文/廣東職業(yè)技術學院 吳教育 龍建佑 張宏仁 黃婷

有研究認為，中國高校創(chuàng)業(yè)教育始于1997年，政策導向經(jīng)歷了從“以創(chuàng)帶就”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的拓展。中國創(chuàng)業(yè)教育起點的標志性事件是清華大學開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，而廣東職業(yè)技術學院于1998年全校開設《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過20多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，廣東職業(yè)技術學院構建了“以國家級精品課程為引領的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程”“以專創(chuàng)融合為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“以三創(chuàng)并舉為優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”，在組織、制度、人員和經(jīng)費保障下建成了具有廣東職院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

一、以國家精品課程為引領，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程

學校于1998年起面向全校學生開設《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》必修課程。經(jīng)過6年教學實踐，《創(chuàng)業(yè)教育》2004年被評為國家級精品課程。在該課程引領下，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程169門，包括：人文素養(yǎng)類通識課72門，思維訓練通識課18門，方法實踐類(職業(yè)賦能)通識課79門。(見圖1)

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程

圖2 “專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

二、以“專創(chuàng)融合”為特色，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學校根據(jù)“面向全體、貫穿全程、分類施教”原則,按照“意識培養(yǎng)—專業(yè)訓練—實戰(zhàn)演練”路徑，構建了“通識普及教育—專業(yè)拓展教育—精英特色培育”的“專創(chuàng)融合”梯級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊教育體系。

(一)通識普及教育模塊

學校統(tǒng)一設置2學分的公共必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，還設置了54門公共選修課，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普識性教育。

(二)專業(yè)拓展教育模塊

學校投入大量資金給各專業(yè)立項建設一批結合自身特色的跨專業(yè)交叉課程、復合課程、操作課程、體驗課程，激勵學生自主創(chuàng)新，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教育。

(三)精英特色培育模塊

學校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)群體單獨定制培養(yǎng)方案、組班教學，因材施教培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。例如：2012年起，機電系與祥新光電公司共建“光電學院”，推行基于產(chǎn)學研研項目的專創(chuàng)融合教學改革，培育創(chuàng)新精英；2019年,學校與尚睿服裝公司聯(lián)辦跨設計、工藝和營銷類等多專業(yè)的“尚睿服飾店長”訂單班，培育創(chuàng)業(yè)精英。(見圖2)

三、以“三創(chuàng)并舉”為優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學校積極整合校內(nèi)外資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)并舉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。(見圖3)

圖3 “三創(chuàng)并舉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局

(一)依托省級創(chuàng)客空間建設禪城校區(qū)藝術創(chuàng)意中心，通過創(chuàng)意設計推動泛家居產(chǎn)業(yè)升級

學校圍繞陶瓷和室內(nèi)設計等專業(yè)組建藝術設計專業(yè)群，依托“廣東職業(yè)技術學院眾創(chuàng)空間——衛(wèi)浴創(chuàng)客(2016年市科技局立項)”和“大學生家居陶瓷創(chuàng)客空間(2017年省科技廳立項)”等項目，建設了禪城校區(qū)藝術創(chuàng)意中心，探索出基于師生共創(chuàng)的“雙主體三身份”藝術創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)意設計推動泛家居產(chǎn)業(yè)升級。(見圖4)

圖4 “雙主體三身份”創(chuàng)意藝術人才培養(yǎng)模式

近三年，該中心擁有孵化團隊29個，設計專利87件，設計成果轉(zhuǎn)化200件，榮獲省市級眾創(chuàng)空間項目立項5項，課題經(jīng)費近300萬元。涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，引來南方日報和廣東南方衛(wèi)視等多家媒體報道。

(二)依托省級工程中心建設高明創(chuàng)新研究院，通過技術創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型

學校圍繞紡織技術和服裝設計等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)組建紡織服裝專業(yè)群，在“廣東省高校數(shù)字化紡織服裝工程技術開發(fā)中心(2010 年省教育廳立項)”“廣東省數(shù)字化紡織服裝工程技術研究中心(2014 年省科技廳立項)”和“廣東省數(shù)字化紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心(2014 年省教育廳立項)等項目基礎上，采用“事業(yè)單位建制、企業(yè)化運作”模式與省紡織協(xié)會和高明區(qū)政府共建高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，通過技術創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型。

近年來，該研究院引進日本京都大學Maruoka教授團隊等科技創(chuàng)新團隊14個，獲批市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊4個，獲批省“珠江學者”特聘教授1人；主持國家自然科學基金項目4項、粵港招標重點項目2項、省重大科技專項項目1項、紡織服裝專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級科技專項1項；獲得高明區(qū)政府900萬元專項資金支持；獲得省科技進步一等獎1項、香港桑麻紡織科技一等獎1項、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科學技術進步二等獎1項。通過創(chuàng)新團隊和科研項目培養(yǎng)了大批學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)依托市級大學生創(chuàng)業(yè)基地建設高明校區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化園，通過創(chuàng)業(yè)服務助力鄉(xiāng)村振興

學校圍繞電子商務和軟件技術等專業(yè)組建經(jīng)濟管理專業(yè)群，依托與市人社局共建的“佛山市軟件園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地(2016年省科技廳立項，300萬經(jīng)費支持)”，發(fā)揮地方小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和科技企業(yè)孵化器等園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢，構建大學生創(chuàng)業(yè)“苗圃平臺”。經(jīng)過孵化基地教育、培育和孵化，學校涌現(xiàn)出一大批服務鄉(xiāng)村振興的師生創(chuàng)業(yè)項目和團隊。例如：學校廣告2017屆畢業(yè)生、壯瑤風采文化發(fā)展公司創(chuàng)始人冀麒宇，以傳承傳統(tǒng)手藝，助力鄉(xiāng)村振興為宗旨，設計的壯族和瑤族服飾受到市場青睞，還成為省人大代表民族專用服飾，成功帶動清遠連山地區(qū)300多農(nóng)戶就業(yè)、脫貧；學校創(chuàng)優(yōu)運營團隊以立足服務“三農(nóng)”、打通農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道為宗旨，帶領學生創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)建了基于“智慧農(nóng)業(yè)溯源系統(tǒng)”的跨境新農(nóng)村電商平臺，打通河北臨城“精準扶貧”項目的綠色健康農(nóng)產(chǎn)品銷售通道。