乏設(shè)備，缺乏師資而無(wú)法發(fā)展。讓這些地區(qū)擁有信息通信技術(shù)的設(shè)備，擁有會(huì)使用電腦的教師，并不代表著教師們?cè)谏险n時(shí)都會(huì)積極使用，學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化使用的行政政策和學(xué)校文化是不可忽視的。教育的目的在于啟發(fā)學(xué)生的潛能，培育人才，社會(huì)通過(guò)教育過(guò)程達(dá)到所期望的結(jié)果。而教育的核心在于教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在教育中在學(xué)校中，教師是不可忽視的重要元素。將信息技術(shù)融入教學(xué)中，勢(shì)必要重視教師面對(duì)改革的態(tài)度。教師在過(guò)程中的想法和做法對(duì)于改革的成效起到了非常重要的作用。

近年來(lái)，我國(guó)許多教育政策逐步將教育信息化全面化?！笆晃濉敝?，國(guó)家主要提出“校校通” 工程、“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育” 工程、“教師教育技術(shù)能力提升”工程、“教育資源”建設(shè)等?！笆濉敝械摹秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，可以看出教育信息化的發(fā)展重要性。其中的第19章“加快教育信息化進(jìn)程”，第一次將教育信息技術(shù)和教育信息化上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。 首次將教育信息化上升為國(guó)家戰(zhàn)略。第59條，完善教育技術(shù)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。第60條，著重加快優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)。加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。加快推進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，讓農(nóng)村和貧困地區(qū)師生享受更優(yōu)質(zhì)的教育信息化資源。加快提升各科教師的信息技術(shù)水平，改變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3 貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的建議

3.1 對(duì)教師計(jì)算機(jī)使用知識(shí)的建議

（1）加強(qiáng)師范學(xué)校中的計(jì)算機(jī)融入教學(xué)的培訓(xùn)和教師就職前培訓(xùn)。我國(guó)師范院校內(nèi)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一類的課程比較落后和老化，學(xué)生不能接收到更新的知識(shí)，同時(shí)這些院校大部分學(xué)生也只是為了拿到學(xué)分或證書(shū)而聽(tīng)課，并沒(méi)有好好學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的最主要的問(wèn)題是如何將計(jì)算機(jī)知識(shí)使用到課堂和學(xué)科中，而這些并沒(méi)有在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中設(shè)計(jì)，許多教師是在成為教師后才慢慢學(xué)習(xí)如何使用幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備的。因此，師范院校應(yīng)跟上現(xiàn)代教育的理念和發(fā)展以及教育設(shè)備的更新情況，增設(shè)一些幫助教師將計(jì)算機(jī)知識(shí)融入教學(xué)和課堂的課程，讓師范教育主動(dòng)地參與到教育信息化的過(guò)程和發(fā)展中。

（2）加強(qiáng)中學(xué)教師繼續(xù)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)融入教學(xué)的培訓(xùn)課程。在教師繼續(xù)教育中一些地方學(xué)校把計(jì)算機(jī)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣I(yè)的老師集中面授，這樣只能在形式上滿足計(jì)算機(jī)培訓(xùn)這種操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，并不能讓信息技術(shù)與別的各類學(xué)科進(jìn)行有效合理的整合，也不能讓受培訓(xùn)老師的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。填鴨式的灌輸教學(xué)方式僅僅只是把黑板移到屏幕，難以發(fā)揮老師們的自主創(chuàng)造性和主體性。國(guó)家政府應(yīng)該因地制宜，建立從省到縣的各種在職教師培訓(xùn)基地，也可以建立一些網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。同時(shí)對(duì)于教師的培訓(xùn)成果也要制定一些評(píng)鑒方式進(jìn)行檢驗(yàn)和考核。

3.2 對(duì)改善學(xué)校文化與支持的建議

3.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多注意教師使用信息通信技術(shù)的情況，如有教師遇到困難，要幫助他解決。也要在會(huì)議上或者平時(shí)的學(xué)校生活中，對(duì)教師們?cè)谡n內(nèi)和課外使用計(jì)算機(jī)教學(xué)多一些鼓勵(lì)，使用一些非物質(zhì)的激勵(lì)制度，例如關(guān)心教師、接納其意見(jiàn)、公開(kāi)表?yè)P(yáng)等。除了政府對(duì)教師要有一定的評(píng)鑒和考核以外，學(xué)校也要對(duì)教師使用信息通信技術(shù)在校內(nèi)進(jìn)行定期的評(píng)鑒，通過(guò)評(píng)鑒和分析，找出使用不佳的原因，重新計(jì)劃和改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校在制定政策的時(shí)候，應(yīng)詳細(xì)的對(duì)信息通信技術(shù)的整個(gè)使用進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，包括教師使用課件的頻率、教師使用電腦題庫(kù)的次數(shù)和教師的實(shí)際操作能力水平等。

學(xué)校在使用信息通信技術(shù)時(shí)要有一個(gè)良好的文化，不光是教師和領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生也有影響。多向家長(zhǎng)們宣傳計(jì)算機(jī)融入教學(xué)的好處，多鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)和課外使用計(jì)算機(jī)，提升學(xué)校的整體文化和氛圍，對(duì)教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)更有幫助。學(xué)校不光要聽(tīng)政府的，也要多向其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，不能只限于內(nèi)部發(fā)展，也要吸取別的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)改善自身的問(wèn)題并提高自身水平也有很大幫助。

3.2.2 教師

政府和學(xué)校要多開(kāi)展一些活動(dòng)和會(huì)議，開(kāi)闊教師的視野，讓教師認(rèn)同信息通信技術(shù)教學(xué)在教育發(fā)展中的重要作用。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師對(duì)于應(yīng)試教育的看法和對(duì)于計(jì)算機(jī)使用融入教學(xué)的既定印象非常的深，大部分教師不愿意使用它，不愿意改變教學(xué)方式是因?yàn)椴辉敢饧哟笞约旱墓ぷ髁?。政府和學(xué)校應(yīng)該采用一些方法讓教師明白計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不會(huì)加大工作量，教會(huì)教師如何使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，例如課前教師先讓學(xué)生在網(wǎng)上資料庫(kù)預(yù)習(xí)和自測(cè)，然后教師可以重復(fù)使用課件，減少備課時(shí)間，并利用網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后檢測(cè)，改善以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作量。

本課題為黔南州教育科學(xué)規(guī)劃2018年青年課題，課題名稱：教育信息化在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用情況及發(fā)展研究——以都勻市中學(xué)為例，編號(hào)：2018A004

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