馮田 白立慶 王平 邢志芳

【摘要】通過介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對Visible body軟件（版本1.5.04）資源進(jìn)行取舍編輯并與傳統(tǒng)教學(xué)課件整合，應(yīng)用藍(lán)墨云班課這個互動性學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)線上線下“教”與“學(xué)”相互結(jié)合的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ Visible body?藍(lán)墨云班課?中職生理學(xué)

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)中職學(xué)校的生理學(xué)是一門基礎(chǔ)課，通常以研究正常人體生命活動現(xiàn)象和規(guī)律為主要任務(wù)，理解和推理的內(nèi)容較多，通過機(jī)械識記的方法很難掌握。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師一般通過語言描述和圖片展示的方式講解這些復(fù)雜的動態(tài)內(nèi)容，常導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不佳。內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性一直成為困擾生理學(xué)教與學(xué)的矛盾所在。

二、可視化人體（Visible body）軟件介紹

可視化人體（Visible body）軟件是基于網(wǎng)頁上的一個，在計算機(jī)上建立的全數(shù)字化人體真實結(jié)構(gòu)三維模型，將人體結(jié)構(gòu)和功能數(shù)字化、可視化。軟件中的“解剖和生理學(xué)”（Anatomy & Physiology）模塊擁有很多能夠在三維水平真實、直觀地呈現(xiàn)出復(fù)雜生命活動過程的動態(tài)視頻，能夠加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，切實解決學(xué)習(xí)生理學(xué)面臨的實際困難。

三、開展教學(xué)應(yīng)用的可行性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為創(chuàng)新驅(qū)動的新引擎，已經(jīng)融入各領(lǐng)域，創(chuàng)造出多層次發(fā)展的新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”作為國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，已成為重要的現(xiàn)代教育方式之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”自身的優(yōu)勢可以與傳統(tǒng)《生理學(xué)》教學(xué)方式進(jìn)行融合。

2.青少年手機(jī)使用互聯(lián)網(wǎng)方面

《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，截至到2018年7月31日，中職學(xué)生上網(wǎng)比例已經(jīng)達(dá)到99%，手機(jī)成為首要上網(wǎng)設(shè)備，使用比例92%。目前，在校學(xué)生幾乎人人一部手機(jī)，有的甚至擁有手機(jī)一部以上。另外，隨著國家降費、提速等政策地提出，手機(jī)網(wǎng)速更快，使用費用更低廉，為Visible body軟件資源在中職生理學(xué)教學(xué)中的在線應(yīng)用實施提供了可行性。

3.藍(lán)墨云班課平臺方面

藍(lán)墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持電腦和手機(jī)聯(lián)網(wǎng)操作的免費教學(xué)軟件，其擁有多種教學(xué)模塊，能實現(xiàn)師生課堂上下的互動，并作出及時反饋。通過教師推送的微課、動畫以及課后作業(yè)、試卷等資源，學(xué)生既可以課前使用手機(jī)交互性、碎片化學(xué)習(xí)，又能課后檢測學(xué)習(xí)效果，自主性的反復(fù)學(xué)習(xí)，完成對知識的掌握和內(nèi)化。隨機(jī)選人、搶答等功能還能實現(xiàn)課堂上師生的互動。因此，藍(lán)墨云班課為Visible body軟件資源在整個課程的有效在線使用提供了技術(shù)支持。

四、教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)選擇河南科學(xué)技術(shù)出版社第一版《生理學(xué)基礎(chǔ)》第五章課程中的“呼吸概述”一節(jié)部分內(nèi)容為課例，將Visible body軟件資源進(jìn)行編輯整合之后進(jìn)行課程教學(xué)實踐。

1.Visible body軟件資源的選取

根據(jù)生理學(xué)授課計劃，在Visible body軟件中選取與“呼吸概述”相關(guān)的編號為34.1的視頻，采用EV免費錄屏軟件技術(shù)錄制視頻。

2.Visiblebody軟件資源的語言翻譯

利用傳圖識字軟件，將選取的Visible body軟件視頻資源左側(cè)對應(yīng)的英文文字解說內(nèi)容依次復(fù)制到Word文檔，再利用電腦版有道詞典進(jìn)行在線初步翻譯。最后結(jié)合教材內(nèi)容及教師語言風(fēng)格將翻譯內(nèi)容進(jìn)行修改。

如呼吸系統(tǒng)概述（視頻編號為34.1）的翻譯結(jié)果如下：

在吸氣過程中，含氧豐富的空氣通過鼻和口腔進(jìn)入肺。在呼氣的過程中，含有二氧化碳和其他廢氣的氣體通過相反的途徑排出，將這種空氣進(jìn)出肺部的過程叫做肺通氣。

在肺部，氧氣從稱為肺泡的微小氣囊進(jìn)入血液，同時，二氧化碳從血液進(jìn)入肺泡。肺泡和血液之間的氣體交換過程稱為肺換氣。血液和體內(nèi)細(xì)胞之間進(jìn)行的氣體交換叫內(nèi)呼吸。

3.將翻譯內(nèi)容錄制成音頻給選取的視頻配音

教師結(jié)合視頻播放進(jìn)度，將修改后的翻譯內(nèi)容利用手機(jī)錄制成音頻，再利用格式工廠軟件中“混流”功能進(jìn)行視頻與音頻合成。

4.上傳整合資源至藍(lán)墨云班課

將錄制好的Visiblebody軟件資源視頻（注明來源）、學(xué)案資料以及教學(xué)相關(guān)圖片等進(jìn)行整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至藍(lán)墨云班課。

5.學(xué)生課前的移動學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)計劃，課前進(jìn)入藍(lán)墨云班課，結(jié)合教材利用智能手機(jī)對課程通知推送的視頻資源、學(xué)案資料等進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，答疑討論活動區(qū)提出疑問。

6.教師制作教學(xué)用PPT課件

教師根據(jù)學(xué)生課前提出的疑問重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和思維方式，重新構(gòu)思編PPT課件，將錄制好的Visible body軟件資源合理整合融入傳統(tǒng)課件制作出新的PPT課件。

7.教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式使用PPT課件授課

課堂上教師依據(jù)PPT課件進(jìn)行授課，對難點采用傳統(tǒng)授課方式精講，對學(xué)生的共性問題集中講解、點撥，其余知識點則讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，使用藍(lán)墨云班課中的搶答功能互助答疑，最后由學(xué)生對整節(jié)課知識點做總結(jié)，教師則是梳理補充。

8.課后完善PPT課件和作業(yè)、試題等資料的上傳以供學(xué)生使用

課后教師上傳PPT課件、作業(yè)和測試題到藍(lán)墨云班課，及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的到來，為借助信息化的手段全面提高“教”與“學(xué)”的效果提供了機(jī)遇。因此，生理學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時代的需求作出對應(yīng)的改變和調(diào)整?？茖W(xué)合理地對Visiblebody軟件資源進(jìn)行取舍編輯并與傳統(tǒng)教學(xué)資源結(jié)合，通過藍(lán)墨云班課平臺實現(xiàn)課上課下在線離線相互結(jié)合的教學(xué)方式，為促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果提供了新的手段和空間。

傳統(tǒng)《生理學(xué)》教學(xué)雖然存在諸多弊端，但是我們不可否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)依舊是極其重要且不可替代的。在學(xué)習(xí)生理學(xué)的過程中，如何將Visiblebody軟件資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行完美融合，取長補短，相輔相成，并利用現(xiàn)代信息平臺實現(xiàn)課上課下結(jié)合應(yīng)用值得我們進(jìn)一步地探索與創(chuàng)新。

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本論文系2019年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革青年教師項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下visible body軟件在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果之一，編號：ZJC19021。