范 莉

·溝通管理·

書籍名稱：《這樣愛你剛剛好，我的四年級孩子》

主編：朱永新、孫云曉、劉秀英

出版社：湖南教育出版社

出版時間：2017年10月

內(nèi)容概述：帶著青澀的童稚感，四年級孩子逐漸出現(xiàn)個性和能力的明顯差異。面對學習任務日益加重，身心發(fā)育漸趨成熟，人際交往逐步深入，父母該如何傾聽孩子的成長心事？教師該如何轉(zhuǎn)變角色？通過閱讀本書，我們會找到陪伴孩子平穩(wěn)過渡、健康成長的好辦法。

進入四年級后，孩子的觀察水平提高了，對抽象內(nèi)容的理解能力也提升了，學科興趣、學習優(yōu)勢分化更加明顯；意識由“我”轉(zhuǎn)向“我們”，這意味著孩子的合作意識增強，他們更看重同伴關(guān)系，集體榮譽感增強；自我情緒調(diào)節(jié)能力也提高了。

一、父母觀念的轉(zhuǎn)變及做法

四年級孩子的父母需要在生活中引導孩子多觀察、學會思考、做好記錄；幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，從關(guān)注學習成績轉(zhuǎn)向幫助孩子發(fā)現(xiàn)與總結(jié)學習方法；多給孩子安排合作性的任務，幫助孩子正確看待集體榮譽感；體會孩子的多種情緒，并能有意識地引導孩子理性看待情緒問題；和孩子談理想、談生活，尊重孩子做出的正確決定。家庭中，幫助孩子健康成長的要素主要有以下幾點：

1.和諧的父母關(guān)系。

生活在充滿愛的家庭中，孩子更容易獲得安全感，而孩子的安全感是他成長中最基礎的需求。父母關(guān)系好，兩人在養(yǎng)育孩子過程中的互動質(zhì)量就高，也容易結(jié)成和諧的教育同盟；反之，父母關(guān)系不好，兩人就可能看不上對方的做法，表現(xiàn)在教育孩子上，就可能演化為互相拆臺的局面。當孩子看到父母不和，會感到害怕、無所適從，因為他不敢得罪任何一方；也可能會趁機“鉆空子”，利用父母的不和滿足自己的需求。個體心理學創(chuàng)始人阿德勒曾說過這樣一句話：“幸運的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年?！?/p>

2.母親的穩(wěn)定情緒。

一個家庭中，母親的角色非常重要，擁有一個能保持穩(wěn)定情緒的母親，對孩子來說是幸運的。試想，孩子放學歸來，興沖沖地想和母親分享學校的趣事，而母親可能因為工作或生活中的瑣碎小事情緒不佳，導致無法和孩子進行良好的溝通，而孩子也會因為母親的負面情緒打消與之溝通的念頭。慢慢地，孩子也將關(guān)上和母親交流的心門。所以，當母親抱怨孩子不愿意和自己談論學校發(fā)生的事時，也要反思一下，是否有自己的原因。作為母親，當踏進家門時，可以先調(diào)整好自己的情緒，進行角色轉(zhuǎn)化，以穩(wěn)定平靜的心態(tài)面對家庭生活、面對孩子。

3.有質(zhì)量的陪伴。

有人曾說：最好的愛，就是陪伴。這里的“陪伴”還要加上一個條件，是“有質(zhì)量”的陪伴。如孩子在做作業(yè)，父母在一邊看手機、玩游戲，這種陪伴就是無質(zhì)量、無效的，反而打擾了孩子學習。那應該如何做呢？父母可以拿把椅子，在孩子的身邊坐下，看看書，也可以和孩子一起討論學習上遇到的難題；或者和孩子一起運動；或者看電影時就某個情節(jié)與孩子探討……這才是有質(zhì)量的陪伴。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變及做法

1.幫助學生從直觀思維轉(zhuǎn)向抽象思維。

四年級的學生在交談時使用的書面語開始變多，因此，在課堂上，教師要提醒學生盡量使用科學、規(guī)范的語言，少用口頭語。在教學時，教師也要配合學生，敘述盡量從直觀向抽象轉(zhuǎn)變。

2.班級管理從集體開始。

學生在低年級時常常喜歡說“我”，但是進入四年級后，學生會將“我們”掛在嘴邊。這時候，教師在布置學習任務時可以小組的形式，而不再以個人為主；在年級組開展比賽活動時，也可以班級為單位，讓學生形成“我是集體一分子”的思想。

3.信任、寬容、等待。

學生進入四年級，從心理到生理都有了不小的改變。教師要學會信任學生，相信他們在長大，信任他們做的事、說的話；對學生要寬容，允許他們犯錯，用寬容的心態(tài)對待學生成長中的磕磕絆絆；學會等待，孩子的成長是一個漫長的過程，需要我們耐心等待。

鋼琴彈奏一階段后，需要進行調(diào)音，調(diào)音的目的是讓每個琴鍵發(fā)出最好聽的音。在四年級孩子的成長過程中，教師、父母都要扮演好自己的角色，讓孩子收獲知識的同時，收獲父母的愛、同伴的友誼，讓他們順利過渡、健康成長。