徐美嬌

摘 要：

初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用有助于打造高效、和諧、充滿趣味的英語課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果與質(zhì)量有積極意義。本文簡要分析了初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用情況，希望能為教學(xué)效果的提升給予參考。

關(guān)鍵詞：

初中英語 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，課堂教學(xué)作為與學(xué)生溝通交流的主要途徑，教學(xué)組織的好壞直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)掌握水平，因此加強(qiáng)對(duì)初中英語課堂的探索與改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵課題之一。初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式可有效提升學(xué)生參與積極性，通過有效的師生互動(dòng)構(gòu)建高效的英語課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師引導(dǎo)作用，對(duì)于提升教學(xué)效果與質(zhì)量有積極意義。下面簡要分析下初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用。

1. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境營造互動(dòng)氛圍

初中生處于心理與生理急劇變化的階段，求知欲與好奇心都較強(qiáng)，英語教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生求知心理及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并迅速融入教學(xué)情境，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性積極參與課堂教學(xué)，利用師生頻繁互動(dòng)構(gòu)造趣味英語課堂，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)可通過游戲、故事、問題、生活常識(shí)等多種方式完成，比如故事，教師可在課程開啟之前通過講述英文小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們集中精神參與教學(xué)，引出語法、時(shí)態(tài)等教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生通過互相合作或者師生合作的方式完成知識(shí)點(diǎn)的引入或啟發(fā)。通過問題創(chuàng)設(shè)情境是另一種教學(xué)中常用的方式，其優(yōu)點(diǎn)在于簡單便捷，可鍛煉學(xué)生思考與解決問題的能力。問題的設(shè)計(jì)要做到盡量巧妙且精心，避免過于平鋪直入，要以提升趣味性、活動(dòng)性為準(zhǔn)則引導(dǎo)學(xué)生參與，從而提升教學(xué)有效性。比如教師可設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)知沖突情境讓學(xué)生明晰思維定勢(shì)在中英文翻譯中的影響，尤其是一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)兩個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)可作為重點(diǎn)探討實(shí)踐對(duì)象，讓學(xué)生結(jié)合問題情境在對(duì)比分析中完成知識(shí)的掌握，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧教學(xué)氛圍中凸顯學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，從而提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極合作互動(dòng)

對(duì)初中生而言，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口是英語教學(xué)活動(dòng)中教師著重引導(dǎo)他們嘗試的一些行為，對(duì)于加深學(xué)生知識(shí)感官印象、培養(yǎng)多方位能力很有幫助，也能夠促使學(xué)生經(jīng)常保持著一種追求探索知識(shí)的狀態(tài)，有利于鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可通過直接分配、自主合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與合作，在積極與他人溝通的過程中感受到多角度看問題的益處，同時(shí)提升合作解決問題的能力，營造良好的課堂氛圍，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing這一內(nèi)容時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，為教導(dǎo)他們掌握正確的運(yùn)用書寫形式，可讓學(xué)生進(jìn)行小組分工合作對(duì)動(dòng)詞-ing形式進(jìn)行歸納，讓小組內(nèi)成員積極思考交流并進(jìn)行總結(jié)，最后發(fā)表并對(duì)比各個(gè)小組探討成果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞-ing形式知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何解決問題的思維方式，從而在深化學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的合作能力、創(chuàng)新能力、思維能力與表達(dá)能力。

3. 多教法互動(dòng)教學(xué)

教師作為初中英語課堂的引導(dǎo)者與組織者，要善用利用現(xiàn)有教學(xué)資源及多種教法的優(yōu)勢(shì)激起學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生在積極參與的過程中樂于學(xué)習(xí)，從而營造和諧、輕松、融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的行為模式，讓他們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中知識(shí)與精神兩方面獲益。多教法互動(dòng)教學(xué)可積極應(yīng)用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等自由組合以提升初中英語課堂效果與質(zhì)量。

問題教學(xué)法要注意結(jié)合課堂內(nèi)容通過誘發(fā)學(xué)生情感、好奇心等手段激發(fā)共鳴，從而真正讓學(xué)生融入到教學(xué)中來，問題情境的創(chuàng)設(shè)方式主要有情感渲染法、分析比較法、新舊知識(shí)銜接法等，問題創(chuàng)設(shè)方法包括故事誘導(dǎo)法、直接提問法、反問法、焦點(diǎn)引導(dǎo)法等。利用啟發(fā)式教學(xué)的誘導(dǎo)效果激發(fā)學(xué)生興趣及參與積極性是初中英語課程得以順利進(jìn)行的重要途徑。對(duì)于之前已有一定英語知識(shí)基礎(chǔ)的初中生而言，初中英語學(xué)習(xí)難度增大且知識(shí)單調(diào)枯燥，不利于學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教法的優(yōu)勢(shì)在于可通過問題、情境等啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為趣味英語課堂的打造提供幫助與支持，這需要教師合理把握學(xué)生知識(shí)水平與心理需求。任務(wù)教學(xué)法要以任務(wù)為核心，圍繞課堂目標(biāo)選擇合適的教學(xué)材料，針對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力水準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程任務(wù)與教學(xué)環(huán)境要素，在師生的合作互動(dòng)中最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中長與短、利與弊，汲取進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，為日后的深入應(yīng)用提供進(jìn)一步依據(jù)。

綜上所述，初中英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)過程，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建高效的英語課堂，有助于提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

姜召軍. 初中英語互動(dòng)式課堂的構(gòu)建[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)？教學(xué)研究， 2012（10）.