劉玉俠

(國(guó)家開放大學(xué)，北京 100039)

題庫(kù)建設(shè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展在教育測(cè)量中應(yīng)用的一次變革，是現(xiàn)代高科技直接應(yīng)用的結(jié)果，更是對(duì)心理和教育測(cè)量技術(shù)的一種革新。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)是教育測(cè)量中旨在指導(dǎo)、督促、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試，其考生需求量大、頻率高，很顯然，傳統(tǒng)的人工命題方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的發(fā)展需要，探索一種適合于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的題庫(kù)建設(shè)模式是當(dāng)下亟需解決的重要課題。

一、現(xiàn)狀分析與數(shù)字化題庫(kù)解析

(一)現(xiàn)狀分析

縱觀中外各種各類題庫(kù)建設(shè)，無(wú)外乎兩大類，一種是社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的題庫(kù)建設(shè)，如英國(guó)的劍橋測(cè)評(píng)(Cambridge Assessment)、美國(guó)的ACT考試服務(wù)機(jī)構(gòu)；一種是教育機(jī)構(gòu)(包括部委、高校)自建的題庫(kù)，如中國(guó)教育部考試中心負(fù)責(zé)高考及自考的題庫(kù)建設(shè)、各高校也涌現(xiàn)出開發(fā)課程題庫(kù)建設(shè)。根據(jù)考試的性質(zhì)，也無(wú)非就是兩大系統(tǒng)的題庫(kù)建設(shè)，一種是社會(huì)性考試題庫(kù)，如適用于職業(yè)能力測(cè)試的駕駛員執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)職業(yè)能力水平考試等；一種是學(xué)校教育類考試題庫(kù)，如四六級(jí)英語(yǔ)考試、各門課程考試。為了深入了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們通過(guò)文件檢索在CNKI知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢索“題庫(kù)”兩個(gè)關(guān)鍵字， 選擇2000至2012年度，得到849篇文章；輸入關(guān)鍵字為“題庫(kù)建設(shè)”，檢索出99篇文章，有效文章為95篇，其中關(guān)于“題庫(kù)建設(shè)意義和作用”的文章有50篇，關(guān)于“題庫(kù)設(shè)計(jì)”的文章有18篇，關(guān)于“題庫(kù)技術(shù)”的文章有16篇，關(guān)于題庫(kù)建設(shè)實(shí)證分析的文章有6篇。為了深入了解目前的題庫(kù)組卷技術(shù)，我們輸入關(guān)鍵字“組卷策略”，得到77篇文章。由此可見(jiàn)，題庫(kù)建設(shè)于近十年內(nèi)已經(jīng)進(jìn)入高需求狀態(tài)。

在題庫(kù)建設(shè)理論方面，目前主要存在兩大理論，即經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論。大部分試題庫(kù)建設(shè)主要依據(jù)是經(jīng)典測(cè)量理論，而項(xiàng)目反應(yīng)理論由于其數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜導(dǎo)致其在題庫(kù)建設(shè)應(yīng)用中存在諸多困難。在題庫(kù)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表、題庫(kù)命題方案、命題表等基本建設(shè)程序上已達(dá)成共識(shí)，唯一不同的是設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合考慮的因素目前主要有考核知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、考核目標(biāo)、題型、題量、分?jǐn)?shù)、答題時(shí)間、難度、區(qū)分度等。在組卷策略方面，目前主要存在有隨機(jī)組卷、遺傳法組卷等，有基于Moodle平臺(tái)的、IRT模型、OLE技術(shù)、NET技術(shù)的組卷模式。在題庫(kù)類型方面，有題庫(kù)和卷庫(kù)之分，大部分題庫(kù)仍然是題庫(kù)，而不是真正意義上的題庫(kù)，他是由計(jì)算機(jī)在測(cè)評(píng)之前組卷，在測(cè)評(píng)過(guò)程中抽取的是預(yù)先組好的試卷。由此可見(jiàn)，目前題庫(kù)建設(shè)行業(yè)唯一缺乏的就是統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們?cè)贑NKI平臺(tái)上輸入關(guān)鍵字“題庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)”“題庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，沒(méi)有檢索到一篇文章。

(二)數(shù)字化題庫(kù)解析

開放大學(xué)提出數(shù)字化題庫(kù)概念，不同于一般意義上的題庫(kù)概念。江西師范大學(xué)漆書青教授提出“題庫(kù)是大量性能業(yè)已查明的合格試題的有序存儲(chǔ)”[1]，在這里，我們提出數(shù)字化題庫(kù)，不僅在于題庫(kù)內(nèi)部試題的有序存儲(chǔ)，還包括數(shù)字化的題庫(kù)管理和使用。一般意義上的題庫(kù)多數(shù)是為某一特定性質(zhì)的考試而建設(shè)，而我們的數(shù)字化題庫(kù)是為具有多種特定性質(zhì)的考試而建設(shè)，不僅為主要檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性測(cè)評(píng)服務(wù)，同時(shí)還要服務(wù)于旨在督促、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自測(cè)和形成性測(cè)評(píng)服務(wù)。具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.開放性

國(guó)家開放大學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的一個(gè)主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)隨學(xué)隨考，我們建立的自測(cè)題庫(kù)是面向所有學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自我檢測(cè)的試題庫(kù)，他要求具有足夠量大的客觀性試題，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)組卷和評(píng)閱，具有全面的開放性。

2.有效性

隨學(xué)隨考的試題庫(kù)使用頻率極高，這就要求試題庫(kù)內(nèi)容必須保證足夠的新穎性，才能預(yù)防和控制學(xué)生抽取試卷的重合率。這種及時(shí)更新和填充試題的功能是國(guó)家開放大學(xué)試題庫(kù)的重要性能，也是嚴(yán)防測(cè)評(píng)舞弊的重要舉措，更是適應(yīng)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的必然措施，特別是一些發(fā)展速度快、內(nèi)容更新快的法律類等時(shí)事性課程，更是要求試題庫(kù)具有極強(qiáng)的內(nèi)容新穎性。

3.關(guān)聯(lián)性

未來(lái)國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的一個(gè)最主要的目的是推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成，保障教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家開放大學(xué)試題庫(kù)的所有試題之間具有很強(qiáng)的智能連鎖反應(yīng)，如果某一學(xué)員在某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了答題錯(cuò)誤的現(xiàn)象，試題庫(kù)將根據(jù)答題錯(cuò)誤性質(zhì)智能地尋找該生發(fā)生答題錯(cuò)誤的原因，并自動(dòng)搜尋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，指出學(xué)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，做到有針對(duì)性地通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.高密性

國(guó)家開放大學(xué)試題庫(kù)建設(shè)從命題、審題、錄入、組卷、測(cè)試、評(píng)閱等整個(gè)過(guò)程都具有高度的保密性，他不僅僅體現(xiàn)在保密意識(shí)和保密素質(zhì)上，更多體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高端保密技術(shù)上面。對(duì)于中央考務(wù)中心而言，其職責(zé)是命題和組建試題庫(kù)，必須通過(guò)遠(yuǎn)端地方考務(wù)中心實(shí)施測(cè)試和評(píng)閱，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的保密技術(shù)對(duì)是否能夠正常測(cè)試起著關(guān)鍵的作用，一旦試題泄密，就不能正常啟動(dòng)試題庫(kù)。

二、試題庫(kù)建設(shè)構(gòu)想

(一)教、學(xué)、評(píng)、測(cè)的一體化設(shè)計(jì)

開放大學(xué)的題庫(kù)建設(shè)堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)的總體宗旨，根據(jù)不同測(cè)評(píng)方式的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇和配置不同的題型、題量、答題方式和評(píng)閱方式。首先，任何一門課程的所有題庫(kù)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)不同的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇合適的題型和題量，在保證課程教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)的基礎(chǔ)上，保證隨學(xué)隨考使用的最低題量。第二，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)建不同類型的試題庫(kù)，一般而言，對(duì)于學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們提供自測(cè)題庫(kù)，其覆蓋該章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)，題型全部為客觀性試題，主要是幫助學(xué)生記憶基本知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生在完成某幾部分章節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師需要了解學(xué)生整體知識(shí)的掌握情況，我們提供有形成性題庫(kù)，在隨機(jī)抽取自測(cè)題型的基礎(chǔ)上，增加一些旨在考核學(xué)生實(shí)踐能力的主觀性題型；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)完所有教學(xué)任務(wù)后，為教學(xué)管理部門和社會(huì)提供具有一定公信力的課程成績(jī)，我們提供有學(xué)期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性測(cè)評(píng)題庫(kù)，學(xué)生可以有組織地參加，也可以個(gè)體預(yù)約參加。第三，試題類型與評(píng)閱方式的一體化組合，在整個(gè)大型題庫(kù)建設(shè)中，主張計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱的題型與非自動(dòng)評(píng)閱題型進(jìn)行歸類，自動(dòng)評(píng)閱的題型直接將標(biāo)準(zhǔn)答案和錯(cuò)誤解析錄入題庫(kù)系統(tǒng)中，在學(xué)生答題過(guò)程中由計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱，正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的給予詳細(xì)解析和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對(duì)于非自動(dòng)評(píng)閱題型原則上需要教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱，由教師給予評(píng)閱。

(二)以測(cè)導(dǎo)學(xué)

測(cè)評(píng)不僅具有檢測(cè)功能，還具有督導(dǎo)和激勵(lì)功能，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)始終堅(jiān)持以測(cè)促學(xué)的理念，將自測(cè)客觀題與網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，主觀題配有解析和指導(dǎo)。無(wú)論是客觀性試題，還是主觀性試題，測(cè)試內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容建立鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以最有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。

(三)題型設(shè)計(jì)

自測(cè)題型表現(xiàn)形式主要為客觀性試題，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也是促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的重要手段。階段性自測(cè)要求用小型題庫(kù)的形式進(jìn)行建設(shè)，其自測(cè)總體內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋率應(yīng)達(dá)到100%。形考作為階段性測(cè)試，分幾次進(jìn)行，形成性測(cè)評(píng)主要是學(xué)生完成幾部分章節(jié)教學(xué)任務(wù)后的綜合檢查，考核的內(nèi)容可以是一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，也可以是幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的綜合，可以是記憶方面的考查，也可以是能力方面的考查。所以，其表現(xiàn)形式可以為全部客觀性試題、全部主觀性試題、客觀性和主觀性相結(jié)合等多種形式，其測(cè)評(píng)形式的選擇更多地依附于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，其主觀性試題的抽取范圍為題庫(kù)中三分之二的主觀性。終考考核的目標(biāo)和形考相近，選用的題型可以同形考。如果考慮減輕考試壓力，方便學(xué)生隨學(xué)隨考，可以考慮和自測(cè)一樣，純粹為客觀題，也可以包括客觀題和主觀題。

(四)題量設(shè)計(jì)

題庫(kù)的命題量主要有三種確定方法：第一，每學(xué)分命題200道左右的試題，按照課程總學(xué)分來(lái)計(jì)算總的命題量；第二，每課時(shí)10道左右的試題，按照課程總學(xué)時(shí)來(lái)計(jì)算總的命題量；第三，在確定一套標(biāo)準(zhǔn)試卷題量的基礎(chǔ)上，客觀性試題按照標(biāo)準(zhǔn)試卷的20-25倍，主觀性試題按照標(biāo)準(zhǔn)試卷的15-20倍，合計(jì)即為題庫(kù)總的命題量。

(五)休眠設(shè)計(jì)

試題休眠有三種含義：第一，就整個(gè)題庫(kù)而言，每個(gè)年度啟用一定比例的試題，其他試題處于休眠狀態(tài)，更在休眠一定期限后才予以啟動(dòng)。第二，對(duì)于隨機(jī)的試卷而言，要求試卷之間具有一定比例的非重復(fù)率，一般而言，要求試卷之間試題的重復(fù)率在20%左右。第三，對(duì)于每道試題而言，規(guī)定有一定的曝光率，一般而言，每道試題的曝光率控制在5-10次左右。

三、關(guān)鍵技術(shù)與功能設(shè)計(jì)

(一)整合設(shè)計(jì)

開放大學(xué)試題庫(kù)實(shí)行中央庫(kù)集中管理、子系統(tǒng)小庫(kù)單獨(dú)運(yùn)行的模式進(jìn)行建設(shè)。對(duì)于新開設(shè)的課程，要求在課程啟動(dòng)前一學(xué)期必須完成相關(guān)題庫(kù)的建設(shè)和命題，由中央考務(wù)管理部門提出建庫(kù)需求，并按照有關(guān)命題標(biāo)準(zhǔn)由各學(xué)部組織命題，同時(shí)也可面向全國(guó)分院教師進(jìn)行征集試題。所有試題需經(jīng)過(guò)各學(xué)部審核認(rèn)定后才可統(tǒng)一交到中央考務(wù)管理部門，并由有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行登錄入庫(kù)。對(duì)于中央教師而言，教師也可以采用單機(jī)版命題進(jìn)行邊命題邊錄入方式進(jìn)行，由專家進(jìn)行網(wǎng)上集中審核。所有試題按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)錄入系統(tǒng)組織一個(gè)中央庫(kù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的需求進(jìn)行提取和運(yùn)行。

圖1 統(tǒng)籌規(guī)劃功能設(shè)計(jì)圖

(二)智能關(guān)聯(lián)

開放大學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的一種重要功能就是知識(shí)庫(kù)之間是一個(gè)知識(shí)鏈，當(dāng)學(xué)生作知識(shí)點(diǎn)A時(shí)，如果回答正確，就允許學(xué)生順利進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)B的作答，如果回答錯(cuò)誤，將根據(jù)學(xué)生回答錯(cuò)誤的原因，尋找需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)1、2、3等。

圖2 統(tǒng)籌規(guī)劃功能設(shè)計(jì)圖

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與其他知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際不足尋找到需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在測(cè)評(píng)的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、測(cè)、評(píng)的一體化設(shè)計(jì)，以測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

(三)休眠技術(shù)

任何一門課程都只有一個(gè)主觀性試題庫(kù)，在形成性測(cè)評(píng)過(guò)程中，只能限制使用題庫(kù)中三分之二的試題，剩余約三分之一的試題是專門用于終結(jié)性測(cè)評(píng)的。而這三分之一的試題并非每學(xué)期都面向全體學(xué)生開放，而是根據(jù)每學(xué)期只隨機(jī)抽取5%左右的試題規(guī)則進(jìn)行抽取，剩余約25%的試題全部進(jìn)行休眠，并且只有在緊急情況下才予以啟動(dòng)。試題根據(jù)曝光次數(shù)進(jìn)行累加，超過(guò)一定數(shù)量則給予刪除，同時(shí)并要求增添新型試題，以保證三分之一總題量的控制。

圖3 休眠技術(shù)功能設(shè)計(jì)圖

(四)動(dòng)態(tài)更新

開放大學(xué)試題庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新功能包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一方面是指內(nèi)容上的更新，另一方面是指試題屬性上更新。由中央庫(kù)抽取的任何一種測(cè)評(píng)方式完成測(cè)評(píng)活動(dòng)后都配有測(cè)評(píng)行為過(guò)程及測(cè)評(píng)結(jié)果的行為記錄，這一行為記錄通過(guò)一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)可以得到對(duì)某一道小題的試題函數(shù)值、錯(cuò)誤試題及其相應(yīng)的使用頻數(shù)或頻率，通過(guò)結(jié)果分析設(shè)定使用頻數(shù)超過(guò)一定值的試題必須進(jìn)行淘汰，對(duì)于在答題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)命題錯(cuò)誤的試題則需要進(jìn)行修改才能重新入庫(kù)，對(duì)于某一課程提示試題量小于某一設(shè)定值的情況下，則需要補(bǔ)充試題，這一過(guò)程便形成了內(nèi)容更新機(jī)制。任何一道試題在入庫(kù)之初都有一定假定的預(yù)估參數(shù)，如難度、區(qū)分度、分?jǐn)?shù)、答題時(shí)限等，在正式測(cè)評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，題庫(kù)系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生實(shí)際答題情況計(jì)算出實(shí)際的難度系統(tǒng)、區(qū)分度、平均得分、平均答題時(shí)限，在理想狀態(tài)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)、人工參與等形式，反過(guò)來(lái)調(diào)整和修正試題入庫(kù)時(shí)的試題參數(shù)，有利于下一次抽取試題更加科學(xué)合理、真實(shí)可靠，有利于提高整體測(cè)評(píng)的質(zhì)量和效果。

圖4 休眠技術(shù)功能設(shè)計(jì)圖

四、支撐與保障

開放大學(xué)數(shù)字化試題庫(kù)建設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要諸多方面的配合和支撐，其中團(tuán)隊(duì)建設(shè)是試題庫(kù)建設(shè)的人脈，制度體系的完善是試題庫(kù)建設(shè)的保障，技術(shù)支撐是數(shù)字化試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，經(jīng)費(fèi)保障是試題庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。

(一)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

開放大學(xué)數(shù)字化試題庫(kù)建設(shè)不是某個(gè)部門或者某幾個(gè)人就可以完成的，他需要由各方面人員和專家組成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)或者每門課程都需要一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)才能順利完成。從整個(gè)建設(shè)過(guò)程來(lái)看，首先，試題命制的過(guò)程需要由中央課程教師、分院課程教師、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)專家、遠(yuǎn)程教育專家、技術(shù)專家組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在試題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上還必須保障技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)。第二，在建庫(kù)組織實(shí)施過(guò)程中，需要根據(jù)所有課程的題庫(kù)建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行總體布局，做到有計(jì)劃、有組織、有目的地建設(shè)題庫(kù)。

(二)制度保障

遠(yuǎn)程開放教育建立在已有開放教育研究的基礎(chǔ)上，須引進(jìn)更為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育網(wǎng)絡(luò)，在管理制度、職責(zé)分工、工作流程諸方面區(qū)別于已有的開放教育，為此，在對(duì)原有廣播電視大學(xué)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行調(diào)整和修改的同時(shí)，重點(diǎn)要建立基于信息化技術(shù)的國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)相關(guān)規(guī)章制度及工作流程，以保障遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的實(shí)現(xiàn)。開放大學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的基本制度應(yīng)該包括題庫(kù)建設(shè)規(guī)劃、題庫(kù)建設(shè)原則、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法、試題標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、酬金標(biāo)準(zhǔn)等諸方面的管理制度的出臺(tái)。

(三)技術(shù)支撐

所有課程的題庫(kù)設(shè)計(jì)藍(lán)圖能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)就是技術(shù)支撐，任何一個(gè)好的方案，都必須借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)才能真正實(shí)現(xiàn)，因?yàn)殚_放大學(xué)的主要教學(xué)媒介就是網(wǎng)絡(luò)。其技術(shù)支撐主要包括試題錄入技術(shù)、組卷技術(shù)、在線施測(cè)技術(shù)、評(píng)閱技術(shù)、保密技術(shù)等等。

(四)經(jīng)費(fèi)保障

對(duì)于這個(gè)偌大的系統(tǒng)工程，不僅需要有過(guò)硬的軟件環(huán)境建設(shè)，更重要的是硬件環(huán)境建設(shè)。工欲善其事，必先利其器，硬件環(huán)境建設(shè)需要大批經(jīng)費(fèi)的支撐和保障，否則一切都是無(wú)米之炊。其中硬件設(shè)施和設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、掃描儀、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、作弊克等，軟件環(huán)境主要是題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中工作量勞務(wù)酬金，特別是題庫(kù)建設(shè)的題量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)的試題量，其工作量劇增，這種工作的難度也有很大提高，如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性也是我們必須面臨的一大工作難題。

開放大學(xué)建設(shè)數(shù)字化試題庫(kù)以個(gè)性化服務(wù)為宗旨，以優(yōu)化組合的等值性試卷組成為中心，須堅(jiān)持系統(tǒng)論、控制論、信息論等老三論，還要堅(jiān)持耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論等新三論，僅僅圍繞服務(wù)教學(xué)進(jìn)程而展開，激勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下堅(jiān)實(shí)的結(jié)果。通過(guò)試題庫(kù)的一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境下的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)形成性測(cè)評(píng)、自測(cè)、終結(jié)性測(cè)評(píng)的多種功用性，利用高端計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)互斥型題型、包容性題型、順序性題型等諸多具有復(fù)雜關(guān)系試題庫(kù)鏈的設(shè)計(jì)和組合，引進(jìn)模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)情景模擬測(cè)評(píng)，利用視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻測(cè)評(píng)功能，利用高密技術(shù)和管理實(shí)現(xiàn)高端技術(shù)環(huán)境下的安全保密，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)智能多樣、試卷等值、操作簡(jiǎn)便、技術(shù)高端、動(dòng)態(tài)管理的試題系統(tǒng)。