吳蘊(yùn)桐

【摘 要】通過研究幼兒的教育活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育幾乎貫穿于整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中。這是因?yàn)槊佬g(shù)教育活動(dòng)能夠?qū)τ變旱男蕾p水平和鑒賞能力起到提升的作用，還對幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的拓寬提供其他方式難以比擬的幫助。大多數(shù)時(shí)候是教師布置相應(yīng)的場景或者題目，給幼兒充分進(jìn)行聯(lián)想和想象的空間，讓幼兒能夠通過自己動(dòng)手繪畫和手工制作等活動(dòng)來形成自己的審美觀并增加自己對美的了解。因此，本文通過對幼兒美術(shù)教育活動(dòng)行之有效的方法進(jìn)行探究分析，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步通過繪畫提高幼兒的審美能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù);方法

中圖分類號：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0181-02

一、目前我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

就目前的幼兒園教學(xué)課程現(xiàn)狀來看，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比，當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育有了一些顛覆性的變化。因此，社會(huì)各領(lǐng)域都對幼兒園美術(shù)教學(xué)非常重視，普遍認(rèn)為幼兒可以通過學(xué)習(xí)一些自由靈活、豐富多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，耳濡目染地受到美學(xué)熏陶，所以為幼兒提供極具差異化且多樣化的美術(shù)教育選擇是非常有必要的。

二、當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教育存在的主要問題

（一）美術(shù)教學(xué)理念處理片面化

許多老師依然將繪畫與美術(shù)劃上等號，這種美術(shù)教學(xué)理念是片面且不科學(xué)的。雖然在幼兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)往往指的是繪畫，但是幼兒教師需要明確的是，從美術(shù)的概念來看，美術(shù)是一種具有可視性且進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)需要一定平面或空間的藝術(shù)形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。因此，繪畫也只是一種用于表達(dá)作者情感和創(chuàng)作意圖的方法或形式，因而缺乏思想和情感的畫作，就好比是一張缺乏靈魂的廢紙。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)教師要注意緊密融合幼兒思想與繪畫，引導(dǎo)幼兒將思維和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行融合表達(dá)。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容具有片面性，評價(jià)方法具有單一性

就當(dāng)前幼兒園美術(shù)課及校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀來看，教師在評判幼兒繪畫作品時(shí)不科學(xué)，比如說僅僅通過繪畫技巧以及相關(guān)技能的掌握情況，而不重視幼兒畫作里所表達(dá)的想法、態(tài)度和情感等更為重要的精神心理內(nèi)容;同時(shí)在幼兒美術(shù)作品的評價(jià)方法上，教師往往采用即時(shí)評價(jià)和直接打分的方式，因而使得幼兒畫作成績出現(xiàn)橫向比較和差距，這會(huì)在一定程度上制約幼兒的身心發(fā)展和繪畫天賦的展現(xiàn)，所以無論是評價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)還是評價(jià)的方式都應(yīng)該更加科學(xué)合理。

（三）幼兒美術(shù)教學(xué)方式過于死板

縱觀幼兒美術(shù)教師的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，幼兒美術(shù)教學(xué)方法過于模式化而缺乏靈活性，這就導(dǎo)致幼兒在繪畫時(shí)往往缺乏主觀能動(dòng)性和自我情感思想的表達(dá)。目前許多美術(shù)教學(xué)的方式都是通過教師示范繪畫，幼兒進(jìn)行模仿，隨后根據(jù)化作的相似度和色彩的搭配情況進(jìn)行評選，尤其是一些私立幼兒園，更是對幼兒繪畫構(gòu)圖和用色技巧的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格要求，嚴(yán)重不符合幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的能力范疇，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式從某種意義上來說是對幼兒天性發(fā)展的限制，會(huì)極大地扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最終可能會(huì)降低幼兒對美學(xué)的感知和感悟能力。

（四）幼兒美術(shù)師資力量較為匱乏

由于幼兒年齡和思想的限制，教師的課堂教學(xué)是幼兒獲取知識最重要的途徑，但是就我國的幼兒園美術(shù)教師實(shí)際情況來說，一個(gè)教師往往需要帶一個(gè)班多門課程的知識學(xué)習(xí)，而幼兒美術(shù)教師普遍是幼師專業(yè)畢業(yè)的，并沒有專業(yè)科學(xué)的美術(shù)技能知識和先進(jìn)合理的美術(shù)教學(xué)理念。從這一方面來說，專業(yè)美術(shù)師資力量的匱乏會(huì)對幼兒思想的啟迪和感悟能力的提升起到阻礙作用，甚至還有可能會(huì)打消幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的方法

筆者結(jié)合自己多年來的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的方法，主要包括：觀察法、示范法、游戲法、指導(dǎo)法、展示法等。

（一）觀察法

所謂觀察法，是教師通過指導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行觀察來學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識。只有對事物進(jìn)行充分觀察之后，幼兒才能夠認(rèn)識到事物特質(zhì)，然后通過自己所觀察到的內(nèi)容來進(jìn)行繪畫。形成對事物細(xì)致觀察的習(xí)慣是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的一步，在幼兒進(jìn)行觀察的過程中，首先會(huì)在自己的頭腦中對該事物形成較為直觀的認(rèn)識，這往往能夠增強(qiáng)幼兒的視覺感知能力。教師可在幼兒繪畫過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)，比如說告訴幼兒探尋事物的特征可以從形狀、顏色等方面著手，然后進(jìn)一步引導(dǎo)出事物與周圍世界的關(guān)系，以便于幼兒有更大的自我發(fā)揮空間。讓幼兒觀察各種各樣的動(dòng)物——長頸鹿脖子很長、兔子的眼睛是紅色的、熊貓的毛黑白相間、綿羊的毛很蓬松等，幼兒往往會(huì)通過他們所觀察到的各種動(dòng)物特征來辨別動(dòng)物的種類，在這個(gè)過程中幼兒往往能夠在頭腦中形成印象之后有針對性地完成繪畫，將自己所觀察到的事物特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（二）示范法

所謂示范法，便是在幼兒進(jìn)行繪畫之前教師先給出一個(gè)模板進(jìn)行示范，可以是經(jīng)典或者有代表性的作品范例，也可以是老師進(jìn)行演示，這種方法是美術(shù)教育初中級階段最常見的方式。作品范例或教師示范往往能夠?qū)⑹挛锏幕咎卣鞣从吵鰜硪怨┯變哼M(jìn)行參考。這種直接讓幼兒對某一事物形成直觀認(rèn)識的方式不僅能夠讓幼兒更加正確充分地了解到事物的基本特點(diǎn)，還能夠進(jìn)一步開拓幼兒看待事物的思路。在進(jìn)行示范之后，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象并加入自己的觀察和理解，促進(jìn)幼兒繪畫能力的提高。

除此之外，教師對幼兒的繪畫進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對繪畫的了解，并逐漸通過范例來形成對美術(shù)的理解。另外，教師絕對不能夠讓幼兒進(jìn)行簡單的模仿，這往往不能夠達(dá)到讓幼兒提高理解和觀察能力、形成自己審美觀的目的。舉個(gè)例子，在教師示范畫大象時(shí)，可以將大象的長鼻子、大耳朵和粗壯的四條腿作為示范，并通過引導(dǎo)幼兒抓住這這幾個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行想象并創(chuàng)作。

（三）游戲法

所謂游戲法，就是教師通過玩游戲的方式讓幼兒積極進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。幼兒大多活潑好動(dòng)比較喜歡玩游戲，教師不妨投其所好，通過設(shè)置一些比較有趣而且能夠幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的游戲來促進(jìn)幼兒繪畫的積極性，并在這個(gè)過程中對不同的事物特征產(chǎn)生更加深刻的、獨(dú)特的印象。比如說教師可以通過各種涂色游戲，鼓勵(lì)幼兒通過自己的喜好和想法來涂色，展現(xiàn)出自己想要的繪畫內(nèi)容，這能夠讓幼兒對各種不同的顏色及其色彩的搭配有更加深刻的了解，促進(jìn)幼兒對色彩掌控能力的提升，形成符合自己審美的色彩搭配初級印象，并通過各種不同的顏色搭配進(jìn)行比較來感受色彩的魅力，實(shí)現(xiàn)提升幼兒審美能力的目的。還有諸如“裝糖球”“繞線球”，即通過鼓勵(lì)幼兒畫圓形來了解“圓”所具有的特點(diǎn);“爬樓梯”，即通過鼓勵(lì)幼兒畫長方形來了解“長方形”所具有的特征;“小雞吃米”，即鼓勵(lì)幼兒畫點(diǎn)來了解“點(diǎn)”所具有的特色……讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到不同形狀的特質(zhì)并展現(xiàn)通過繪畫展現(xiàn)出來，以此來提高幼兒動(dòng)手能力。

（四）指導(dǎo)法

所謂指導(dǎo)法，是幼兒在教師的指導(dǎo)下對事物的特征進(jìn)行了解和認(rèn)識。眾所周知，人的年齡對人的思維和智力有很大的限制，幼兒的年齡便決定了他們對許多事物的特征了解不夠。比如說教師在指導(dǎo)幼兒畫兔子的時(shí)候，可以通過兒歌《小白兔》來進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式更加容易被幼兒接受，并且能夠讓幼兒更好地掌握兔子的基本特點(diǎn)并以此來進(jìn)行創(chuàng)作。這種通過構(gòu)建一定的情景來增加幼兒繪畫積極性的方式，能夠幫助幼兒在腦海中形成一個(gè)具體形象的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。再比如幼兒畫天鵝，教師可以指導(dǎo)幼兒從天鵝的脖頸以及高傲的姿態(tài)入手，這樣基于幼兒對天鵝的印象往往會(huì)降低繪畫的難度。

（五）展示法

所謂展示法，就是通過展示幼兒所畫的作品，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行繪畫的主動(dòng)性和積極性。教師可以將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行展示，比如說可以分為手工作品區(qū)、繪畫作品區(qū)、橡皮泥作品區(qū)以及折紙區(qū)等，如果幼兒在展示板看到了自己的作品，往往會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種巨大的滿足和成就感，這不僅能夠增加幼兒繪畫創(chuàng)作的信心，還能夠促進(jìn)幼兒以更加熱情積極的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教師也可以通過集中展示一個(gè)小朋友的作品來激勵(lì)幼兒進(jìn)行更多、更好、更有自己特色的創(chuàng)作，讓幼兒產(chǎn)生成就感并提升自我創(chuàng)作能力。

教師還可以舉辦一些給家長友送禮物的活動(dòng)，通過讓幼兒折紙或者捏橡皮泥等來提升幼兒的動(dòng)手能力，在這個(gè)過程中幼兒往往會(huì)積極主動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而在作品完成并送出去時(shí)幼兒心中往往會(huì)充滿快樂和幸福感，長期以往則會(huì)極大地提升幼兒的自我認(rèn)同感以及審美能力，在幼兒不斷動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作的過程中，他們對美的感知能力也會(huì)得到提升。

四、結(jié)語

眾所周知，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，無外乎是培養(yǎng)幼兒美學(xué)藝術(shù)的感悟力和創(chuàng)造力，同時(shí)，高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上培養(yǎng)幼兒廣泛學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于幼兒通過美學(xué)的體驗(yàn)逐步形成健全的人格。因此，家長、社會(huì)和幼兒美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)端正對幼兒作品的評價(jià)態(tài)度，通過科學(xué)的評價(jià)方法和先進(jìn)的美術(shù)教育理念，將中國美術(shù)的思想和精髓傳承給“祖國的花朵”，確保中國美術(shù)能夠代代相傳。

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