在中國(guó)這片廣博的土地上，匍匐著億萬(wàn)持筆靜心、渴望登上象牙塔的學(xué)生，與他們同樣摩拳擦掌的，還有他們的父母?！盎帧钡娘L(fēng)頭未過(guò)，“狼媽”的熱潮又起。令人咋舌的“棍棒教育”過(guò)后，我們逐漸反思，究竟該用怎樣的教育方式，培養(yǎng)祖國(guó)的花朵？

滿分則收獲鮮花和熱吻，低了幾分便是拳頭和巴掌。另一方面，截然相異的態(tài)度唯一的決定原因也只是一根“及格線”。看似夸張的現(xiàn)實(shí)背后，折射出的是現(xiàn)代某些家庭中教育思想的僵化和病態(tài)。“嗜分如命”的教育現(xiàn)狀強(qiáng)烈呼喚“如春風(fēng)拂面”的新式教育。

“讓教育如春風(fēng)拂面”，是近年來(lái)一位女教育家提出的教育理念。春風(fēng)化雨的“溫柔教育”褪去了“棍棒教育”的兇惡外表，讓孩子們看見(jiàn)“天下父母心”“殷殷師長(zhǎng)情”。美國(guó)著名的“N+1”教育也近似如此。比如我們對(duì)拿了98分而滿臉沮喪的孩子說(shuō)“你已經(jīng)很棒了，再多兩分就十分完美了”，這樣的教育效果一定遠(yuǎn)勝于“巴掌言情”。

就連言辭犀利、冷酷如霜雪的魯迅先生和木心老人，遇到虔誠(chéng)的學(xué)子，也一改往日嚴(yán)肅的面容，掏出一片赤誠(chéng)之心來(lái)。魯迅的文學(xué)，溫暖了多少“在燈下?lián)浠稹钡摹盎ㄐ木碌挠⑿蹅儭?。木心的關(guān)切之語(yǔ)，也讓學(xué)子們真正感受到“春風(fēng)化雨”的溫暖細(xì)膩。教育，不是靠一時(shí)的恐嚇暴力，而是長(zhǎng)期的溫暖陪伴、輕柔撫摩，讓人真正感到教化的力量。

宋詞研究領(lǐng)域的泰斗葉嘉瑩女士，同樣是一個(gè)溫和的教育者。她的學(xué)生們回憶：“葉先生字跡娟秀工整，談吐溫和，氣度不凡。和她爭(zhēng)論問(wèn)題，她也總是不疾不徐，慢慢回答。讓人虛而往，滿而歸?！薄按猴L(fēng)”一如葉先生本人，給人莫大的心靈鼓勵(lì)，予人莫大的思想啟迪。

當(dāng)今社會(huì)，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。教育這片土地，也難免良莠不齊，而讓每個(gè)孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是極為重要的話題。若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步，進(jìn)步有獎(jiǎng)勵(lì)，犯錯(cuò)有勸誡。如此，便是“盡父母之德，行仁義之事”?？藸杽P郭爾式的教育，也會(huì)在家中徐行。

三毛有詩(shī)言：“種桃種李種春風(fēng)?！痹父改阜N下的種子，在春風(fēng)之下破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成長(zhǎng)。

【評(píng)點(diǎn)】

文章針對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，首先提出了“讓教育如春風(fēng)拂面”的中心論點(diǎn)（此為“引”），接著結(jié)合美國(guó)著名的“N+1”教育等稍作闡釋（此為“議”），進(jìn)而以魯迅、木心、葉嘉瑩等人教育學(xué)生的事例，揭示“春風(fēng)拂面”的教育所具有的風(fēng)范、所產(chǎn)生的效果（此為“聯(lián)”），最后引三毛詩(shī)句議事，向父母?jìng)兲岢觥按猴L(fēng)”的呼告（此為“結(jié)”）。全文中心明確，內(nèi)容充實(shí);例證緊扣論點(diǎn)，闡釋鞭辟入里，讓人對(duì)“風(fēng)乎舞雩”式的教育境界心向往之。

【技法延伸】

選用“引—議—聯(lián)—結(jié)”式應(yīng)避免兩種失誤，一是引述過(guò)多，用大段的直接引述代替理解式的概括，以致文體產(chǎn)生轉(zhuǎn)化（類似于夾敘夾議的文章）;二是態(tài)度含糊，在“引”之后或“議”的部分不作正面的、判斷式的評(píng)價(jià)，而是不痛不癢地胡亂議論。此外，這一結(jié)構(gòu)模式只是基本功、起手式;有時(shí)，根據(jù)作文試題的特點(diǎn)和論點(diǎn)闡述的需要，將其中的“議”和“聯(lián)”調(diào)換一下位置，也是可行的。