徐燕麗

摘? ?要： 思政課“金課”，是順應(yīng)新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要先手棋，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。筆者從開展的一系列思政教學(xué)改革中，認(rèn)識到高職思政課存在的問題，并提出解決方案：從“課內(nèi)課外雙課堂融合，校內(nèi)校外兩個實(shí)踐平臺融合，專兼職教師隊(duì)伍融合，思政與專業(yè)相融合”四個方面，打造思政“金課”模式。

關(guān)鍵詞： 高職? ?思政金課? ?四個融合

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，高度重視培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，“318”教師座談會提出了“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的重要論斷，思政課的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校思政教學(xué)水平不高，教學(xué)保障不足，師資力量薄弱，學(xué)生的獨(dú)立思維思辨能力不佳都在一定程度上影響了思政課實(shí)效。如何將高職院校的思政“水課”打造成“金課”，需要從高職院校發(fā)展實(shí)際和學(xué)情思考怎樣讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡思政課，有哪些有效舉措可以實(shí)現(xiàn)思政課變“水”為“金”，思政金課建設(shè)應(yīng)從哪些方面努力，成為高職院校思政教師積極思考的問題。

“金課”指含金量高，高質(zhì)量地運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)的結(jié)果，總體是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外、實(shí)踐教學(xué)、課程始終、師生角色、考核評價等整體系統(tǒng)建設(shè)體系。思政金課是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，以思政課教學(xué)改革為抓手，注重研究教學(xué)內(nèi)容的思想性、針對性、實(shí)效性和趣味性，教學(xué)方法的多樣性、靈活性，教學(xué)手段的先進(jìn)性，評價體系的多元化，師資力量專業(yè)化等問題。

一、一些高職院校思政課存在的不足

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)較為粗糙。教學(xué)內(nèi)容如何講到學(xué)生心里，是一個重點(diǎn)課題。一些教師不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)情的把握和深入分析不夠。學(xué)生需要什么，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是怎樣的，教學(xué)目標(biāo)是什么，課程重難點(diǎn)等重要問題，很難做到深刻理解和針對性設(shè)計(jì)，因而缺乏感染力和吸引力。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)手段單一。在課堂中，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式仍然存在。一些思政課教師未能真正掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用有效性不高，PPT的設(shè)計(jì)美化很難貼近學(xué)生，一些實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率不高。在思政課教學(xué)模式中，教師機(jī)械地傳授，學(xué)生被動地接收。案例教學(xué)法、工作坊、演講法、小組討論等多種現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用不夠。重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)流于形式，以參觀等單一模式為主，參觀地未能從學(xué)生專業(yè)、社會熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)政治文化等全方位設(shè)計(jì)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，師生比失調(diào)，缺乏高層次高水平有情懷的思政教師。高職院校的師資力量比本科院校相對薄弱。在知識結(jié)構(gòu)方面，部分高職院校的專任教師缺乏思想政治教育的學(xué)科背景，理論功底不夠扎實(shí)，科研力量較為薄弱，科研成果不高;在職業(yè)道德規(guī)范方面，部分思政課教師離“六大素養(yǎng)”還存在一定差距;在教學(xué)保障和教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍不夠，一些高職院校的思政教師，對自身職業(yè)評價較低。師生比失調(diào)，大班授課形式影響課堂教學(xué)氛圍，弱化對課堂內(nèi)容的深入闡釋。大班授課互動難，現(xiàn)代教學(xué)方法很難有效使用。高職院校要建成一支專業(yè)化的教學(xué)科研隊(duì)伍，教師具有敬業(yè)精神、教育理念、人格魅力、淵博的學(xué)識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓有信仰的老師講信仰是個迫切的任務(wù)。

（四）思政與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，課程思政建設(shè)力度不夠。如何提升學(xué)生對思政課的認(rèn)可度和參與性，如何與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，為其專業(yè)服務(wù)是思政課教師應(yīng)有的意識。一些思政教師一味地講課，未能緊密地和學(xué)院建設(shè)、院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)很好地融合，未能自覺融入學(xué)校大德育建設(shè)之中，沒有很好地與教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多部門聯(lián)合開展德育教育。單一的思政課程，未能更好轉(zhuǎn)化為課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展。高職院校學(xué)科眾多、專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同學(xué)科蘊(yùn)含的課程思政資源不盡相同，需要在理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)做更多有益嘗試。

二、合理統(tǒng)籌“四個方面”的融合，科學(xué)構(gòu)建思政體系，努力打造高職思政金課

（一）課內(nèi)課外雙課堂融合，使思政課堂活起來。在思政課教學(xué)中，要研究和關(guān)注學(xué)生需求，注重講授內(nèi)容的價值引領(lǐng)和實(shí)踐性。思政教師要優(yōu)化教學(xué)理念，課內(nèi)教學(xué)注重多種教學(xué)方法靈活使用，重教學(xué)設(shè)計(jì)，激活教學(xué)內(nèi)容，提升思政課感染力。選擇更多貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，熟練運(yùn)用信息技術(shù)。課后通過現(xiàn)場教學(xué)、參觀、沉浸式體驗(yàn)等多彩實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合。

課堂教學(xué)中教師要熟悉教材、吃透教材、駕馭教材?？刹捎脤ｎ}化思政教學(xué)模式，善于用好多媒體技術(shù)，精心制作教學(xué)課件。教學(xué)過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，善于用不同的方法講好思政故事，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的同心同向。如思政教師講述魯冠球的企業(yè)家故事，課后帶學(xué)生參觀魯冠球精神展陳館，側(cè)重提高學(xué)生的職業(yè)道德和培養(yǎng)工匠精神;講解中國精神，課內(nèi)從共和國勛章獲得者的故事展開，課外帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色基地，組織觀看主題愛國影片;講家庭美德時側(cè)重講家風(fēng)傳承和大學(xué)生愛情問題，在辯論題目中講明文明戀愛、處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，課外推薦一些具有教育意義的影片，開展辯論賽;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”開展的“課堂新聞發(fā)布會”環(huán)節(jié)，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”開展的“歷史今天看”環(huán)節(jié)，學(xué)生課后通過尋找社會熱點(diǎn)、歷史問題，小組完成PPT制作，通過課堂講演呈現(xiàn)成果，讓學(xué)生在問題分析小組協(xié)作中培養(yǎng)能力;針對法律部分感染力不強(qiáng)、親和力不夠的情況，我們設(shè)計(jì)“生活中那些很難執(zhí)行的法律”“最高法推動法制進(jìn)程案件的討論”“看庭審直播寫證據(jù)”等環(huán)節(jié)，讓大家共同參與具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后帶學(xué)生走進(jìn)法庭，近距離感受學(xué)法守法用法的重要意義。在我校與浙江省博物館共同開發(fā)全人發(fā)展課程“浙江歷史文化”，包括理論講解、實(shí)踐參觀和學(xué)生動手體驗(yàn)三部分，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)博物館陳設(shè)、文物與思政課內(nèi)容的匹配度適當(dāng)選擇，如通過學(xué)生親手搭建“萬工轎”感受浙江寧紹平原的“十里紅妝婚慶文化”。通過課內(nèi)課外融合讓學(xué)生更深刻地感受文化自信的魅力，真正讓思政課活起來。

（二）校內(nèi)校外兩個實(shí)踐平臺融合，讓思政課堂動起來。思政實(shí)踐教學(xué)有助于思政課活力的提升，是對理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是對理論教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證和現(xiàn)實(shí)考查。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要立足于政治導(dǎo)向鮮明、承載豐富的教育內(nèi)容，通過精心設(shè)計(jì)的一系列實(shí)踐比賽展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果。校外實(shí)踐主要是通過建立特色實(shí)踐基地和思政社團(tuán)對外的志愿活動體現(xiàn)。將校內(nèi)實(shí)踐活動與校外實(shí)踐平臺融合起來，打造“行走的第二課堂”，讓思政課動起來。

校內(nèi)思政實(shí)踐我院主要采用全院參與的實(shí)踐比賽模式，通過各層篩選和淘汰，經(jīng)歷初賽復(fù)賽決賽過程，主要目的是提升學(xué)生對思政課的廣泛參與度。通過幾年積累和實(shí)踐探索，已形成多個富有特色的實(shí)踐活動品牌。如“讀萬卷書行萬里路”思政杯實(shí)踐展示大賽已開展三季，參與的學(xué)生達(dá)到6000多人，競賽結(jié)束后帶領(lǐng)獲獎選手參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、雨花臺等愛國主義教育基地。開展“青春正能量微視頻”制作大賽，用微視頻拍攝公益廣告、社會調(diào)查等，經(jīng)過主題構(gòu)思、拍攝、后期制作，學(xué)生尋找身邊的正能量?！皞鞒信c守望”大型思政實(shí)踐活動更是主題紛呈，邀請一大批專業(yè)人士開展全校性的高端講座，2016年的勞模工匠報告會，2017年的軍人事跡進(jìn)校園報告會，2018年浙江歷史文化主旨報告會，2019年抗戰(zhàn)老兵“勝利來之不易”主題訪談。

校外實(shí)踐主要通過建立特色實(shí)踐基地和思政社團(tuán)活動呈現(xiàn)。目前我院已與多家博物館建立思政校外實(shí)踐基地，學(xué)生可深度參觀和學(xué)習(xí)。與浙江省博物館合作開設(shè)選修課、課題研討等深度合作。校外實(shí)踐基地給思政課提供現(xiàn)場講課的場地，豐富的館藏，讓學(xué)生動手體驗(yàn)的活動，專家和講解員的深度解讀，都給思政課帶來別樣的體驗(yàn)。思政社團(tuán)更是將校外實(shí)踐平臺發(fā)揮更大作用，組織成立三支志愿者隊(duì)伍，實(shí)施志愿活動，服務(wù)社會人群。社團(tuán)開展圖書館整理書籍公益活動、北大資源公益馬拉松、環(huán)西溪濕地公益愛國宣傳、法院旁聽法律大講堂等一系列活動，利用好本地的紅色資源不斷擴(kuò)大思政課堂的內(nèi)涵和外延。

（三）專兼職教師隊(duì)伍融合，讓思政建設(shè)更多樣化。目前高職院校思政課教師在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在較大的問題，高職院校需要精準(zhǔn)發(fā)力，補(bǔ)齊師資力量的短板。在校內(nèi)專職教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)中在招聘、待遇、培訓(xùn)、職稱評定、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究支持、評價體系等多方面給予支持，利用好校外高素質(zhì)多層面的兼職教師隊(duì)伍，雙方更好地有機(jī)融合。

在建設(shè)專職隊(duì)伍方面，通過“思政課教學(xué)質(zhì)量提升問題”“學(xué)生多方評教”“學(xué)生座談會”等多種形式在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)研，針對學(xué)生提出的對教師的可行性建議有效反饋，并進(jìn)行針對性績效提升計(jì)劃?！按騽訉W(xué)生要先錘煉自己”，思政老師通過每周的集體備課、磨課，強(qiáng)化問題意識和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。把課本理論知識與國際時事、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和我院發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極提倡以學(xué)生滿意度和課堂笑聲、掌聲及辯論聲為思政課課堂效果判斷依據(jù)，形成思政核心課程、一系列全人發(fā)展課程、輔助通識講座相輔相成的立體課程體系。專業(yè)化的專職思政教師隊(duì)伍的建立，要潛心于馬克思主義經(jīng)典理論的研修，讓教師的學(xué)科背景和學(xué)生的專業(yè)背景體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，讓思政課在深度、廣度上不斷拓展。

在建設(shè)專職思政教師隊(duì)伍的同時，一定要用好高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。如我院邀請省內(nèi)知名馬院院長、專家開展高層次的講座和課程?？箲?zhàn)老兵、退休老省長、勞模工匠、部隊(duì)官兵、浙江省博物館資深講解員帶著文物復(fù)制品，多角度全方位地給學(xué)生帶來更多更生動更高質(zhì)量的思政課。專兼職兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展，互學(xué)互鑒，各展其才，讓思政課堂變得豐富多彩。

（四）思政與專業(yè)相融合，讓思政課專起來。全過程育人、全方位育人的指導(dǎo)方針要求高職院校將思想政治教育融入教育全環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道關(guān)鍵作用，在教授學(xué)生學(xué)科專業(yè)理論知識的同時，挖掘育人內(nèi)涵，聯(lián)系思政教育元素。然而思政課與各學(xué)科、專業(yè)的融合較少，德育具有一定的局限性，雙方?jīng)]有形成合力，急需強(qiáng)化育人效果。課程思政是一種有效整合課程專業(yè)知識教學(xué)與承載思政教育功能的新理念，融通識教育、專業(yè)教育等與思政教育于一體，在馬克思主義思想理論的指導(dǎo)下，糅合思政教育元素，在課程教學(xué)中完成價值導(dǎo)向與引領(lǐng)，化理論知識為德行。在這個過程中教師要發(fā)揮知識與德育的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)全過程育人價值。

高職院校倡導(dǎo)課程思政與思政課相互協(xié)同發(fā)展、同向同行。在大思政體系下，兩者均以立德樹人為根本任務(wù)，兩種教育模式互相補(bǔ)充、互相融合。加強(qiáng)思政教師與專業(yè)結(jié)對，強(qiáng)化思政課“職業(yè)道德”“勞動合同法”等模塊內(nèi)容。如與綠色環(huán)保等專業(yè)進(jìn)行更多生態(tài)文明建設(shè)探索，帶領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去中國絲綢博物館參觀考察，了解絲綢等歷史和“一帶一路”的新發(fā)展。多角度多層面積極探索思政課程向課程思政、專業(yè)思政轉(zhuǎn)化的新路徑，拓展思想政治教育的新空間和新載體，達(dá)到思政課與專業(yè)教育同頻共振、協(xié)同創(chuàng)新的效果。

系統(tǒng)建設(shè)思政金課，提升思政課實(shí)效是一個系統(tǒng)而艱難的過程。從課內(nèi)外雙課堂的融合、校內(nèi)外共建實(shí)踐平臺融合、專兼職教師隊(duì)伍融合、思政與專業(yè)融合四方面系統(tǒng)地探索高職思政課程體系的建設(shè)方法，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，推進(jìn)思政課供給側(cè)改革。

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