許妍

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。教師如何應(yīng)對(duì)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合積極心理學(xué)中的典型案例，提出了解決教學(xué)過(guò)程中“誤”的建議。

關(guān)鍵詞：積極心理? ?成長(zhǎng)型思維? ?錯(cuò)誤

教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一就是怎樣面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤。而教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。積極心理學(xué)倡導(dǎo)從積極角度出發(fā)，科學(xué)地探究傳統(tǒng)心理學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)分析積極心理學(xué)中的典型案例，嘗試解決教學(xué)過(guò)程中的“誤”。

一、學(xué)習(xí)就是試誤的過(guò)程

桑代克曾做過(guò)一個(gè)“餓貓實(shí)驗(yàn)”，他把一只非常饑餓的貓關(guān)進(jìn)鐵籠，再在籠子外一處貓視線可及的地方放一條鮮美的魚，觀察籠子里的貓如何想盡辦法獲得美食。起初，實(shí)驗(yàn)者讓貓偶然踩中籠內(nèi)一塊紅色的踏板，這時(shí)籠子門會(huì)突然打開(kāi)，貓撲向了魚。在貓飽餐之后，實(shí)驗(yàn)者讓貓?jiān)兖I幾天，繼續(xù)將它關(guān)進(jìn)籠子……在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，桑代克發(fā)現(xiàn)貓和之前一樣，在不斷的嘗試錯(cuò)誤中找到了開(kāi)啟籠子的方法。只是在后來(lái)的次數(shù)里，貓所用的時(shí)間遠(yuǎn)比上一次要短，按以上方法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后貓進(jìn)入籠子后，會(huì)直接踩踏板出來(lái)吃魚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們揭示了聯(lián)結(jié)——試誤學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，錯(cuò)誤正是為了不斷趨近成功。因此，如果教師剝奪了學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、“誤”出成長(zhǎng)型思維

美國(guó)加利福尼亞州一個(gè)小女孩在三歲時(shí)突然摔倒，后來(lái)這種摔倒在她的生活中頻繁出現(xiàn)，經(jīng)醫(yī)生檢查得出結(jié)論：小女孩的右腦根本沒(méi)有發(fā)育出神經(jīng)，所以左半邊身體不受大腦控制，這是當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)界一個(gè)真實(shí)的極端案例。經(jīng)多方商討，醫(yī)生決定切除小女孩的右腦，并用填充物進(jìn)行填補(bǔ)，但這些填充物僅僅是為了美觀。三年后，當(dāng)醫(yī)生再次回訪該女孩，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小女孩的左半身居然可以動(dòng)了。又過(guò)了幾年，他們發(fā)現(xiàn)小女孩幾乎和常人無(wú)異，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了醫(yī)學(xué)界。后來(lái)人們才知道，大腦的神經(jīng)雖然不可再生，但通過(guò)練習(xí)，相應(yīng)區(qū)域的大腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生變化。大腦就像肌肉一樣，越鍛煉越發(fā)達(dá)，這就是成長(zhǎng)型思維的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制。因此在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，教師可以運(yùn)用北京師范大學(xué)心理學(xué)博士陳虹的積極語(yǔ)言的七字訣——“方原作過(guò)表態(tài)新”，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生充滿能量，自主尋求解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生建立起才能是通過(guò)毅力、決心和辛勤努力換來(lái)的成長(zhǎng)型思維。成長(zhǎng)型思維會(huì)告訴學(xué)生，失敗是暫時(shí)的，是獲取經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生從失敗和批評(píng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而不應(yīng)該關(guān)注失敗這件事本身。

三、勝“誤”必幸福

要想運(yùn)用積極心理學(xué)輔助教學(xué)，首先教師要成為一個(gè)幸福的人。那么怎樣才算是一個(gè)幸福的人呢？清華大學(xué)彭凱平教授借助“福流”給出了幸福的標(biāo)準(zhǔn)。一是全神貫注。人們集中注意力，投入在自己所從事的工作中，忽視外物干擾。二是知行合一。意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，產(chǎn)生一種如流水般的流暢感。三是物我兩忘。自我意識(shí)暫時(shí)消失，不知身在哪里，達(dá)到忘我的境界。四是感到時(shí)間飛逝。有強(qiáng)烈的時(shí)間扭曲感，感受到光陰似箭，歲月如梭。五是駕輕就熟。完美掌控自己的行動(dòng)，不擔(dān)心結(jié)果，享受行動(dòng)的過(guò)程，能感受到每一動(dòng)作的精準(zhǔn)反饋。六是沉醉其中。不需外在獎(jiǎng)勵(lì)，就能體驗(yàn)到發(fā)自內(nèi)心的積極快樂(lè)感。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)照以上六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在三尺講臺(tái)上，自己全神貫注，物我兩忘，對(duì)于教育教學(xué)駕輕就熟，深感時(shí)間飛逝，原來(lái)教師職業(yè)本身就是教師幸福的源泉，有了源頭活水，何懼小小的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)本來(lái)就是試錯(cuò)的過(guò)程，面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要用積極的語(yǔ)言、樂(lè)觀的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，逐步建立學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。教師要在教學(xué)中踐行積極心理學(xué)，做一個(gè)幸福的人，讓教學(xué)過(guò)程更明媚。

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（作者單位：山東聊城市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）