摘? 要 從多個角度入手，詳細(xì)闡述當(dāng)前初中物理教學(xué)中如何利用身邊器材設(shè)計趣味物理實驗，以期為初中物理教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 生活器材;物理實驗;初中物理;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0132-02

1 前言

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在自然界中存在各種各樣的物理現(xiàn)象，人們把在生產(chǎn)實踐中觀察到的物理現(xiàn)象，利用各種實驗工具反復(fù)進(jìn)行研究，這就是物理實驗。通過物理實驗，從所觀察到的物理現(xiàn)象中概括和總結(jié)出物理學(xué)的規(guī)律，從而獲得物理學(xué)知識。

物理學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、科學(xué)探究精神以及拓展思維具有非常重要的意義。物理現(xiàn)象貫穿人們生產(chǎn)生活的方方面面。新課標(biāo)倡導(dǎo)要從生活走向物理，使實驗器材生活化，利用身邊隨手可得的各種物品來進(jìn)行各種探究實驗，不但能夠拉近物理與學(xué)生生活的距離，而且可以使學(xué)生深切地體會科學(xué)的真實性。因此，在初中物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)使用身邊器材。通過使用身邊的小物品，設(shè)計一些趣味小實驗，使學(xué)生走近物理，主動積極地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要理論與實踐并重。初中生剛開始接觸物理，難免會覺得物理較為高深。作為一名初中物理教師，在教學(xué)過程中要想真正帶領(lǐng)學(xué)生走近物理，就要利用身邊可以利用的小物品，設(shè)計一些趣味小實驗，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2 巧用小物品，激發(fā)大興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理現(xiàn)象在生活中處處可見，但物理理論抽象難懂，尤其對于剛剛接觸物理知識的中學(xué)生來說，枯燥的理論知識不但離自己遙遠(yuǎn)，而且晦澀難懂，容易引起厭學(xué)和畏難心理。如果教師能巧妙運(yùn)用身邊的小物品當(dāng)作教學(xué)用具，則會拉近學(xué)生與物理知識的距離，消除學(xué)生的畏難心理。特別是在引入新課時，陌生的知識讓學(xué)生望而生畏。教師可聯(lián)系生活實際，課堂上引入學(xué)生熟悉的物品作為道具，闡釋物理現(xiàn)象，說明物理道理;學(xué)生在親眼觀察、親自動手操作過程中很容易接受和理解物理知識，進(jìn)而產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。只有讓學(xué)生感到身邊處處是物理，知曉物理來源于生活，從而消除對物理的神秘感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的持久興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)物理，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在課堂設(shè)計中，可以利用學(xué)生非常熟悉的小物品來闡釋新知識，經(jīng)過巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“簡單電現(xiàn)象”這一章節(jié)時，教師可以利用包扎商品用的聚丙烯塑料繩，將一端打一個結(jié)，另外一端撕成碎的長條，上課時先設(shè)置一個問題：“如果用絲綢布從上往下捋這個長條，這些碎碎的長條會聚攏在一起還是會分散開來？”學(xué)生七嘴八舌，有說分開的，有說會聚攏。之后，教師可以邀請幾個學(xué)生輪流上臺來做一下這個簡單的實驗，讓學(xué)生親身驗證這一神奇的物理現(xiàn)象。

在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生很快就會產(chǎn)生“為什么這個長條會分開呢”的疑問，教師就可以一步步引領(lǐng)學(xué)生對電現(xiàn)象進(jìn)行深入認(rèn)識，讓學(xué)生列舉生活中的一些靜電現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)出來。把抽象的電理論通過一些簡單的電現(xiàn)象予以形象化，有助于學(xué)生理解和接受，其對物理的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸高漲。利用一些身邊常見的物品設(shè)計物理小實驗，讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，使其積極主動地學(xué)習(xí)物理。

3 活用小器材，拉近科學(xué)與生活的距離

學(xué)生在日常生活中會遇到各種各樣的物理現(xiàn)象。物理知識來源于實踐，尤其是來源于科學(xué)的實踐。因此，在物理教學(xué)中借助物理實驗展示教學(xué)內(nèi)容，是非常常見且重要的一種教學(xué)手段。通過實驗的展示，可以加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。

針對物理教材中的重難點或?qū)W生很容易出錯的地方，這時就可以利用生活中的小物品設(shè)計演示實驗，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解與掌握，拉近科學(xué)與生活的距離。比如在演示對外做功內(nèi)能減少時，原有實驗非?？茖W(xué)，但是學(xué)生記憶上會有一定的障礙。這時候可以將一個礦泉水瓶打開瓶蓋，之后滴進(jìn)幾滴酒精，利用打氣筒將礦泉水瓶充氣后，擰緊瓶蓋，看到瓶內(nèi)產(chǎn)生酒精蒸發(fā)過程;之后擰開瓶蓋，就可以看見瓶內(nèi)出現(xiàn)白氣。這證明了氣體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低，使酒精液化。

再比如測平均速度的實驗中，小車在斜面上滑下來的時候非常容易偏離直線，從窄木板上掉下來，對實驗造成一定的困難。同時，斜面較短，小車的運(yùn)動距離比較小，時間短促，造成計時困難，也是該實驗的不足之處?？梢宰寣W(xué)生用實驗桌的一端墊高形成一個斜面，利用廢棄的舊電池代替小車。利用身邊的常見物品開展多樣化的物理小實驗，一方面可以加深學(xué)生記憶;另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的物理知識后，在家中也可以利用常見的物品做實驗，既加深了理解，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

4 創(chuàng)造小教具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科技意識

利用身邊的器材制作簡單的教具，開展探究實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。物理實驗比較多，一般都是探究性實驗，這些實驗形象地展示了物理規(guī)律的形成與發(fā)展過程，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，通過強(qiáng)化學(xué)生感知并糾正感知中形成的錯覺，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維的目的。

目前，教育部倡導(dǎo)利用身邊的物品開展教學(xué)，對初中物理教學(xué)來說是一種新的體驗，也是一個新的機(jī)遇。其實在日常探究性實驗探索中，引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品制作簡易實驗器材，一方面彌補(bǔ)了現(xiàn)有儀器的不足，另一方面避免了部分危險性物理實驗由于操作失誤帶來的傷害。

課堂是教學(xué)的主體。在以往的教學(xué)中，很多物理實驗受設(shè)備的限制，難以展示;而現(xiàn)在可以利用身邊的物品結(jié)合學(xué)校的實驗資源進(jìn)行探究性實驗，可以很好地將教室作為學(xué)生進(jìn)行實驗的場所，提高了學(xué)生的動手頻率，也提升了學(xué)生對探究性實驗的熱情。

比如在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，教師可以提前布置器材準(zhǔn)備工作：每個小組準(zhǔn)備三張紙片，鋁制硬幣一枚，自己制作的機(jī)翼模型人手一個，兩個乒乓球，比較硬的紙片，雙面膠，飲料瓶蓋，以及教師指導(dǎo)學(xué)生制作的礦泉水瓶加吸管，一次性紙杯。這些物品都是日常生活中常見的，學(xué)生在搜集物品過程中，也會對物品可以用于哪些實驗進(jìn)行探索，在一定程度上提高了探索能力。之后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始自己探索物理規(guī)律，并根據(jù)現(xiàn)有器材準(zhǔn)備實驗并開展實驗，思維能力、協(xié)作能力、動手能力都得到充分鍛煉。

在課堂中利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面調(diào)動了學(xué)生的主動性，另一方面也開發(fā)了學(xué)生的思維能力。通過發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中預(yù)留一定的時間，提供給學(xué)生做探究實驗，讓課堂更充實、靈動，鍛煉了學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加從容。

5 制作小物品開展課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

隨著教育的發(fā)展與教學(xué)的改革，當(dāng)前對初中教學(xué)的要求并不僅僅是知識的傳遞，更核心的要求是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，尤其是創(chuàng)造力。社會對人才的要求提升，因此，在教學(xué)過程中除了知識的傳授，教師更要將側(cè)重點放在對學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上。受課堂時間的限制，并不能將教材中的所有物理實驗都搬到課堂上。這種情況下，物理教師可以根據(jù)學(xué)生課程時間，定期安排實驗教學(xué)時間。如在第二課堂每兩周安排一節(jié)課外拓展實驗小制作展示課程，通過這種方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮小組成員的想象力，利用同學(xué)之間的合作，完成一些優(yōu)秀的作品。在各類科學(xué)機(jī)制的幫助下，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的挖掘。

初中階段的學(xué)生對很多實驗器材已經(jīng)非常了解，同時依托于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳遞功效，在做實驗時會借鑒自己平常所看到的一些小實驗。通過對原有實驗器材的再次利用，部分學(xué)生可以使一些基礎(chǔ)性的實驗煥發(fā)出新的光彩。比如八年級的學(xué)生可以利用身邊的器材，自己制作針孔照相機(jī)、水果電池等;而九年級的學(xué)生可以自制簡易的潛水艇。學(xué)生對身邊器材加以利用，重新設(shè)定實驗過程的舉動，一方面可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行很好的回顧;另一方面，學(xué)生在自我設(shè)計、自我實現(xiàn)的過程中，可以獲得極大的成就感，對塑造學(xué)生完整人格有著積極作用。部分學(xué)生所設(shè)計的創(chuàng)造性小實驗還可以被引入到課堂教學(xué)中。學(xué)生群策群力所設(shè)計出來的實驗內(nèi)容，從學(xué)生的角度對物理知識作了新的解釋。通過引入學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)造性實驗，極大地豐富了教學(xué)資源，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，豐富了學(xué)生的精神世界與業(yè)余生活。

6 結(jié)語

總的來說，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行新的開發(fā)，設(shè)計出更多的實驗。在物理教學(xué)中要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使實驗更貼近日常生活。很多物理現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中都會遇到，但是往往只知道不同物品放置在一起會出現(xiàn)一些現(xiàn)象，而并不知道這就是物理反應(yīng)。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對這些物理反應(yīng)進(jìn)行分析，并從中獲得物理知識。通過探究性的小實驗，可以加強(qiáng)物理與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向生活;通過多樣化的實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握，真正實現(xiàn)知識源于生活而又服務(wù)于生活。趣味性的探究實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到科學(xué)探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳偉麗.淺談實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[M]//國家教師科研專項基金科研成果2018（二）.國家教師科研基金管理辦公室專題資料匯編，2018：934-935.

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作者：花慧敏，連云港市東?？h培仁學(xué)校（222300）。