◆林麗珍 福建省漳州市平和縣九峰中心幼兒園

農(nóng)村地區(qū)幼兒群體在我國(guó)幼兒總數(shù)中占據(jù)了較大的比例。農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)有著較大的促進(jìn)作用。安全教育一直以來就是幼兒教育的重要內(nèi)容，如何在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行安全教育和樹立良好的自我保護(hù)意識(shí)是當(dāng)下農(nóng)村幼兒教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文就圍繞符合幼兒年齡段天性的游戲手段，探究如何提升農(nóng)村幼兒安全意識(shí)。

一、利用區(qū)角游戲讓幼兒掌握防護(hù)技能

保護(hù)幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒園教育工作的首要任務(wù)。幼兒在園內(nèi)的生活以區(qū)角活動(dòng)為主。教師可有效利用區(qū)角空間和有關(guān)材料開展安全教育，將提升幼兒安全自護(hù)技能為目的。教師提前布置活動(dòng)區(qū)，增添安全常識(shí)材料。比如在角色區(qū)添置一些警察衣服、安全標(biāo)識(shí)頭飾和紅綠燈等。通過角色扮演游戲教會(huì)幼兒如何使用滅火器材。部分幼兒扮演救火員，另一部分幼兒扮演逃離人員。在此過程中練習(xí)并更好地掌握逃生技巧和注意事項(xiàng)。比如發(fā)生火災(zāi)時(shí)要低下身，趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻后慢慢匍匐前進(jìn)。在語言區(qū)，可以投放與安全教育相關(guān)的故事書籍，讓幼兒通過閱讀、講解或者給圖片排順序的方式學(xué)習(xí)更多的安全知識(shí)。

二、通過安全演練強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)能力

安全教育工作不是形式化教育，要避免出現(xiàn)“走過場(chǎng)”的教育效果，就必須對(duì)農(nóng)村幼兒安全教育加強(qiáng)安全演練，通過具有實(shí)踐性的安全活動(dòng)或者專門的安全課程讓幼兒更真實(shí)地感受危險(xiǎn)，進(jìn)一步刺激幼兒運(yùn)用掌握的安全自救知識(shí)去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村幼兒教師可根據(jù)實(shí)際情況定期舉行一次安全演練，以典型的消防演練為例，讓幼兒參與到消防疏散和逃生的路線制定中，讓每位幼兒都清晰園內(nèi)的逃生路徑；接著教師在演練過程中負(fù)責(zé)組織幼兒的疏散活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在規(guī)避可能存在的危險(xiǎn)前提下，快速撤離。[1]借助這種具有超強(qiáng)實(shí)用性的安全演練提升幼兒安全意識(shí)和技能，以便在遇到類似問題時(shí)能沉著有序地找到逃生方法，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

三、開展安全主題教育活動(dòng)提高安全意識(shí)

教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到安全主題教育活動(dòng)中。以《防拐防騙》教育活動(dòng)為例，讓幼兒家長(zhǎng)扮演“陌生人”，通過拐騙行動(dòng)來試探幼兒的防范意識(shí)。對(duì)小班的幼兒，我們可以借助玩具和零食直接進(jìn)行“忽悠拐騙”。但中、大班幼兒已經(jīng)具備了一定的辨別是非能力和安全意識(shí)，單一的物質(zhì)誘惑拐騙方式肯定不能起到很好的教育效果。因此，教師可提前整理一些與幼兒相關(guān)的信息，比如幼兒的姓名，父母的姓名和家庭住址等，讓“陌生人”以此作為搭訕實(shí)施拐騙的橋梁。“陌生人帶你去公園玩”“你媽媽很忙”“我先來接你回家”“我們都是鄰居之類”等借口將孩子帶離教室。整個(gè)過程中我們注意觀察幼兒的表現(xiàn)，反映靈敏的、表現(xiàn)糾結(jié)的、一口答應(yīng)的?；顒?dòng)結(jié)束要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)教育。除此以外，我們還可以組織《消防知識(shí)我知道》《交通安全伴我行》等安全主題教育活動(dòng)。

四、借助繪畫游戲加深幼兒對(duì)安全標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)

生活中的很多安全標(biāo)志都能對(duì)幼兒起到一定的警示作用，雖然中、大班的幼兒已經(jīng)具備一些生活常識(shí)，知道很多安全標(biāo)示的作用。但因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，部分安全標(biāo)示的符號(hào)和意義并未深刻地印在幼兒的心中，這就需要教師采用符合幼兒天性的繪畫方式來加深他們對(duì)安全標(biāo)示的記憶。正處于涂鴉期的幼兒對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，教師用語言講解安全標(biāo)識(shí)后可用“我問你答”的方式引導(dǎo)孩子說出每個(gè)標(biāo)識(shí)含義，并將所有安全標(biāo)識(shí)以繪畫的方式制作成各種頭飾，還能用作游戲表演使用。 在[2]繪畫的過程中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與興趣，不僅更好的激發(fā)了幼兒的想象力、鍛煉了動(dòng)手能力，還加深了幼兒對(duì)安全標(biāo)識(shí)含義的認(rèn)識(shí)。每一次完成交通安全意識(shí)繪畫制作后，可鼓勵(lì)孩子大膽的講解一下自己的作品，同時(shí)以提醒的方式拓寬講解范圍，如“過街要走人行道”“上街走路要靠右行”“不可橫穿馬路”等。

綜上所述，游戲活動(dòng)中的幼兒表現(xiàn)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，且思維也更加活躍，相比傳統(tǒng)的說教教育，幼兒對(duì)通過親身體驗(yàn)參與理解的知識(shí)印象更為深刻，因此借助游戲的方式開展幼兒安全教育具有更好的實(shí)效性。