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        低結(jié)構(gòu)材料 構(gòu)建智慧拼搭空間
        ——以建構(gòu)游戲《蛋寶寶站起來(lái)》為例

        2020-11-05 06:01:20吳燕安徽省安慶市墨子巷幼兒園
        家教世界 2020年30期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲幼兒

        ◆吳燕 安徽省安慶市墨子巷幼兒園

        低結(jié)構(gòu)游戲是0-6歲兒童最喜歡也是最被推薦的游戲之一。而在幼兒園,教師在選購(gòu)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)材料時(shí),更把低結(jié)構(gòu)材料作為首選。游戲《蛋寶寶站起來(lái)》中的“蛋塔”的設(shè)計(jì)靈感就來(lái)自于幼兒自然發(fā)生的建構(gòu)行為。在一次就母親節(jié)護(hù)蛋活動(dòng)中,有人不經(jīng)意間把雞蛋帶到了建構(gòu)室,圓溜溜、滾來(lái)滾去的雞蛋一出現(xiàn)在建構(gòu)室便引發(fā)了幼兒的探究興趣。面對(duì)雞蛋,幼兒提出了許多問(wèn)題,例如:蛋能站起來(lái)嗎?能用蛋搭建城堡嗎?為了能夠滿足幼兒的構(gòu)建欲望,我們?yōu)樗麄兲峁┝俗钤嫉牟牧弦灰凰芰想u蛋。當(dāng)建構(gòu)室里面的玩蛋游戲進(jìn)入第二層次時(shí),借助瓶蓋、紙板等廢舊材料的使用,雞蛋真的站了起來(lái)。看到幼兒興高采烈的樣子,我們萌發(fā)了設(shè)計(jì)此款游戲的靈感。

        一、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),真實(shí)記錄并給予正確指導(dǎo)

        以《蛋寶寶站起來(lái)》為例,教師以原材、幼兒游戲?yàn)樽ナ郑鎸?shí)觀察并記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)。此款游戲的材料有:塑料雞蛋,圓形、方形和三角形紙板,廢舊塑料瓶蓋。

        環(huán)境創(chuàng)設(shè):班級(jí)建構(gòu)區(qū)

        游戲規(guī)則和玩法:基于三角形的穩(wěn)定性原理,雞蛋立于瓶蓋上,再架上紙板,以此類推,進(jìn)行壘高、拼搭等游戲。幼兒可以獨(dú)立游戲,也可以結(jié)伴游戲。

        在本班建構(gòu)區(qū),教師有意識(shí)地投入了新材料——蛋塔。所謂蛋塔,其實(shí)就是用假雞蛋和廢舊的紙板組合、拼搭出的各種造型。幼兒首次接觸這種游戲材料,感到非常新鮮,探索的欲望很強(qiáng)烈。因此,區(qū)域活動(dòng)中,選擇建構(gòu)區(qū)的幼兒很多,這也為教師觀察記錄孩子接收新鮮材料并游戲提供了有利條件。以下是第一次《蛋寶寶站起來(lái)》的游戲記錄,孩子的真實(shí)對(duì)話和游戲:

        第一回合:鍇、洋和鋒三個(gè)小朋友拿到新材料很興奮,都七嘴八舌地說(shuō):“老師,這個(gè)我會(huì)玩!”教師說(shuō):“那好啊,看看你們搭起來(lái)什么了?!钡谝换睾希h小朋友將一塊紙板放在地上,上面放著三個(gè)瓶蓋,瓶蓋上各放著一個(gè)雞蛋。(當(dāng)然,這是在示意圖的引導(dǎo)下)然后,鍇把一個(gè)雞蛋橫著放在瓶蓋上,依次進(jìn)行,直到三個(gè)瓶蓋結(jié)束。鋒小朋友把第二塊紙板架在剛才的三個(gè)瓶蓋加雞蛋上。第一次,穩(wěn)住了。一直找雞蛋的洋洋大笑:“哈哈……我們成功了!”接著,他們開(kāi)始第二層的建筑工程。依舊是放三個(gè)瓶蓋,瓶蓋上各放三個(gè)雞蛋,這一次,洋洋也參與了。結(jié)果,還沒(méi)等第二層的雞蛋和瓶蓋放好,紙板塌了!

        第二回合:當(dāng)?shù)谝换睾纤沽撕?,三個(gè)孩子沒(méi)有放棄,繼續(xù)努力著。鍇說(shuō):“我們不能放棄,要繼續(xù)加油!”我肯定地對(duì)他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是,第二回合開(kāi)始了,繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作,把一塊板子放在地上,上面放三個(gè)瓶蓋,再放上三個(gè)雞蛋,這一次雞蛋是小頭朝下,大頭朝上擺。再加上第二塊紙板,再放上三個(gè)瓶蓋,三個(gè)雞蛋。終于到第三層了,突然出現(xiàn)了問(wèn)題,第二層的板子傾斜了,還沒(méi)來(lái)得及去扶,三層全倒了!洋洋還是大笑,鋒這個(gè)時(shí)候說(shuō):“你們不要在旁邊太近了,把它弄倒了!”鍇提出一個(gè)建議:“老師,剛才那個(gè)圖呢?我想看一下圖。”于是,大家把圖紙貼到了墻上,孩子們湊上去仔細(xì)地看著。

        第三回合:經(jīng)過(guò)前兩個(gè)回合的失敗,洋有點(diǎn)按耐不住了,說(shuō):“這要怎么搭???怎么才能搭得那么高呢?”鋒依舊不放棄,說(shuō):“剛才看圖了,我知道!”于是,他們開(kāi)始了第三次的拼搭,重復(fù)著之前的動(dòng)作,第一層、第二層,當(dāng)?shù)诙咏Y(jié)束時(shí),鋒提出了一個(gè)要求:“等一等,你們往后退一點(diǎn)?!庇谑牵⌒囊硪淼匕训谌龑拥陌遄臃旁诘诙拥碾u蛋上。就在這時(shí),好不容易搭起來(lái)的第三層倒塌了。兩個(gè)孩子就這樣望著,遲疑了一小會(huì)。

        第四回合:前三次的失敗,不知可挫敗了幾個(gè)孩子,教師也不好去評(píng)價(jià),只好靜靜地看著,弱弱地說(shuō)了一句:“哪里出問(wèn)題了呢?”洋洋干脆待在一邊默默看了,但是嘴里還在加油。鋒是唯一一個(gè)沒(méi)有說(shuō)放棄的,他說(shuō):“我再來(lái)一次!”教師對(duì)他重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。他收到了肯定的、鼓勵(lì)的信息,又一次拼搭開(kāi)始了。第四次,還是重復(fù)動(dòng)作,第一層,第二層。低結(jié)構(gòu)游戲能夠充分展現(xiàn)幼兒年齡特征具有的價(jià)值追求,教師通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的觀察分析,能夠掌握每一位幼兒的情況,進(jìn)而對(duì)游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略給予正確的指導(dǎo)。

        二、適時(shí)介入游戲,掌握最佳時(shí)機(jī)

        在游戲中,除了觀察分析之外,教師還要適時(shí)介入游戲,掌握介入的最佳時(shí)機(jī),這樣才能夠有效發(fā)揮游戲活動(dòng)的教學(xué)的重要價(jià)值。在實(shí)際的游戲中,很多幼兒由于不知道游戲的正確玩法,容易導(dǎo)致同伴間的沖突或在游戲中處于被動(dòng)地位。所以,面對(duì)這種情況,教師應(yīng)給予正確指導(dǎo),提升幼兒在游戲中的技能。因此,教師的適時(shí)介入就顯得尤為重要。

        在有了第一次的經(jīng)驗(yàn)獲得后,孩子在游戲《蛋寶寶站起來(lái)》中探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。同樣是之前參與這個(gè)游戲的孩子,另一次區(qū)域活動(dòng)時(shí),他們正在用廢舊物品回收處的礦泉水瓶子和廢舊紙板創(chuàng)新了玩法。

        遺憾的是,礦泉水瓶似乎總是在架了紙板之后站不穩(wěn),一次又一次倒下,又一次又一次被孩子們扶起來(lái),再拼搭。教師走上前去問(wèn)他們:“要不要拿上次的雞蛋和瓶蓋來(lái)?”小金同學(xué)和娜娜都說(shuō)“太好了!”沒(méi)想到的是,小鍇同學(xué)說(shuō)不愿意。教師說(shuō):“你為啥不想玩???剛才你們不是還一起搭的嗎?”小金同學(xué)低頭,沉默三十秒。旁邊的娜娜說(shuō):“這個(gè)要一起合作才最好呢?!庇谑牵〗鹜瑢W(xué)對(duì)小鍇同學(xué)說(shuō):“我們不是好朋友嗎?你就陪我玩一次吧,求求你了……”當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)背準(zhǔn)備去拿玩具時(shí),突然聽(tīng)到齊聲大叫“噢耶!”我看到小鍇同學(xué)臉上的笑容,大概猜到是怎么回事了。

        本來(lái)說(shuō)好的合作,現(xiàn)在在娜娜的提議下,變成了比賽,怎么比呢?原來(lái)是他們商量好了要比一比看看誰(shuí)搭的不會(huì)倒。

        比賽開(kāi)始了,小金同學(xué)忍不住去幫娜娜拿材料。教師理解成這是朋友之間的互相幫助,不視為犯規(guī),所以,教師作為裁判沒(méi)有說(shuō)話。但是,教師發(fā)現(xiàn)搭的東西有問(wèn)題,問(wèn)題在雞蛋和瓶蓋組合的不對(duì),站在一排了。根據(jù)三角形的穩(wěn)定性定律(孩子們是不懂的),像他們這樣排雞蛋,肯定撐不住紙板。于是,教師開(kāi)始說(shuō)話了“誒,你們想一想上一次我?guī)銈兇畹臅r(shí)候,再看看圖紙,瓶蓋和雞蛋要擺成什么樣,板子才能站得穩(wěn)不會(huì)倒?”

        孩子們?cè)嚵撕脦状?,都是這樣。最后,他們把目光投向教師,教師說(shuō)“你們看看板子能架在三角形上嗎?是不是三角形太大了?”一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人啊,孩子們恍然大悟般地接受到了信息,立刻改變方法。三角形變小了,板子架上了。兩個(gè)小家伙為啥要捂住嘴呢,那是因?yàn)榻處熣f(shuō)了一句:“你們聲音大了,都會(huì)震動(dòng)掉紙板的。”

        在這個(gè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中,教師采取的策略就是要掌握介入游戲的時(shí)機(jī)。所以教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn),進(jìn)而抓住準(zhǔn)確的介入時(shí)機(jī)。如果過(guò)早進(jìn)入游戲,幼兒在搭建的過(guò)程中還沒(méi)有遇到挫折,失去了指導(dǎo)的意義。如果進(jìn)入游戲的時(shí)機(jī)過(guò)晚,由于幼兒搭建遇到了失敗,打擊了他們的積極性,所以失去了對(duì)游戲的興趣,給幼兒造成心理壓力,或者將注意力轉(zhuǎn)移到其它的游戲中,這就失去了游戲活動(dòng)的教學(xué)意義,同時(shí)也失去了指導(dǎo)的作用。

        三、綜述

        綜上所述,在當(dāng)前的游戲教學(xué)活動(dòng)中,幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)幼兒園課程教學(xué)來(lái)說(shuō),是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式。游戲作為幼兒園教學(xué)重要的一部分,在游戲活動(dòng)中,教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn),耐心給予指導(dǎo),不僅讓幼兒體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣,同時(shí)在游戲活動(dòng)實(shí)踐中掌握知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合能力,用低結(jié)構(gòu)材料,構(gòu)建智慧拼搭空間。

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