李珺

【摘 要】在混齡幼兒游戲中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、結(jié)合其興趣愛(ài)好、結(jié)合游戲的類(lèi)型科學(xué)地投放區(qū)域游戲材料。要確保材料材質(zhì)、功能與形狀等的多樣化，從而更好地滿足不同年齡段幼兒的游戲需求，更好地激發(fā)幼兒的參與熱情，提高自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展效率與效果。本文主要分析了區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲活動(dòng)產(chǎn)生的影響，希望可以為各位幼兒教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲材料;混齡幼兒;自主游戲;影響

所謂的區(qū)域游戲材料，即指將多種不同的游戲材料放置在幼兒園班級(jí)中的特定區(qū)域。材料有不同的材質(zhì)、特點(diǎn)與難易程度。然而，總體而言，大部分材料都比較適合不同年齡段的幼兒。游戲材料會(huì)對(duì)混齡幼兒自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生重要的影響，因此，為了提高游戲活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)幼兒的能力，幼兒教師要合理地選擇并且投放區(qū)域游戲材料，充分地發(fā)揮材料的應(yīng)用價(jià)值，從而提高游戲的整體效果。

一、區(qū)域游戲材料投放原則

（一）安全性原則

幼兒教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，首先要充分遵循安全性的基本原則，確保幼兒的人身安全不會(huì)受到傷害，基于此開(kāi)展投放工作才會(huì)更加具有價(jià)值、更加安全、更加有效[1]。例如，一些游戲材料有尖角，這極易讓幼兒在游戲中受到傷害，所以教師就要將這些帶有尖角的材料淘汰。除此以外，在購(gòu)買(mǎi)材料時(shí)要嚴(yán)格地管理與控制材料的質(zhì)量，如果材料的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，那么就要禁止使用，要確保采用的游戲材料是環(huán)保、安全可靠的，不能含有毒物質(zhì)。

（二）適量性原則

幼兒教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)要科學(xué)合理地把握投放的量。投放的材料太多或者太少都會(huì)影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。而且，要讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立、自主地選擇，不要給予太多的干預(yù)。如果投放的區(qū)域游戲材料太多，那么會(huì)分散幼兒的注意力，導(dǎo)致其在游戲過(guò)程中注意力不夠集中。反之，如果投放的材料太少，就會(huì)導(dǎo)致幼兒間互相搶奪材料，從而造成矛盾與沖突，影響幼兒之間的團(tuán)結(jié)，影響幼兒自主游戲的順利開(kāi)展。

（三）動(dòng)態(tài)性原則

區(qū)域的材料不能是一成不變的。如果一直都采用相同的材料，就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)材料與活動(dòng)的興趣，從而降低其參與自主游戲活動(dòng)的積極性。所以，為了更好地激發(fā)幼兒的參與熱情，提高游戲活動(dòng)的有效性，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)化管理與控制，要每間隔30天更新一次材料，并且結(jié)合幼兒的心理變化情況，科學(xué)地指導(dǎo)與組織幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)。

（四）差異性原則

因?yàn)椴煌挲g段的幼兒具有不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，因此，幼兒選擇材料的類(lèi)型和難度也不同。所以，教師必須考慮幼兒的年齡差異與愛(ài)好差異，對(duì)材料進(jìn)行合理地投放，使不同年齡段的幼兒都能選擇自己喜歡、合適的材料。除此以外，不同年齡的幼兒會(huì)具有不同的身高，所以，在擺放材料時(shí)要有一定的差異性，要由高至低進(jìn)行分層次地?cái)[放[2]。這樣一來(lái)，就可以使年齡較小的幼兒在低處更加方便、快捷地找到個(gè)人喜歡的材料，充分滿足幼兒的實(shí)際需求。

二、區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲的影響

（一）對(duì)自我選擇能力的影響

所謂的區(qū)域活動(dòng)，即為結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，有效地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒自主選擇個(gè)人喜愛(ài)的玩具，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的自主游戲活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)中，不同的幼兒會(huì)選擇不同的材料，如布娃娃、瓶蓋、皮筋、杯子、花朵、樹(shù)葉與木棒等。所以，在投放區(qū)域材料時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，把握材料投放的科學(xué)性、合理性。例如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)域角中投放一些在日常生活中較為常見(jiàn)的材料，如筷子、塑料瓶、碗與瓶蓋等[3]。目前，在幼兒教育教學(xué)中，由于受到時(shí)間以及場(chǎng)地的限制，一些教師會(huì)把處于不同年齡段的幼兒混合在一起，讓其共同參與區(qū)域活動(dòng)。不同年齡的幼兒具有不同的認(rèn)知能力，因此，教師必須科學(xué)地投放區(qū)域材料，這樣才能使不同年齡段的幼兒都能選到與個(gè)人的個(gè)性發(fā)展相符的材料，從而有效地激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（二）對(duì)動(dòng)手操作能力的影響

為了高效地完成幼兒自主游戲活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力與自主探究能力，教師就必須為幼兒營(yíng)造出平等、公平、公正、民主的游戲環(huán)境。在混齡幼兒自主游戲活動(dòng)中，幼兒的年齡是不同的，因此，為了使所有年齡段的幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，使每位幼兒的能力得到激發(fā)，使其能力得到培養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作。為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，教師就要結(jié)合混齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)地投放，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)地組織。通常狀況下，許多幼兒在活動(dòng)中喜歡與比自己大的幼兒共同活動(dòng)，所以，在投放區(qū)域材料時(shí)，教師就要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，充分重視對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力、問(wèn)題思考能力與探究能力的培養(yǎng)，重視幼兒之間的合作與互動(dòng)[4]。例如，在戶外自主游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒提供更多制作型的游戲材料，如貝殼、小鏟子、小石頭、沙子、小水桶與小盆等，引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐制作沙雕作品，從而使不同年齡段的學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。在混齡幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有不同的年齡、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)。有的幼兒的性格較為外向、開(kāi)朗，因此比較喜歡參與集體活動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)地參與幼兒園組織的自主游戲活動(dòng)，并可以很快地融入進(jìn)去。但是，一些幼兒的性格較為內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，比較害羞、孤僻。因此，在自主游戲活動(dòng)中，大部分幼兒在一起游戲，但會(huì)有一小部分內(nèi)向的幼兒在旁邊觀看，而導(dǎo)致此現(xiàn)象發(fā)生的原因之一即為投放的區(qū)域材料不合理、不科學(xué)。教師可以在這些游戲中投放一些普適性的區(qū)域材料[5]，也就是投放一些能適合不同年齡段、不同性格特點(diǎn)幼兒的區(qū)域材料，這樣，幼兒就能擺脫年齡的限制，積極地參與到相同的游戲活動(dòng)中。而且，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使性格內(nèi)向的幼兒也可以積極地參與進(jìn)來(lái)，可以和其他小朋友共同游戲，從而全面地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)幼兒之間的情感。反之，如果投放的區(qū)域材料有著十分顯著的年齡差，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生小團(tuán)體化的發(fā)展傾向，從而影響到對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師可以通過(guò)區(qū)域游戲的開(kāi)展，有效地塑造幼兒的性格，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力與感知能力，培養(yǎng)幼兒的思維能力。所以，為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，幼兒教師就要積極地組織開(kāi)展混齡幼兒自主游戲，要科學(xué)地投放區(qū)域游戲材料，從而更好地滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，為幼兒營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，推動(dòng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，提高幼兒的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，推動(dòng)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳芳.淺談混齡班幼兒的共享游戲區(qū)域環(huán)境建設(shè)的初步研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2019（05）.

[2]葛靈怡.基于“自由自主”理念下的幼兒園戶外混齡區(qū)域活動(dòng)探究[J].休閑，2019（03）.

[3]胡玉.對(duì)混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].好家長(zhǎng)，2018（68）.

[4]楊平平.在戶外混齡自主游戲中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力[J].小說(shuō)月刊，2018（14）.

[5]陳藝婷.巧設(shè)混齡自主游戲，提高幼兒交往技巧[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（04）.